【正文】 作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。　?。?）講解“寓情于議”的特點　?。保畡?chuàng)設(shè)情境：　　劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮?！　∽灾鏖喿x，在討論交流中完成文意疏通，通過師生互動培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。　　如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議　?。?）學(xué)生試著自己背　?。?）抽優(yōu)生背　?。?）全班齊背　　明確：人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容?！氨怼囊话銉?nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩?！　?，指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），富有感情　　3，學(xué)生自由閱讀，互質(zhì)疑難，合作解答　　1，要求一生簡介“表”的有關(guān)知識?！　≌n前預(yù)習(xí)　　1，通讀課文，熟悉大意　　2，閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識及寫作背景　　3，搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事　　教學(xué)環(huán)節(jié)　　教師活動預(yù)設(shè)　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)　　設(shè)計意圖執(zhí)教者　　個性化調(diào)整　　一，導(dǎo)入新課　　二，朗讀課文　　三，檢查預(yù)習(xí)　　四、指導(dǎo)劃分層次　　結(jié)構(gòu)（合作探究最亮點）　　五、理解分析第１、２自然段（體現(xiàn)合作探究意識）　　六、布置　　作業(yè)　　諸葛亮是中國人民智慧的化身。B了解“表”的一般知識以及“以”的用法。議，就是討論文章的理路和主旨?！　∪囊宰h論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。正因為如此，諸葛亮在這個部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開張圣聽、嚴(yán)明賞罰和親賢遠佞的道理，而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”?！　　冻鰩煴怼方虒W(xué)設(shè)計11教學(xué)分析　　教材分析《出師表》是蘇教版九年級語文下冊第四章第五課，本單元的主題是學(xué)會讀書。諸葛亮跟后主劉禪之間既是君臣關(guān)系，又是輔政者與被輔政者的關(guān)系(劉備臨終托孤)?！　∵@篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！　×私獗疚淖h論中融以敘事、抒情的寫法?！　】偨Y(jié)課文。　　三、合作探究，拓展延伸?！　〉诙虝r：略。　　教學(xué)重點：背誦全文；理解本文寓情于議（理）、寓情于敘（事），情摯辭切的特點。而這兩點恰恰是劉禪沒有做好的，也是諸葛亮最為擔(dān)心的。異同，偏義復(fù)詞。點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。劉禪雖為蜀主，而蜀之安危成敗，實系于諸葛亮之身，因而率眾出征時，當(dāng)促使后主保持清醒的頭腦，具備正確的觀點，采取得力的措施，才能保證前方順利進軍；同時表明自己忠貞死節(jié)之心，既是自勉自勵，也是預(yù)防小人惑主。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。　　陸游《書憤》出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!　　明確：老臣是三國時期蜀國名相諸葛亮，一表是指他的《出師表》　　歷史背景介紹：　　《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章。”王、黃二位先生書中都有很多實例。”“覬”音義同“?！蓖靶摇薄Ｈ逍А罚骸坝醚湃鍎t千乘之國安。”由“中國之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”?！薄安恍А?，不盡力，上文有“恐托付不效”?！薄案F發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長草木。載師》：“凡宅有不毛者有里布?！薄扳保蝗??！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v，當(dāng)侍東宮?！薄　∽g文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達。“聞”，本義是“知聲”，《大學(xué)》有“聽而不聞”。　　茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯　　“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅　　譯文：稱引比喻失去時宜。陽尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂悲之狀也。有時候選擇關(guān)系里的兩個詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也?！　≌n后記：　　附：《出師表》難句例解　　此誠危急存亡之秋也　　劉盼遂先生《中國文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。劉禪本人的年齡識見，文化素養(yǎng)，決定了該文語詞樸實，叮嚀周備。　　(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時時提先帝遺訓(xùn)。　　2教師重點點撥：　　以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”?！　?北伐中原的條件是什么？　　明確：南方已定，兵甲已足?！　?2)“爾來”的意思是（）　　A從那時以來B你來C算來D從來　　(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（）　　A三顧臣于草廬之中　　B顧野有麥場，場主積薪其中　　C將軍宜往駕顧之　　D人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉　　(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是（）　　A先帝不以臣卑鄙　　B一兒以日初時遠，而日中時近也　　C寡人欲以五百里之地易安陵　　D今以蔣氏觀之　　E吾必盡吾力以拯吾村　　F不以物喜，不以己悲　　(5)“不求聞達于諸侯”這句話的意思是（）　　A不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情　　B不謀求在諸侯中做官揚名　　C不謀求讓人知道我到諸侯那里去了　　D不想與諸侯商量大事　　(6)”先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是（）　　A自己很有才能，因而先得先帝看重　　B追術(shù)當(dāng)年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因　　C先帝恩寵備至，自己感恩戴德　　D贊揚先帝的知遇之恩，委婉批評后主不器重自己　　2“二十有一年”中的“有”同?！　☆A(yù)習(xí)第二部分和第三部分。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。：得到更多的成效?！　?教師重點點撥有關(guān)詞句：　　此皆良實：良，善良；實，誠實。臧、否用作動詞?！　“鍟骸　×⒉贾米鳂I(yè)。　　3討論問題：　　(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？為什么說“益州疲弊”？　　明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。誠：的確、確實。　　明確：可將本文分為三個部分?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。　　三、解題?！　≌n時安排：四課時?！　。病⑹苋斡跀≤娭H，奉命于危難之間?！　∥濉⒆鳂I(yè)　?。?、完成課后練習(xí)一。諱、允等之慢。　　恢弘：形容詞用為動詞發(fā)揚擴大恢弘志士之氣。由是感激?！　〗窳x：非常恨。　　三、正課　?。薄⒗首x課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。）　?。病⒉樽值?，參照課文注釋，翻譯課文。ng）以塞（s232?！　、品e累一些文言實同和虛詞，學(xué)會翻譯文言文。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)，淫漫則不能勵志，險躁則不能治性。　?、嵌荒瓴黄椒矚v程，說明創(chuàng)業(yè)艱難，激勵其不可半途而廢，更不能前功盡棄?！　W(xué)情預(yù)估：　　⑴讀先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂益州疲弊，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強的良苦用心。　?、俏闹袌笙鹊郏冶菹碌乃枷敫星樨灤┤?，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠，你能讀出來嗎?為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情，可謂忠言不逆耳，語氣上既恭敬又懇切，充滿諄諄囑咐，你能讀出來嗎?　　朗讀指導(dǎo)：　　教師范讀課文(或名家誦讀)，要讀得抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。尤其發(fā)人深思的是，文中還插入一段東漢往事的追憶，說明親賢遠佞是關(guān)系到國家存亡的大事。《病起書懷》　　三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心?！　⊥ㄟ^朗讀感受課文寓情于議和寓情于敘的委婉的表達方式?！　、窍鹊鄄灰猿急氨?。　　寫作特點：　　以議論為主，兼用敘事和抒情。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠，但這“涕零”中也隱含著他對國內(nèi)政局的擔(dān)憂，對劉禪能否采納建議，修明內(nèi)政的擔(dān)憂，透露出他復(fù)雜矛盾的心情?！　∪?、第八、九段　　朗讀?！　≈攸c字詞句講解?！　w納虛詞“而”、“以”的用法和意義。　　重點字詞句講解。　　重點字詞句講解。　　三、朗讀課文　　教師范讀。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士?！　∫远鸥Φ摹妒裣唷芳瓣懹蔚摹稌鴳崱穼?dǎo)入。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國,終定大事?！　∪?、解題，簡介時代背景　　，是古代臣子寫給皇帝的奏章?！　　冻鰩煴怼方虒W(xué)設(shè)計3前面已學(xué)過《隆中對》，學(xué)生對三國形勢和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解，教學(xué)時應(yīng)充分利用這些舊知識?！　≌w感悟。于是諸葛亮派人與吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)?！　“盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會諸葛亮知恩圖報的思想感情。（課件出示：岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩句）　　引領(lǐng)學(xué)生更好地把握本文寫作特點，感受《出師表》和諸葛亮的精神對后世的影響?！度龂萘x》中諸葛之多智而近妖，而我們在《出師表》中看到了一個有血有肉、處境艱難，在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁，死而后已”的人，而不是隆中一對天下就三分，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神?！薄　溥z詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！　洌骸半拮缘秘┫啵善涞蹣I(yè)，何期智術(shù)淺陋，不納丞相之言，自取其敗，羞回成都與丞相相見?！　」?20年，曹丕建魏；公元221年，劉備建漢；公元222年，孫權(quán)建吳。其中“親賢”更重要，“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言，對賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，這些都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”?！　≡陬A(yù)習(xí)翻譯的基礎(chǔ)上，引出對關(guān)鍵句的解讀，激發(fā)學(xué)生的思考。d249?！　?．在課文解讀中，教師補充相關(guān)背景知識，激發(fā)學(xué)生對文言素材的理解，培養(yǎng)他們用聯(lián)系的觀點看問題的能力?！　〗虒W(xué)難點：　　分析文章詞句，理解諸葛亮的“難”，從而理解他的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神?！　?．引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，提取關(guān)鍵語句，理清文章思路。　　情感態(tài)度與價值觀：　　通過分析文章詞句及背景知識，理解諸葛亮在《出師表》中流露出的矛盾艱難之感，從而理解他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。本課應(yīng)著重于拓寬學(xué)生文言素材閱讀視野，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。ng）陣和睦　　庶竭駑鈍（sh249。）衛(wèi)咨諏（zōu）郭攸（yōu）之費祎（yī）夙（s249?！　?．請把這幾條意見進一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么？　　明確：三個方面的建議：1．廣開言路；2．賞罰公平；3．親賢遠佞。　　1．分析原文語句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。　　魏國牢固地控制著全國的中心地區(qū)黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟上占有明顯優(yōu)勢。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！　?．諸葛亮的勸諫之難?！　〗Y(jié)束語：一個個后來者，讀《出師表》時扼腕嘆息、仰天長嘆或沉默思考。　　了解議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫法?！　⊥ㄟ^因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可)，如：諸葛亮生平、三顧茅廬、長坂之?dāng)?、赤壁之?zhàn)、三國鼎立、敗走麥城、劉備托孤、阿斗劉禪、五月渡瀘等?！?《病起書懷》)(板書：出師表)　　二、整體感悟　　要求學(xué)生運用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀課文，達到熟練的程度。　　三、探究閱讀，質(zhì)疑問難　　要求學(xué)生四人一組采用誦讀、問答、討論、評點相結(jié)合的方法對文章進行多角度研讀?！?《病起書懷》)　　二、簡要復(fù)述《隆中對》一文的內(nèi)容，注意以下要點　　。　?。骸度龂尽　∽h論為主兼用敘事、抒情?！　　冻鰩煛芬槐碚婷?，千載誰堪伯仲間。著有《諸葛亮集》?！　⊙凶x，討論?！　⊙凶x，討論?！　⌒〗Y(jié)：從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠佞的建議?！　⊙凶x，討論。然后著一“今”字，從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題?！　、堑诙浜蟀刖湔諔?yīng)第一段哪一句?　　“開張圣聽”?！　√釂枺褐T葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?　　明確：廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關(guān)鍵，而親賢遠佞是核心?！　〗忉屜铝懈骶渲屑狱c詞的古義和今義。了解有關(guān)劉禪的故事。虛擬情境，再現(xiàn)古人情懷。)　　老師提出重點字詞，要求學(xué)生作答。　　四、品讀語言，感受至情　　煽情導(dǎo)入：　?、艝|坡有云：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠。總之，要通過讀，讓學(xué)生沉浸其中，為諸葛亮憂國憂民之心所感動。)　　本文作者自述身世，好像與出師關(guān)系不大，實則是貌離神合，寄托作者良苦用心。　　從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文，它可以被奉為理政的規(guī)范，為人的圭臬，作文的楷模啊!　　五、模擬情境，思接千載　　今當(dāng)遠離，諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，思潮翻滾，情不自禁，于是奮筆疾書，請同學(xué)們以劉禪的身份來寫《與諸葛相父書》吧!　　六、背讀課文，積累語言　　相關(guān)鏈接《戒子篇》　　夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德?！　。?、理解作者的政治主張和政治愿望。）陛下（b236。ng）　　費祎（yī）長史（zhāng）猥自（wěi）夙夜憂嘆（s249?！　。?、關(guān)于“表”：　　表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望?！　。保?、朗讀課文，要求朗朗上口。先帝不以臣卑鄙?！　「兄x?！　∵h：形容詞用為動詞疏遠遠小人?！　∵B詞，表目的來，用來以光先帝遺德?！　。怠⑾鹊鄄灰猿急氨?。　　教學(xué)設(shè)想　　一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。　　關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字?！　?學(xué)生對照注釋，自讀第1段。　　忠志之士：忠心的將士。　　妄自菲?。哼^分看輕自己?！　?2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？　　明確：一為