【正文】 已經(jīng)成熟?　?、恰按顺妓詧?bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情?　　小結(jié)：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂嘆”，慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心。接著敘述“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)。末了用“報(bào)先帝，忠陛下”收結(jié)這一層意思，表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。　　三、第八、九段　　朗讀。　　研讀，討論?！薄　、频诙淝鞍刖湔諔?yīng)上段哪一句?　　“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”?！　、鹊诰哦伪磉_(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情?　　表明臨行之前百感交集，無(wú)限依戀之情。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無(wú)限忠誠(chéng)，但這“涕零”中也隱含著他對(duì)國(guó)內(nèi)政局的擔(dān)憂，對(duì)劉禪能否采納建議，修明內(nèi)政的擔(dān)憂，透露出他復(fù)雜矛盾的心情?！　〉谝徊糠?1～5)分析當(dāng)前形勢(shì)，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項(xiàng)建議?！　〉谌糠?8～9)歸納全篇主旨。　　中心意思：　　本文以十分懇切的言辭，針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)?！　懽魈攸c(diǎn)：　　以議論為主，兼用敘事和抒情?！　』?yàn)椤冻鰩煴怼?，鬼神泣壯烈。陸游《感狀》　　五、布置作業(yè)　　背誦課文?！　、耪\(chéng)宜開張圣聽。　?、窍鹊鄄灰猿急氨?。　　查閱有關(guān)諸葛亮的資料，結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計(jì)》《出師表》的體會(huì)，圍繞“諸葛亮”這個(gè)話題，寫一篇小論文或小隨筆。從文中我們可以看到衷心，讓我們一起學(xué)習(xí)一下吧！　　了解有關(guān)諸葛亮出師北伐的情況。了解吳、蜀彝陵一戰(zhàn)，西蜀元?dú)獯髠麑?dǎo)致益州疲弊的背景。　　通過(guò)朗讀感受課文寓情于議和寓情于敘的委婉的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為?！　⊥ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀體悟課文情摯辭切的特點(diǎn)?！　∫?、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，緬懷忠魂　　出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?《書憤》　　出師一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。《病起書懷》　　三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀)　　找出不懂的字詞句，先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。(形式：學(xué)生提出，學(xué)生解答，最后老師點(diǎn)評(píng)。(可以當(dāng)堂提問(wèn)，也可以出示幻燈片)　　三、再讀課文，整體感知　　諸葛亮在文中提出哪三條建議?有人說(shuō)親賢遠(yuǎn)佞全文主旨所在，你認(rèn)為呢?　　明確：　?、拍懿荒茏龅綇V開言路和嚴(yán)明賞罰，關(guān)鍵就在劉禪是否能親賢遠(yuǎn)小這一點(diǎn)上。尤其發(fā)人深思的是，文中還插入一段東漢往事的追憶，說(shuō)明親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事。文末又以咨諏善道，察納雅言勸勉劉禪，就是希望劉禪親近賢臣，聽取他們的興德之言?！　∵M(jìn)諫與出師有關(guān)嗎?課文哪一段把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起?　　明確：　　修明內(nèi)政與北伐勝敗生死攸關(guān)。讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝?！　、俏闹袌?bào)先帝，忠陛下的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無(wú)限忠誠(chéng)，你能讀出來(lái)嗎?為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情，可謂忠言不逆耳，語(yǔ)氣上既恭敬又懇切，充滿諄諄囑咐，你能讀出來(lái)嗎?　　朗讀指導(dǎo)：　　教師范讀課文(或名家誦讀)，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。讀先帝對(duì)賢臣的殊遇、注意簡(jiǎn)拔賢臣時(shí)要飽含對(duì)先帝的崇拜、愛戴之情。讀到今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言時(shí)聲音要低緩，表情要沉重?！　W(xué)生通篇朗讀，然后選擇自已最喜歡的語(yǔ)段讀，通過(guò)讀去感悟忠?！　W(xué)情預(yù)估：　　⑴讀先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂益州疲弊，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強(qiáng)的良苦用心?！　、亲x不效則治臣之罪，以告先帝之靈。　　(策略應(yīng)對(duì)：教師要特別引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段，通過(guò)讀領(lǐng)悟行文的妙，作者的情。　?、抛匪荻荒甑氖庥?，披露感恩戴德之情，說(shuō)明以上進(jìn)言純屬忠諫，叫后主聽來(lái)覺得舒徐入耳?！　、嵌荒瓴黄椒矚v程，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)艱難，激勵(lì)其不可半途而廢，更不能前功盡棄?！　、杀砻髯约憾荒耆缫蝗?，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺，使后主托之以討賊興復(fù)之任，且可免因率師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。文章由進(jìn)言轉(zhuǎn)而為自敘生平，宕開了筆墨，使文勢(shì)波瀾起伏，更為可觀。非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)，淫漫則不能勵(lì)志，險(xiǎn)躁則不能治性?！　　冻鰩煴怼方虒W(xué)設(shè)計(jì)6　?。?、朗讀背誦文言課文。學(xué)會(huì)翻譯文言文。　?。础⒗斫獠W(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法?！　、品e累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。　?、评斫獠W(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。）疲弊（b236。）妄自菲?。╢ěib243。ng）以塞（s232。）裨補(bǔ)闕漏（b236。）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（h225。）　　咨諏（zōu）以遺陛下（w232。）　?。病⒉樽值洌瑓⒄照n文注釋，翻譯課文。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂(lè)毅自比。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年ｐ２７年）第一次出師伐魏之前?！　∪?、正課　?。?、朗讀課文，注意語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，語(yǔ)氣流暢，感情充沛?！　。?、請(qǐng)學(xué)生翻譯第２段：　?。?、請(qǐng)學(xué)生翻譯第３段：　?。?、請(qǐng)學(xué)生翻譯第４段：　　６、請(qǐng)學(xué)生翻譯第５段：　?。?、請(qǐng)學(xué)生翻譯第６段?！　。?、請(qǐng)學(xué)生翻譯第８～９段。　　四、小結(jié)　?。?、古今詞義：　　痛恨：　　古義：痛心遺憾。　　今義：非常恨。臣本布衣?！　”氨桑骸　」帕x：身份低微，出身鄙野?！　〗窳x：（語(yǔ)言、行為）惡劣；不道德。由是感激。　?。?、一詞多義：　　效：　　重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。　　感激：　　感動(dòng)，激動(dòng)由是感激。臣不勝受恩感激。　　恢弘：形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。此皆良實(shí)?！　∮H：形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣?！　〖閮矗盒稳菰~用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。諱、允等之慢?！　∮型ㄓ?，表余數(shù)爾來(lái)二十有一年矣。　　介詞，因先帝不以臣卑鄙。　　連詞，表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。　　五、作業(yè)　　１、完成課后練習(xí)一。　?。?、蓋追先帝之殊遇?！　。础⑽磭L不嘆息痛恨于桓、靈也?！　。?、由是感激?！　。?、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。　　《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的　　一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞，嚴(yán)明賞罰，廣開言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神?！　∪?、了解“表”的有關(guān)知識(shí)，掌握形容詞的活用和“以”的用法?！　《?、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過(guò)程中，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色?！　≌n時(shí)安排：四課時(shí)?！　≈T葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作?！　∪?、解題。我國(guó)古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂?！　∷?、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。具體地說(shuō)，一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排；二是要看作者說(shuō)明出師的理由。　　明確：可將本文分為三個(gè)部分。　　第二部分（7段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心?！　∥濉⒅v讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。誠(chéng)：的確、確實(shí)。宜：應(yīng)該。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。志，士心。蓋：副詞，原來(lái)，表示解釋原因。報(bào)：報(bào)答?；趾辏菏怪臼恐畾獍l(fā)揚(yáng)光大。諫：臣下給皇帝提意見?！　?討論問(wèn)題：　　(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？為什么說(shuō)“益州疲弊”？　　明確：說(shuō)是“危急存亡之秋”，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?；②天下三分；③益州疲弊。但吳?guó)在猇（ｘｉ?。铮┩ぃń窈币硕迹?zhàn)役（即《三國(guó)演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營(yíng)八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。所以說(shuō)“益州疲弊”。“以光先帝遺德”的“以”表示目的，可譯成“來(lái)”；“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”?！　“鍟骸　×?、布置作業(yè)?！　?預(yù)習(xí)2—5段?！　《?、講讀第2段。府中：借代丞相府的官員。臧、否用作動(dòng)詞。異同：偏義詞，意即“不一致”。形容詞（明顯）活用為動(dòng)詞?！　“鍟骸　∪?、講讀第3—5段?！　?教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：　　此皆良實(shí)：良，善良；實(shí)，誠(chéng)實(shí)。形容詞作動(dòng)詞?！　●匝a(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕，同“缺”。：得到更多的成效。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來(lái)問(wèn)他們。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因??！所以，……的原因。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒(méi)有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來(lái)引起劉禪深思?！　“鍟骸　∷?、討論問(wèn)題。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事；(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的?！　∥?、布置作業(yè)。　　預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。　　二、自讀第6段，完成下面的練習(xí)?！　?1)“卑鄙”的意思是（）　　A（語(yǔ)言、行為）惡劣，不道德?！　地位低下?！　?2)“爾來(lái)”的意思是（）　　A從那時(shí)以來(lái)B你來(lái)C算來(lái)D從來(lái)　　(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（）　　A三顧臣于草廬之中　　B顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中　　C將軍宜往駕顧之　　D人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉　　(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是（）　　A先帝不以臣卑鄙　　B一兒以日初時(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也　　C寡人欲以五百里之地易安陵　　D今以蔣氏觀之　　E吾必盡吾力以拯吾村　　F不以物喜，不以己悲　　(5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是（）　　A不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情　　B不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名　　C不謀求讓人知道我到諸侯那里去了　　D不想與諸侯商量大事　　(6)”先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是（）　　A自己很有才能，因而先得先帝看重　　B追術(shù)當(dāng)年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因　　C先帝恩寵備至，自己感恩戴德　　D贊揚(yáng)先帝的知遇之恩，委婉批評(píng)后主不器重自己　　2“二十有一年”中的“有”同?！　『铣稍~：成語(yǔ)：　　4翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句：　　以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。庶，差不多?！　?北伐中原的條件是什么？　　明確：南方已定，兵甲已足。　　五、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次?！　”痴b第三部分，預(yù)習(xí)第四部分?！　《?、講讀9段。　　2教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：　　以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來(lái)”。　　板書：　　三、歸納中心思想?！　∷摹w納寫作特點(diǎn)。　　第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責(zé)任，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。　　(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無(wú)不提及“先帝”，處處從先帝說(shuō)起，時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn)。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)?！　?3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。　　2語(yǔ)言樸素?zé)o華，字斟句酌。劉禪本人的年齡識(shí)見，文化素養(yǎng)，決定了該文語(yǔ)詞樸實(shí)，叮嚀周備。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長(zhǎng)輩，劉備臨終時(shí)云“以父事之”?！薄　∥?、布置作業(yè)?！　⒖即鸢福骸　⊥x合成詞：　　志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇（名詞）崩殂、開張、引喻、簡(jiǎn)拔、裨補(bǔ)、曉暢、嘆息痛恨、聞達(dá)、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎(jiǎng)帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進(jìn)盡、咨諏、察納（動(dòng)詞）恢宏、菲?。ㄓ尚稳菰~組成、用作動(dòng)詞）疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹(jǐn)慎（形容詞）　　反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡　　2找出偏義詞?！　≌n后記：　　附：《出師表》難句例解　　此誠(chéng)危急存亡之秋也　　劉盼遂先生《中國(guó)文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說(shuō)“存亡”偏于“亡”義。我們以為這里的“存亡”是一對(duì)反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說(shuō)不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的親賢臣，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無(wú)從解釋。又如：“人君無(wú)愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也。傅燮傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語(yǔ)法角度說(shuō)，修辭上卻是不能加的?！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。”（《廣雅陽(yáng)尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂悲之狀也?！薄　∽g文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。）　　引喻失義　　“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞，同義并列?！稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之?！　∽g文：稱引比喻失去時(shí)宜。“行”在金文像四通八達(dá)的街衢，引申為“所作所為”。更法》有“疑行無(wú)成”。“性行淑均”是“性淑行均”。　　茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯　　“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅”或作“只”講，揚(yáng)雄《法言》：“非茍知之。里仁》：“茍志于仁矣，無(wú)惡也。釋詁》同。“聞”，本義是“知聲”，《大學(xué)》有“聽而不聞”。主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也?！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達(dá)”；《論語(yǔ)’子曰：‘是聞也，非達(dá)也；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。’”　　譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達(dá)?！氨氨伞保x的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，這里是中性詞。語(yǔ)言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律。王筠《說(shuō)文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也?！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v，當(dāng)侍?hào)|宮?！扳?