【正文】 用這樣的方法來進行活動對幼兒很有誘惑力，使幼兒在潛移默化中了解中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事。兩遍音樂） (1)師：河蚌爬上岸曬太陽，鷸看見了蚌，鷸要去干什么（引導幼兒用手指創(chuàng)編鷸啄蚌的動作），蚌怎么樣（引導幼兒用手指創(chuàng)編蚌合上殼的動作），鷸又去捉蚌，蚌又合上殼，一共幾次？教師做孩子創(chuàng)編的動作，請幼兒數(shù)一數(shù)鷸啄蚌一共幾次？（四次），請幼兒做一做。兩遍音樂） (1)師：小河蚌是在第幾段音樂出現(xiàn)的？把你的小河蚌也請出來?！窘虒W準備】 幼兒已看過《鷸蚌相爭》動畫片； 音樂； 布幕； 【教學過程】 一、談話導入、觀看表演。（ 3）巡回指導，根據(jù)幼兒游戲的情況及時組織幼兒進行評價。 ①教師：小朋友們想一想，大家要怎么說聽的人猜更容易猜到呢？②交代規(guī)則： A、可以說這個物品的外形，包括形狀、眼色、大小、材質(zhì)等，還可以說出這個物體的作用。 活動準備： 大圖片（小貓、桌子、熊貓等）小圖片（各種常見單個物品照片）活動過程： 玩過猜謎語的游戲嗎？今天來玩一個游戲，這個游戲的名字就叫做“猜猜樂”。在今天的活動中孩子們就充分的發(fā)揮了自己的積極性，在一開始的環(huán)節(jié)中，我采用了我們班孩子最感興趣的猜謎語的方式導入，果然孩子們的熱情一下子就被調(diào)動起來了。今天的活動以游戲貫穿其中，孩子們的主動性特別強。 游戲“開水果店”。 請孩子上來做小主持，組織游戲活動。 今天老師又請來了我們的老朋友，請大家說一說他們的名字。“普通話 +閩南語”的教學方法，運用自身生動的肢體語言，充分調(diào)動了孩子參與學習的主動性和積極性，師幼互 動較好。 從教學策略方面來看，閩南童謠《螞蟻扛蜈蚣》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗，能夠激起孩子們的興趣。半路遏著大蜈蚣，蜈蚣想咬螞蟻塞嘴空。 討論：怎樣使童謠念起來更動聽、更有趣？（啟發(fā)幼兒用身體動作、打節(jié)奏等來表現(xiàn)童謠的特點。 老師結合圖譜朗誦童謠。 2．感受和發(fā)現(xiàn)童謠中“ ang”字的押韻特點。討論：三個咕嚕嚕和小狐貍你喜歡誰？為什么？ 教師小結：好奇心是每一個人都有的。告訴你吧，三個咕嚕嚕是三只小動物，就藏在這個竹筐里呢（出示大字卡：竹筐）。 大班語言活動：三個咕嚕嚕（閱讀） 執(zhí)教者：劉丹婷活動時間： 2021 年 4 月 15日 設計意圖： 《三個咕嚕?！愤@個故事是福建省億童親子早教中心研發(fā)的分級閱讀第六級第五本閱讀教材，這是一個非常有趣的故事。（ 3）不打擾鄰組幼兒的游戲。 三、活動準備： 物質(zhì)準備：（ 1）、白雪公主、王后、七個小矮人，獵人、王子的服飾和頭飾。 不足之處： 閩南童謠富有韻律美和節(jié)奏美，如果讓幼兒人手配上一個快板的話更能體現(xiàn)出該童謠的輕快、幽默，可惜我在活動中不能及時的體現(xiàn)這一點，快板只是在完整欣賞童謠的時候出現(xiàn)，而后來沒有運用到。其次，在活動過程中，為了打破以往詩歌 教學沉悶的氣氛，我通過展示與童謠內(nèi)容相關的 VCD，將幼兒帶入一個躍躍欲試的情境中來，使幼兒充滿期待地進入下一個活動環(huán)節(jié)。有的咬目周，有的揪腳手，咬得蜈蚣哀哀抽。（初步學習用肢體表現(xiàn)童謠）５、師幼以接龍形式進行朗誦。 引導幼兒用童謠句式回答問題。 萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。但是更多的時候，好奇心能使我們認識許多的新鮮事，學到新的本領，所以 ，讓我們好好利用我們的好奇心，讓它成為我們學習的好幫手吧。 三、自主閱讀 閱讀要求：看書的時候，劉老師這兒有兩個要求。因此，我想嘗試 把這個教材分別用閱讀和故事兩種不同的形式來組織活動，進行一次語言活動的研究，體驗一下同一教材用不同形式的組織教學所帶來的不同感受。 幼兒自由協(xié)商角色和游戲主題。 知識準備： 熟悉故事內(nèi)容，并會復述故事。因此，本活動將重點通過皇后的不同表情卡和間接學習同伴的表演，提高幼兒的表現(xiàn)能力。 知道不要輕易相信陌生人，增強自己保護意識。（ 2）一起布置好場地才開始游戲，游戲中不爭搶角色。 提問：故事中的白雪公主被獵人帶到森林里，還可能發(fā)生什么事情？我們將在下次游戲中繼續(xù)創(chuàng)編故事情節(jié)。活動指導： 一、談話激趣 小朋友們，你們覺得狐貍是一種什么樣的動物？你聽過的故事中都是怎樣評價狐貍的 ?在今天我們要讀的這個故事里，有一只可愛的小狐貍，它究竟可愛在哪里呢？ 二、師幼共讀我們一起來看看第一頁，從畫面上你看到了什么？圖書的名字叫什么？（出示大字卡：咕嚕嚕）三個咕嚕嚕是什么東西？誰來猜猜?！毙『偩停?2）第二次竹筐里說：“兩個咕嚕嚕，筐里烤紅薯 ”時 （出示大字卡：烤紅薯），小狐貍怎么做？你是從哪里看出來？當竹筐里說：“你想知道什么叫？打開蓋子就知道”時，小狐貍怎么做？為什么會提著竹筐走了？心里可能想些什么？ （ 3）猜猜咕嚕嚕又想了什么辦法來騙狐貍？你是怎么知道的？（出示大字卡：小人書） 完整閱讀： 現(xiàn)在我們一起把這個故事完整地講一遍。 活動目標 讓幼兒理解閩南童謠的內(nèi)容， 體驗閩南童謠特有的韻味。（幫助幼兒初步熟悉童謠內(nèi)容），提問 :（ 1）這首童謠的名稱叫什么？（請 2— 3 名幼兒回答，然后全班一起回答）（ 2）小朋友在這首童謠里聽到什么？（教師將幼兒說出的內(nèi)容，用圖片的形式貼在黑板上 ——— 出示圖譜）。（進一步感受、理解童謠內(nèi)容） 男女分組輪流朗誦。附童謠：《螞蟻扛蜈蚣》 螞蟻螞蟻要過冬，規(guī)陣出入無閑工。 從教學目標方面來看，本次活動的教學目標明確，所選內(nèi)容以及整個設計過程，符合幼兒的年齡特征和認知水平，而且活動過程緊緊圍繞著目標，環(huán)環(huán)相扣，較好地完成了目標?？彀逵休^強的節(jié)奏感，幼兒會產(chǎn)生很大的興趣。 能根據(jù)情節(jié)內(nèi)容展開想象，并創(chuàng)造性的進行表演。并指導幼兒嘗試模仿同伴的形象表演。 收拾玩具材料，指導幼兒學習互相評價?；顒訙蕚洌? 大圖書和人手一本配套小書。 幼兒閱讀：重點引導幼兒講述三個咕嚕嚕和小狐貍的對話。閩南童謠是閩南歌謠的一個重要組成部分，它與閩南民間廣泛流傳的“念四句”有密切的關系，閩南童謠根據(jù)基本內(nèi)容大致可以分為時政、育兒、游戲、動物、植物、知識、幻想、生活、節(jié)令、民俗、趣味等類；從體裁上則可以分為搖籃曲、敘述式、問答歌、連鎖調(diào)、迷謠、繞口令等；從表演形式上可分為念謠、唱謠、戲謠、舞謠等。 活動過程 一、播放課件，引入課題 師：剛才我們看見了什么？螞蟻有沒有戰(zhàn)勝 蜈蚣？為什么？老師告訴小朋友一個秘密，原來螞蟻通過集體的力量打敗了蜈蚣，后來被人們編成了一首很容易記的童謠，這首好聽的童謠叫《螞蟻扛蜈蚣》 ,請小朋友聽聽。 幼兒跟教師小聲完整朗誦童謠。 2．在音樂區(qū)投放童謠磁帶 ，引導幼兒用唱的形式表現(xiàn)童謠內(nèi)容。