【正文】 1920年赴美留學(xué)。5．能舉例說出本文語言的特點并仿寫。慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。②還有，不要把自己的意思，投射到別人所說的話上頭。但是這個男孩卻沒有任何的動作。小女孩的媽媽很擔(dān)心，她擔(dān)心小女孩會被打雷嚇著，甚至被雷打到。馮在“使用你的想像力”中引用畢加索的名言“每個孩子都是藝術(shù)家，問題在于你長大成人之后如何能夠繼續(xù)保持藝術(shù)家的靈性”。小組合作，交流討論。明確：創(chuàng)造不僅包括較為知名的科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家和文學(xué)家等人的高層次的發(fā)明創(chuàng)造，而且也包括普通人，包括企事業(yè)職工的技術(shù)革命與技術(shù)革新。(摘自《北京青年報》)四、布置作業(yè)1．背誦王國維的“境界說”，積累有關(guān)“勤奮”“機遇”“合作”“創(chuàng)新”等方面的名言、事例。托尼勸說他來美國生活并為他擔(dān)保。”托尼說話時帶著自豪的神情?！彼阪?zhèn)邊找到一所等待出售的破舊房屋。”他說。我妻子夸獎?wù)f：“不論哪兒需要修理或是搬動物品，他總是主動去干?！彼卮鹫f，“我以為是你雇了他呢?！彼卮?，“我要為你修剪草坪。閱讀下面文章比較一下兩位作者對成功之道的看法有何異同，采用的寫法有何異同。吳敬梓“暖足”寫儒林?！谝痪辰缫聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。然后引用韓愈的名言加以說明。第一層(5～8)具體地分析公式中的“天資”、“勤奮”、“機遇”三個條件?？梢娮髡卟⑽脆笥谇叭说恼撌?，而有自己的獨到見解。另外文章中對個別人的狂妄自大也進行了嘲諷，如“我除了羨慕這些人‘自我感覺過分良好’外，不敢贊一詞”，朗讀時要能體現(xiàn)反語嘲諷的語氣。——第三境界(先請學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評價并且補充。他喜愛動物花草，甚至“經(jīng)常為一些小貓小狗小花小草惹起萬斛閑愁”。1934年畢業(yè)后，在濟南山東省立高中任教。2．上網(wǎng)或去圖書館查閱資料，了解前人是如何闡述成功之道的，同時說出你的看法或體會。2．“舊氈帽朋友”是一群怎樣的人？舉出文中人物的對話具體分析。3．入情入境地個人朗讀或分角色朗讀相關(guān)語句，體會人物的心理。正是這樣，農(nóng)民朋友們飽受欺凌的情況并非一地的個別現(xiàn)象，是當(dāng)時不合理的社會制度造成的普遍現(xiàn)象，所以文末說“這種故事”“真是平常而又平常的”了。明確要求：仔細閱讀課文，圍繞下面問題用圈點批注的方法畫出有關(guān)語句：1．課文中哪些地方可以看出“多收了三五斗”？“多收了三五斗”本來是好事，好事為什么變成了壞事？2．今年收成不比以往，是豐收了，那么往年“少收了三五斗”，又會是什么情況？根據(jù)課文說說理由。(先請學(xué)生介紹，然后教師補充)2．讀準(zhǔn)下列加點字音，理解詞義。學(xué)生查字典，看注釋，掃清文字障礙，了解文章基本情節(jié)和人物。在討論中加深對課文主題的理解，增強學(xué)生的情感)六、布置作業(yè)1．課后閱讀《駱駝祥子》，有條件的可以觀看《駱駝祥子》影片，說說你對這個人物有什么評價。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。作者就是用這個人物形象來揭露和控訴社會的黑暗和殘酷，表達他對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。(學(xué)生畫出相關(guān)語句，然后歸納)明確：本文的景物描寫十分成功。明確：課文著力寫了兩部分：(1)在烈日下拉車所受的煎熬；(2)在暴雨中拼命拉車的情況和痛苦感受。1課時一、導(dǎo)入新課以前，我們從課本上已經(jīng)讀過老舍先生的其他作品——《濟南的冬天》《小麻雀》。3．教學(xué)至此，請完成《探究在線四、布置作業(yè)1．寫一段文字，評價一下文中的“我”。三、拓展探究導(dǎo)入語：我們一起認識了莫泊桑筆下如此鮮明的人物形象，了解到成功的人物刻畫對表現(xiàn)作品主題有著舉足輕重的作用，那么我們不妨再多邁一步，設(shè)想一下，菲利普夫婦一家旅游歸來后，菲利普夫婦又會有怎樣的表現(xiàn)呢？通過合理想像，再續(xù)寫一段，重點放在對菲利普夫婦的描寫刻畫上面。)2．明確：小說中菲利普是個典型的小市民，他虛榮勢利、自私貪婪，一心想爬上上流社會，對于勒——自己的親弟弟也是以金錢為標(biāo)準(zhǔn)。3．教學(xué)至此，請完成《探究在線看起來不經(jīng)意的情節(jié)安排，卻體現(xiàn)了作者獨到的匠心。他的老師是著名作家福樓拜。3．說出蘊涵在人物形象中的深刻的主題思想。就如同母親對并不美麗的女兒，國民對并不富強的祖國。南方小城溫暖濕潤的空氣，菁菁校園里若有若無的花香，來來往往的人，似曾相識的臉，母親洗過的潔凈的衣裳，老師批過的嚴整的筆記……這一切都讓我們享之坦然并且心存感激，任是將來走遠了，在異國他鄉(xiāng)也能滿心驕傲地懷想——那山不巍峨也可以是綿綿的，水不秀麗也可以是悠悠的啊；校園說不上多么與眾不同然而因為自己每一日的輕輕走過而認定了她的美麗；衣服即使并不嶄新明艷可因為有了母親的撫摸而感覺得到它獨特的溫柔與芬芳。流光如逝，時不再來。風(fēng)光無疑是絕妙的。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。我曾幻想，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。(當(dāng)然，教師還可以根據(jù)自己本班學(xué)生的情況，預(yù)設(shè)一些頗有個性的話題，進行探究。3．教學(xué)至此，請完成《探究在線2．對比閱讀“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分，注意其中“深藍”“金黃”“碧綠”等表示色彩的詞語。(板書：漂亮、平和；庸俗、卑劣。②楊二嫂言、行、神的變化令“我”悲哀。小結(jié)：以前的閏土天真、活潑、勇敢、聰明、能干；中年閏土則麻木、愚鈍、失去了生命力。討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個人物展開，也可以涉及宏兒和水生。2課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。2．(表揚學(xué)生)：同學(xué)們讀得非常好。)8．請同學(xué)們自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。)同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路是怎樣的：課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。)這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎？(指出)題目揭示了桂林山水的特點。2．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。高效課堂》“基礎(chǔ)積累”，“課內(nèi)精讀”部分。給5分鐘時間，讓學(xué)生自由誦讀課文，教師巡視教室。3．講解：課文是電視解說詞，因此課文寫作角度就像電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步地轉(zhuǎn)換。且持夢筆書奇景，日破云濤萬里紅。林中小溪小溪大洋人生柳暗花明又一村三　*飛紅滴翠記黃山1．體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高學(xué)生品鑒自然美的能力。(4)“我們在樹根之間坐了下去，緊靠樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。2．找出你喜歡的語句，并作分析。27～29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。”(7)“于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。自信、樂觀、頑強，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難作斗爭所帶來的無窮樂趣。2．快速瀏覽課文，畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途。白描手法在文中的運用。9．鼎湖山的清泉，僅僅是給人以美的享受嗎？(生回答)10．師：鼎湖山的泉聲，曲折抑揚，真如八音同奏。b．分別把________比作________。下面讓我們齊讀這一部分，再次回味一下。②登橋以后，泉聲撲面而來，聞聲如見泉影，“頓生雀躍之心”，不覺循聲而去。(1)文章的寫作順序：本文是按照游人的行蹤順序來寫的：岸邊——寒翠橋——山中——補山亭——慶云寺(半山)；但是，作者在移步換景的同時，還交代了時間的變化：黃昏——晚飯后——夜間。2．結(jié)合具體語境理解重點詞句，體會作者的思想感情。聽，耳邊傳來淙淙流淌的聲音(點擊封頁)，搖鈴擊磬似的，清亮圓潤，仿佛我們已來到鼎湖山。(3)文章的寫作思路：作者以游蹤為線索安排層次，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。三、抓住重點，直奔主題1．誰來朗讀文章的第二自然段？2．在同學(xué)的朗讀中，你體會到了什么？(泉聲響，泉水多，泉水美)3．你是從哪些詞語中體會出來的？誰能告訴老師？(生回答，師板書：淙淙、到處、涌流、時隱時現(xiàn)、不絕于耳、遮斷路面、清純悅耳)4．你能通過有感情地朗讀來告訴大家嗎？(生自由讀)5．指名同學(xué)起來朗讀，其他同學(xué)聽后談感受。請大家再次讀這四句話。(2)分組讀：[一組(1句)―→二組(2句)―→三組(3句)―→全班(4句)]6．文中你還發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法？個別生讀，并匯報。鼎湖山聽泉人生如泉二　林中小溪1．通過朗讀品味文章語言。3．對學(xué)生的回答適當(dāng)補充：他的作品主要是通過對大自然詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。學(xué)生讀后回答，明確：“卻毫不在乎”“好像在收緊肌肉”“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在這持續(xù)不斷中形成。高效課堂》“基礎(chǔ)積累”部分。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。(3)好幾處寫到小溪“扭動著肌肉”。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能。2．學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。等學(xué)生思考后，點名讓一兩位學(xué)生回答。這是黃山外在美和內(nèi)在美的高度結(jié)合。(作適當(dāng)補充)3．小結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，既體會到了黃山的美景，又學(xué)到了對景物進行變換角度從多方面描寫的方法。1．品味文章詩意美。多媒體2課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美?！彼詶钏返纳⑽某錆M了詩情畫意。6．(鼓勵學(xué)生)：大家做得很好。2．思考課后第一題，并完成《探究在線課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的？2．(對學(xué)生的回答給予鼓勵。(提示)：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。3．感知人物形象，探討小說主題。情感基調(diào)——悲哀。少年時的閏土語言中充滿智慧和熱情，動作機智靈敏，神態(tài)很興奮，“心里有無窮無盡的希奇的事”，跟“我”談得來，“你我”相稱，沒有隔膜；中年時的閏土語言中喪失了少年時的智慧和熱情，而且很遲鈍(“動著嘴唇，卻沒有作聲”)，動作遲疑(“他遲疑了一回，終于就了坐”)，神情先是歡喜和凄涼，后來變得呆滯(“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”)，以至沉默(“像一個木偶人”)。50歲時的楊二嫂凸顴骨、薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，極瘦，像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。動作順手牽羊——慢慢向外走，順便將“我”母親的一副手套塞在褲腰里。重點閱讀第二段景物描寫，注意重讀“天氣陰晦”“冷風(fēng)嗚嗚”“蒼黃的天”“橫著蕭索的村莊”等詞語。五、教師小結(jié)，布置作業(yè)1．小結(jié)：小說中的“我”既對新的生活充滿信心，又不能明確解釋“新的生活”的含義，反映了“我”的階級局限性和覺悟水平。小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實的強烈不滿，表達了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。因此，在中國古代詩文中，月亮總有什么東西當(dāng)陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等，不可勝數(shù)。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點煙波浩渺之勢。第二天一早起來，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個蛋。不管我離開我的故鄉(xiāng)多少萬里，我的心立刻就飛回來了。不管是誰來到這里，難道還能不顧而樂之嗎？然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。因為深情，所以偏執(zhí)。蕭乾的好友遠居美國，幾十年了，卻不喜歡美式的生活，仍將院子裝點得如在故土，更像孩子一樣渴望要一顆家鄉(xiāng)的棗核……因為深愛，所以偏執(zhí)。高效課堂》“課內(nèi)精讀”部分。明確：莫泊桑(1850—1893)，法國文學(xué)家。理清情節(jié)安排：如果以“(　　)于勒”的格式，在括號內(nèi)添加不同的動詞，可以把課文分為幾個部分？明確：盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒(板書)(教師先組織學(xué)生討論交流，最后總結(jié)板書)四、精讀品析1．導(dǎo)入語：莫泊桑的小說結(jié)構(gòu)很有特色，情節(jié)曲折而設(shè)計又非常巧妙自然，真正達到了“最高的藝術(shù)是無藝術(shù)”的藝術(shù)境界。(學(xué)生自由朗讀課文，進一步體會小說的藝術(shù)構(gòu)思特色)五、布置課后作業(yè)1．精讀課文，體味人物心態(tài)的不同和變化。(2)分析語句中揭示了人物的什么心理，刻畫了人物什么性格。通過“我”的給小費，心中默念等細節(jié)，寄予了作者最深切的同情和憐憫。1．學(xué)生構(gòu)思，寫作。(3)小說在表現(xiàn)手法上有何相同之處？要點：①都通過新穎巧妙的構(gòu)思和簡單而生動的情節(jié)刻畫人物，表現(xiàn)主題。了解作者描寫環(huán)境的用意，體會環(huán)境描寫對深化課文中心意思、刻畫人物的作用。(先請學(xué)生介紹，老師引導(dǎo)學(xué)生評價并且補充)2．讀準(zhǔn)下列加點字音，理解詞義。明確要求：1．烈日與暴雨下的景物各有什么特點？畫出有關(guān)語句或詞語具體說明。導(dǎo)入語：在這種天氣下，我們一起來體會主人公都干了些什么?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。“一切景語皆情語”，從乘車人的表現(xiàn)可看到祥子的痛苦不僅是烈日暴雨造成的，而且也是黑暗社會造成的。2．能分角色有感情地朗讀人物對話，品味人物心理變化，概括人物性格特征。明確：葉圣陶，原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)家、教育家。(學(xué)生閱讀課文，討論歸納，教師點撥)明確：小說主要寫了一群農(nóng)民形象，還有米行的先生。搖到其他地方去又如何呢？小說中從農(nóng)民與米行先生的談話中可看到，洋米、洋面的大量傾銷，逼迫農(nóng)民非早糶不可；遍布各地的“局子”，使農(nóng)民沒有選擇余地；向田主交納地租；投機商“同行公議”，互相勾結(jié)壓價。本文的人物及其塑造如何呢？請認真閱讀課文。這是本文塑造人物不同于其他小說的地方。理解作者的觀