【正文】 事兒？一起來看看我們的小書吧。天真率直的小狐貍替爸爸照看一個(gè)大竹筐，竹筐里不停地發(fā)出的怪聲音，讓小狐貍充滿了好奇，一次次揭開竹筐，大魚、小鳥和灰兔一次次地逃脫，孩子們一定會(huì)為三個(gè)咕嚕嚕的機(jī)智豎起大拇指，更為小狐貍的可愛感到好笑。 （ 4）一起收拾玩具，能把玩具歸類擺放。（ 2）、游戲材料和道具：房子、花草、桌子、椅子、餐具、床鋪、鏡子、絲帶、蘋果、梳子等。 第二篇：大班游戲及語言活動(dòng) 大班表演游戲活動(dòng)設(shè)計(jì) 執(zhí) 教者：康麗春時(shí)間： 一、上周游戲分析： 上次游戲中發(fā)現(xiàn)，剛學(xué)習(xí)表演的游戲《白雪公主》里的皇后前后性格變化比較大，孩子們特別不大會(huì)表演皇后打扮成老婆婆買東西的那段情節(jié)。 在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，通過提問 —— 欣賞 —— 朗讀，讓幼兒感受童謠，幼兒很容易地理解了童謠的內(nèi)容，并記住了童謠。蜈蚣跋落螞蟻岫，無活現(xiàn)夭壽。 五、引導(dǎo)討論，讓幼兒體驗(yàn)民間童謠特有的韻味 師：這首童謠聽起來覺得怎么樣？它和我們平時(shí)念的兒歌有什么不一樣？【輔助引導(dǎo)：以前小朋友學(xué)念兒歌時(shí)是用什么語言來朗誦）（普通話）今天我們學(xué)習(xí)這首童謠是用什么語言來朗誦？（閩南話）。 如：螞蟻螞蟻要干什么？（螞蟻螞蟻要過冬）；規(guī)陣出入無什么？（ 規(guī)陣出入無閑工）；半路遏著大蜈蚣，蜈蚣想咬螞蟻干什么？（半路遏著大蜈蚣，蜈蚣想咬螞蟻塞嘴空）、 提問：你們覺得這首童謠念起來怎么樣？為什么？教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)童謠的押韻特點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備 1．物質(zhì)材料準(zhǔn)備：事先設(shè)計(jì)好課件《螞蟻斗蜈蚣》，螞蟻服飾若干、蜈蚣服飾，道具如：螞蟻過冬的食品可以是蘆柑、榜舍龜?shù)?，自制圖譜一張，響板。 五、拓展經(jīng)驗(yàn)： 喜歡這本書嗎？為什么？如果小狐貍不相信咕嚕嚕的話，那會(huì)發(fā)生什么更有趣的事兒？把你想象的更有趣的事兒講給聽課的老師聽，好嗎？ 大班語言活動(dòng)：閩南童謠《螞蟻扛蜈蚣》 永春縣實(shí)驗(yàn)幼兒園劉丹婷 設(shè)計(jì)意圖： 有一天，自由活動(dòng)時(shí)，我無意識(shí)的念了幾句閩南童謠《天黑黑》，沒想到葉治岍小朋友馬上跑過來問：“劉老師，你剛才念得是什么呀？我怎么一句也聽不懂 .”身為一個(gè)閩南人，連最基本得閩南童謠都聽不懂，那還了得？于是我才有了在班上開展閩南童謠的設(shè)想。第一，要一頁一頁仔細(xì)看，認(rèn)想；第二，看到奇怪的或看不懂的畫面，把頁碼記下來?；顒?dòng)目標(biāo)： 仔細(xì)觀察畫面，大膽講述自己對(duì)畫面的理解。 布置場(chǎng)地，分組游戲。 四、活動(dòng)指導(dǎo)： 出示皇后的表情圖片，引導(dǎo)幼兒討論如何表現(xiàn)故事中皇后的不同心情。 同時(shí)，我們將借助百寶箱幫助幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事情節(jié)。 能自覺地按要求收拾游戲材料，并歸類擺放。 提出游戲要求： （ 1）能大膽地用語言、動(dòng)作、表情等來表現(xiàn)自己所扮演的角色。并讓大膽表演并有創(chuàng)意的幼兒，表演某一動(dòng)作或故事中的某一情節(jié)，促進(jìn)幼兒互相學(xué)習(xí)，提高游戲水平。 音樂。 四、集體閱 讀 猜測(cè)講述： 孩子們，書看完了嗎？真好！三個(gè)咕嚕嚕是誰？你是從哪里知道的？從書中你看到小狐貍和咕嚕嚕之間發(fā)生了什么有趣的事兒？孩子們，有看到什么奇怪的或看不懂的畫面嗎？ 重點(diǎn)引導(dǎo)： （ 1）第一次竹筐里說：“三個(gè)咕嚕嚕，吹號(hào)又敲鼓”時(shí)（出示大字卡：敲鼓），小狐貍受騙了嗎？你是從哪里看出來的？對(duì)，竹筐里面說：“三個(gè)咕嚕嚕，吹號(hào)又敲鼓”小狐貍聽了十分好奇，他忍不住朝竹筐里喊起來：“喂，竹筐里面什么叫？”竹筐里面說：“你想知道什么叫，打開蓋子就知道。 我們想通過開展學(xué)講閩南話、學(xué)唱閩南童謠、學(xué)說閩南語故事等活動(dòng)，推動(dòng)幼兒對(duì)閩南語、閩南童謠、閩南文化的了解，傳承弘揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓幼兒耳濡目染，在濃郁的閩南文化氛圍中，感受閩南語的魅力。 二、完整欣賞，感受童謠 教師借助響板有表情地朗誦童謠。 看圖譜朗誦童謠兩遍。 在表演區(qū)投放螞蟻和蜈蚣的服飾，讓幼兒自由進(jìn)行表演。將原本比較復(fù)雜的童謠簡化成適合幼兒年齡特點(diǎn)、能被幼兒所接受的教學(xué)活動(dòng)。為了避免單調(diào)重復(fù)的學(xué)習(xí)，加深幼兒對(duì)童謠的練習(xí)和鞏固，我又借助了快板，讓幼兒根據(jù)快板的節(jié)奏學(xué)習(xí)童謠。 二、活動(dòng)目的： 能熟練地扮演故事中的各種角色，并用較形象的語言、動(dòng)作、表情等來反映角色的性格特征。 請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演角色進(jìn)行表演，讓大家觀賞、評(píng)價(jià)。 師觀察幼兒的表演情況，進(jìn)行間接指導(dǎo)，重點(diǎn)鼓勵(lì)《白雪公主》的幼兒能根據(jù)角色特征大膽表演。 初 步理解故事內(nèi)容，體會(huì)小狐貍的天真和三個(gè)咕嚕嚕的機(jī)智。好，現(xiàn)在我們來分書，一人一本。眾所周知：閩南童謠是以閩南方言創(chuàng)作和傳唱的兒童歌謠，流行于閩南、臺(tái)灣和東南亞華僑華裔居住地，大多系歷代閩南百姓根據(jù)兒童的理解能力、心理特點(diǎn)，用豐富多彩、生動(dòng)活潑、詼諧風(fēng)趣的閩南方言、俗語極其富有音 樂美的韻語和平仄節(jié)奏創(chuàng)作，并在傳唱過程中不斷完善而成的口傳文學(xué)。 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先了解螞蟻是最勤勞、最勇敢、最無私、最有團(tuán)隊(duì)精神的動(dòng)物。 提問：在這首童謠里你最喜歡哪一句？（請(qǐng)小朋友將自已喜歡那句童謠念出來）你知道它的意思嗎？（解釋詞：嘴空、規(guī)陣、目周等） 四、利用圖譜，學(xué)習(xí)童謠?！? 延伸活動(dòng) 1．在語言區(qū)投放圖譜和響板，供幼兒練習(xí)朗誦童謠?；顒?dòng)反思： 《綱要》指出：幼兒園教育改革應(yīng)注重開發(fā)蘊(yùn)涵本土文化的課程，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行本土文化的啟蒙教育，讓幼兒感受本土文化的優(yōu)秀和特點(diǎn)，是這次“閩南童謠走進(jìn)幼兒園”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，我們選擇本次內(nèi)容的主要依據(jù)。讓幼兒在圖譜提示下看看、說說初步了解童謠的內(nèi)容。 2：培養(yǎng)孩子對(duì)識(shí)字游戲的興趣，積極參與識(shí)字活動(dòng)。 二、新授詞語。老師與孩子一起念兒歌：“小蜜蜂，飛飛飛，飛到東，飛到西，飛到某字摸一摸。 個(gè)案觀察： 孫海昕是我班的好奇寶寶，經(jīng)常會(huì)問老師這是什么字呀，老師這個(gè)字怎么念的呀？每當(dāng)你準(zhǔn)備教授新字的時(shí)候，他總是最認(rèn)真，可是幾堂課下來，我發(fā)現(xiàn)他的興趣沒有以前高了，上課喜歡和旁邊的小朋友講話?；顒?dòng)反思： 剛進(jìn)入大班，我曾經(jīng)嘗試教孩子們認(rèn)字，但是我發(fā)現(xiàn)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)讓孩子覺得認(rèn)字是一種負(fù)擔(dān)，枯燥無味，而逐漸對(duì)識(shí)字活動(dòng)產(chǎn)生厭倦的心理。但在活動(dòng)的組織中，我發(fā)現(xiàn)孩子的接受能力差異很大。最后驗(yàn)證幼兒猜測(cè)是否正確。 在討論的基礎(chǔ)上，教師再次請(qǐng)個(gè)別幼兒上來游戲，重點(diǎn)幫助幼兒掌握面熟的思路和語言?；顒?dòng)的難點(diǎn)是兩人合 作表演。 二、欣賞音樂、感受結(jié)構(gòu)。 分析第二段音樂，創(chuàng)編鷸的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭、飛等動(dòng)作。（在觀看前，老師提要求，看后能說出好在哪里、不好在哪里？） 幼兒結(jié)伴在布幕后進(jìn)行表演；結(jié)束時(shí)，老師扮演老爺爺，道白：看它們互不相讓，我可要得利了，用布幕把幼兒全部兜起來，走出活動(dòng)室，活