【正文】 誦童謠。半路遏著大蜈蚣，蜈蚣想咬螞蟻塞嘴空?！捌胀ㄔ?+閩南語(yǔ)”的教學(xué)方法，運(yùn)用自身生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)了孩子參與學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性和積極性，師幼互動(dòng)較好。 提出游戲要求： （ 1）能大膽地用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等來(lái)表現(xiàn)自己所扮演的角色。 音樂(lè)。 我們想通過(guò)開(kāi)展學(xué)講閩南話、學(xué)唱閩南童謠、學(xué)說(shuō)閩南語(yǔ)故事等活動(dòng)，推動(dòng)幼兒對(duì)閩南語(yǔ)、閩南童謠、閩南文化的了解，傳承弘揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓幼兒耳濡目染，在 濃郁的閩南文化氛圍中，感受閩南語(yǔ)的魅力。 看圖譜朗誦童謠兩遍。將原本比較復(fù)雜的童謠簡(jiǎn)化成適合幼兒年齡特點(diǎn)、能被幼兒所接受的教學(xué)活動(dòng)。 小籃子每人一個(gè)。 兩兩合作游戲，一個(gè)幼 兒來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)，另一個(gè)幼兒做小蜜蜂飛到相應(yīng)的詞卡前?；顒?dòng)不只是指教師有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒從事的一系列活動(dòng)，更包括以幼兒的自身興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的有教 育潛力的情境，讓幼兒在這種背景下自主生成的各類(lèi)活動(dòng)。生活在四川；愛(ài)吃竹子”（熊貓） （ 2）請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)嘗試。 嘗試用手指動(dòng)作跟音樂(lè)進(jìn)行故事表演。 (2)師：音樂(lè)里鷸在河岸上也跳起舞來(lái)，搖搖脖子、點(diǎn)點(diǎn)頭、飛呀飛，讓我們的鷸跟著音樂(lè)跳一跳。這樣才能讓手指表演更符合音樂(lè)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)思想。 (2)師：音樂(lè)里小河蚌睡著了，聽(tīng)到小鈴鐺響它打開(kāi)蚌殼一張一合的跳起舞，請(qǐng)小河蚌跟著音樂(lè)跳一跳。有一次我在班上給幼兒播放了一部由中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事制作的動(dòng)畫(huà)片《鷸蚌相爭(zhēng)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒很感興趣，我及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。 （ 1）教師示范游戲玩法：在疊圖片中抽出一張，不給幼兒看見(jiàn)。孩子需要交往，孩子能夠交往，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的游戲交往環(huán)境，孩子完全可以自主的活動(dòng)。 請(qǐng)孩子再說(shuō)說(shuō)自己比較不喜歡吃什么，并把相對(duì)的詞卡找出來(lái)。 不足之處： 閩南童謠富有韻律美和節(jié)奏美，如果讓幼兒人手配上一個(gè)快板的話更能體現(xiàn)出該童謠的輕快、幽默，可惜我在活動(dòng)中不能及時(shí)的體現(xiàn)這一點(diǎn)，快板只是在完整欣賞童謠的時(shí)候出現(xiàn)，而后來(lái)沒(méi)有運(yùn)用到。有的咬目周，有的揪腳手，咬得蜈蚣哀哀抽。 引導(dǎo)幼兒 用童謠句式回答問(wèn)題。但是更多的時(shí)候，好奇心能使我們認(rèn)識(shí)許多的新鮮事，學(xué)到新的本領(lǐng)，所以，讓我們好好利用我們的好奇心，讓它成為我們學(xué)習(xí)的好幫手吧。因此，我想嘗試把這個(gè)教材分別用閱讀和故事兩種不同的形式來(lái)組織活動(dòng)，進(jìn)行一次語(yǔ)言活動(dòng)的研究，體驗(yàn)一下同一教材用不同形式的組織教學(xué)所帶來(lái)的不同感受。 知識(shí)準(zhǔn)備： 熟悉故事內(nèi)容，并會(huì)復(fù)述故事。讓幼兒在圖譜提示下看看、說(shuō)說(shuō)初步了解童謠的內(nèi)容。】 延伸活動(dòng) 1．在語(yǔ)言區(qū)投放圖譜和響板，供幼兒練習(xí)朗誦童謠。 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先了解螞蟻是最勤勞、最勇敢、最無(wú)私、最有團(tuán)隊(duì)精神的動(dòng)物。好，現(xiàn)在我們來(lái)分書(shū)，一人一本。 師觀察幼兒的表演情況，進(jìn)行間接指導(dǎo)，重點(diǎn)鼓勵(lì)《白雪公主》的幼兒能根據(jù)角色特征大膽表演。 二、活動(dòng)目的： 能熟練地扮演故事中的各種角色，并用較形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等來(lái)反映角色的性格特征。并指導(dǎo)幼兒 嘗試模仿同伴的形象表演?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 大圖書(shū)和人手一本配套小書(shū)。閩南童謠是閩南歌謠 的一個(gè)重要組成部分，它與閩南民間廣泛流傳的“念四句”有密切的關(guān)系，閩南童謠根據(jù)基本內(nèi)容大致可以分為時(shí)政、育兒、游戲、動(dòng)物、植物、知識(shí)、幻想、生活、節(jié)令、民俗、趣味等類(lèi)；從體裁上則可以分為搖籃曲、敘述式、問(wèn)答歌、連鎖調(diào)、迷謠、繞口令等；從表演形式上可分為念謠、唱謠、戲謠、舞謠等。 幼兒跟教師小聲完整朗誦童謠?！段浵伩蛤?蚣》是以說(shuō)唱結(jié)合的形式展現(xiàn)，在本次活動(dòng)中我通過(guò)激趣導(dǎo)入、欣賞理解和游戲感受。 同時(shí)，我們將借助百寶箱幫助幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事情節(jié)。 布置場(chǎng)地，分組游戲。第一，要一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)看，認(rèn)想；第二，看到奇怪的或看不懂的畫(huà)面，把頁(yè)碼記下來(lái)?；顒?dòng)準(zhǔn)備 1．物質(zhì)材料準(zhǔn)備：事先設(shè)計(jì)好課件《螞蟻斗蜈蚣》，螞蟻服飾若干、蜈蚣服飾，道具如：螞蟻過(guò)冬的食品可以是蘆柑、榜舍龜?shù)?，自制圖譜一張，響板。 五、引導(dǎo)討論，讓幼兒體驗(yàn)民間童謠特有的韻味 師：這首童謠聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得怎么樣？它和我們平時(shí)念的兒歌有什么不一樣？【輔助引導(dǎo)：以前小朋友學(xué)念兒歌時(shí)是用什么語(yǔ)言來(lái)朗誦）（普通話）今天我們學(xué)習(xí)這首童謠是用什么語(yǔ)言來(lái)朗誦？（閩南話）。 在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)提問(wèn) —— 欣賞 —— 朗讀，讓幼兒感受童謠，幼兒很容易地理解了童謠的內(nèi)容，并記住了童謠。 鼓勵(lì)個(gè)別孩子大膽的交流。 對(duì)能力弱的孩子加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子大膽的說(shuō)出認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。最后的親自游戲，更是讓家長(zhǎng)和孩子體驗(yàn)到識(shí)字游戲的快樂(lè)。 教師引領(lǐng)全體幼兒進(jìn)行游戲，幫助幼兒進(jìn)一步理解和掌握游戲的玩法和規(guī)則。 今天老師要用小手來(lái)講這個(gè)故事，你們可要認(rèn)真仔細(xì)的看（老師走到布幕后進(jìn)行表演，讓幼兒在觀看的同時(shí)，初步感受音樂(lè)）。 四、完整表演 體現(xiàn)快樂(lè) 請(qǐng)幼兒跟音樂(lè)集體用小手完整表演故事；（完整兩遍） 請(qǐng)一名幼兒和老師示范兩人合作表演；（完整一遍） 幼兒結(jié)伴合作表演故事；（完整二遍） 請(qǐng)一對(duì)幼兒在布幕后面表演，其余幼兒觀看。 【設(shè)計(jì)與教學(xué)反思】 我國(guó)是世 界寓言三大發(fā)源地之一，中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事豐富多彩，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用手指講故事的本領(lǐng)。 幼兒自主游戲。以后的活動(dòng)中應(yīng)該考慮到怎樣更合理的安排詞匯的量，減少部分孩子的等待時(shí)間，盡量做到讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中積極參與，充分的發(fā)展孩子的內(nèi)在潛能！ 第四篇：大班語(yǔ)言活動(dòng) (聽(tīng)說(shuō)游戲 )：猜猜樂(lè) 大班聽(tīng)說(shuō)游戲：猜猜樂(lè) 活動(dòng)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)描述實(shí)物的主要特征，能運(yùn)用較準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行描述，注意用詞恰當(dāng)。我就猜想孩子對(duì)游戲的興趣是很強(qiáng)烈的，我們應(yīng)該抓住孩子這個(gè)特性，將乏味的識(shí)字活動(dòng)融入游戲之中，逐漸提高孩子們對(duì)識(shí)字的積極性。 游戲引出詞語(yǔ)。 從教學(xué)方法方面看。 2．在音樂(lè)區(qū)投放童謠磁帶 ，引導(dǎo)幼兒用唱的形式表現(xiàn)童謠內(nèi)容。 活動(dòng)過(guò)程 一、播放課件，引入課題 師：剛才我們看見(jiàn)了什么？螞蟻有沒(méi)有戰(zhàn)勝 蜈蚣？為什么？老師告訴小朋友一個(gè)秘密，原來(lái)螞蟻通過(guò)集體的力量打敗了蜈蚣，后來(lái)被人們編成了一首很容易記的童謠，這首好聽(tīng)的童謠叫《螞蟻扛蜈蚣》 ,請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)。 幼兒閱讀：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒講述三個(gè)咕嚕嚕和小狐貍的對(duì)話。 收拾玩具材料，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)互相評(píng)價(jià)。 能根據(jù)情節(jié)內(nèi)容展開(kāi)想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表演。 從教學(xué)目標(biāo)方面來(lái)看，本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)明確，所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，而且活動(dòng)過(guò)程緊緊圍繞著目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，較好地完成了目標(biāo)。（進(jìn)一步感受、理解童謠內(nèi)容） 男女分組輪流