【正文】 7．是啊，只有真切地感受，才能體會(huì)到泉聲的美，美的感受孕育了美的語言，美的語言寫盡了泉聲的美。(生齊讀)(出示投影)那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。6．再指名同學(xué)起來朗讀，其他同學(xué)閉目靜聽，談?wù)勛约旱母形?。先從登岸寫起，進(jìn)而步入山中，見到泉水，然后上到半山，以補(bǔ)山亭和慶云寺為立足點(diǎn)，由此宕開，描繪山中和寺院景致，最后下榻僧寺，靜聽泉聲。(點(diǎn)擊鼎湖山風(fēng)景圖片)二、自由朗讀，整體感知1．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，體會(huì)文章的寫作思路。一　鼎湖山聽泉 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。(教師巡回指導(dǎo))2．學(xué)生交流閱讀以后的感受，教師適時(shí)指導(dǎo)補(bǔ)充。(4)作者在游歷中思想感情的變化：①作者“冒雨游了一遭七星巖，走得匆匆，看得蒙蒙”，想必游鼎湖山也未必會(huì)有太多的收獲，何況眼下霧氣尚未完全消散，“看不真切”，不免有點(diǎn)悵然。四、教師小結(jié)，齊讀課文是呀！多美的景致！晶瑩的泉水與繁茂的草木交織，厚重的鐘聲與悅耳的泉聲交匯，如詩如畫，清新自然，置身其中，不知不覺已是暮色蒼茫。4．這些句子給人的感覺如何？a．采用了比喻的修辭手法。你們?cè)敢庥米约旱姆绞胶痛蠹乙煌窒磉@泉水聲美、韻美嗎？8．指名學(xué)生朗讀，齊讀。3．領(lǐng)略文中描寫的大自然的優(yōu)美景色，感悟作者的人生信念。(學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo))同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或自己感覺讀得最好的語段讀給大家聽？老師給大家配上音樂?！碧釂枺耗隳軓囊陨蟽?nèi)容概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？學(xué)生討論后回答，明確：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了?！?6)“終于明白了：對(duì)水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。二、精讀入境，感悟景韻1．課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？學(xué)生討論回答，明確：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。整個(gè)畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會(huì)出現(xiàn)?！芭?dòng)的肌肉”“咬緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的力量。高效課堂》“課內(nèi)精讀”部分。1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我國(guó)明代大旅行家徐霞客在游罷黃山后，發(fā)出了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的贊嘆，可見黃山在眾山中的地位之高；江澤民總書記飽覽黃山美景后，欣然留詩一首《登黃山偶感》(“遙望大都倚客松，蓮花始信兩飛峰。課文第二部分還可以分為五層，分別寫黃山奇峰、黃山松、蓮花峰、黃山煙云、黃山日出，請(qǐng)找出它們的起始段落。7．提示：文中還有一些這樣的句子，只要大家認(rèn)真誦讀體會(huì)，就能夠理解它的意思。2．教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線1．學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。同學(xué)們知道他是誰嗎？同學(xué)們想了解他嗎？(出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。2．(教師巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，等學(xué)生讀完課文后，提問)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？3．(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。7．課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分哪兩個(gè)層次來寫的？(讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。第二課時(shí)一、誦讀課文，進(jìn)入新課1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。3．從材料的選擇上可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。三、總結(jié)全文，布置作業(yè)1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷。2．學(xué)生交流討論成果。稱“我”為“老爺”，說明“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。她的這種巨大變化反映了舊中國(guó)農(nóng)村的蕭條和破敗。教師小結(jié)：楊二嫂的身心被扭曲，和閏土一樣是病態(tài)社會(huì)中不幸的人，但是他們又有所不同：閏土愚昧麻木，楊二嫂庸俗卑劣。明確：突出故鄉(xiāng)蕭條、荒涼、冷落的特點(diǎn)，烘托當(dāng)時(shí)“我”悲涼的心境。2．作業(yè)：背誦最后一段。而“我”的變化，則抒寫了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜，探求人生新路的執(zhí)著信念。我小的時(shí)候，從來沒有見過山，也不知山為何物。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯?？浯笠稽c(diǎn)說，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山，點(diǎn)綴其間。思鄉(xiāng)之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惘悵，有留戀，有惋惜。只因這是我們所熟悉而深愛的地方。正如那異國(guó)的月亮，怎么看，硬是生分而不遂人意，更不能現(xiàn)出李白杜甫的詩情畫意來；而許多的不完滿與平凡，也并非我們看不到，只因那是自己生命中不能割舍的牽系，所以便固執(zhí)而不悔地愛了它。2．能通過對(duì)人物語言、行動(dòng)和心理描寫的分析，說出人物的思想性格特點(diǎn)。曾入伍參戰(zhàn)，退伍后先后在海軍部和教育部工作。明確要求：(1)文章寫到“我”家的拮據(jù)生活和二姐的婚事有什么作用？(2)到美洲后的于勒叔叔發(fā)過財(cái)嗎？從哪里可以看出來？(3)課文前半部分怎樣極力渲染“我們”一家對(duì)叔叔的盼望，后面見到于勒又是什么態(tài)度？你覺得這其中的變化可信嗎？(4)小說的結(jié)尾很有特色，有一種引人入勝的藝術(shù)效果，你能具體說說嗎？(可結(jié)合課后探究題二進(jìn)行，以上設(shè)計(jì)問題僅供選擇，也可另設(shè)計(jì)一些問題，目的是體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù))2．明確：(1)文章先介紹“我”家的拮據(jù)生活，勾畫出整個(gè)小說的故事背景，展示出了人物活動(dòng)的環(huán)境及人物性格形成的客觀條件，而且為后文作鋪墊，自然而然的有了后文的盼于勒及二姐的好不容易的婚事和哲爾賽島的旅游。2．閱讀莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，然后說說這篇小說的結(jié)構(gòu)有什么特色。(4)你認(rèn)為小說的中心人物是誰？“我”、“于勒叔叔”還是“菲利普夫婦”？為什么？(學(xué)生找出相關(guān)語句分析，教師巡視指導(dǎo)。諷刺了以菲利普為代表的那種虛榮得近似滑稽的丑態(tài)。3．教師小結(jié)。③都通過前后對(duì)比表現(xiàn)人物之間的沖突，強(qiáng)化了藝術(shù)效果。2．通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)等了解老舍及其作品。思考：1．本文寫了祥子在“六月十五那天”中的幾段時(shí)間里的故事？2．課文題目是編者加的，嘗試根據(jù)主要內(nèi)容換用其他題目。3．歸納作者描寫景物的特點(diǎn)。2．祥子為什么在這樣惡劣的天氣下還要拉車？3．祥子的遭遇給你什么啟發(fā)？(學(xué)生細(xì)讀文章，共同探討，歸納總結(jié))明確：文章通過對(duì)祥子在兩種惡劣天氣下的活動(dòng)和感受，真實(shí)地再現(xiàn)了他的生存狀況，反映了老北京社會(huì)底層的小人物的悲慘命運(yùn)。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。閱讀后思考：幾種雨各有什么特點(diǎn)？你更喜歡處在哪種情景中，為什么？(以上先組織學(xué)生自讀思考，同桌交流討論，然后班級(jí)交流，組織學(xué)生互評(píng)。把握小說內(nèi)容和主題，通過分析人物對(duì)話概括人物獨(dú)特性格特征?！兜静萑恕肥俏覈?guó)現(xiàn)代第一部童話集；短篇小說《多收了三五斗》半個(gè)世紀(jì)來一直被選入語文教材。(也可讓學(xué)生用一句話概括小說內(nèi)容來整體感知課文內(nèi)容)四、精讀品析導(dǎo)入語：了解了課文大概內(nèi)容后，我們來仔細(xì)領(lǐng)悟一下文中所寫的生活。反映了舊中國(guó)農(nóng)民身受地主和帝國(guó)主義、資本主義的三重壓迫這個(gè)沉重的主題。2．用簡(jiǎn)潔的語言概括人物的性格特征。)五、布置作業(yè)1．查找相關(guān)資料，談?wù)劕F(xiàn)在中國(guó)農(nóng)民的情況怎樣了。1．查找資料，了解作者。1930年考入清華大學(xué)西語系。他總是以平和博愛的胸懷，真誠(chéng)豐富的感情待人對(duì)物。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。所以朗讀時(shí)要用親切自然的語氣朗讀。本文作者在強(qiáng)調(diào)勤奮這一決定因素的前提下，也請(qǐng)讀者注意正確評(píng)估個(gè)人天資，不作過高預(yù)期，同時(shí)注意不失機(jī)遇，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷闡述。第二部分(5～10)具體分析成功三條件，強(qiáng)調(diào)勤奮是最根本條件。首先指出人對(duì)天資機(jī)遇無能為力，既然如此，就剩下一條路——勤奮。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。說明偶然的一次機(jī)遇可以決定一個(gè)人今后的生活道路。論述成功之道的文章很多，對(duì)這一問題，每個(gè)人的體會(huì)也不盡相同。塔文森諾?！耙粋€(gè)男人從車庫里拿了剪草機(jī)在園子里干活。我付給托尼每周很少的一點(diǎn)點(diǎn)工資，他每天都整理花園，把工作干得很好?！拔蚁氘?dāng)個(gè)學(xué)徒工?！翱死氏壬?，我想買一所房子?！翱死氏壬?，我賣掉了房子！得到了8000美元。這是他童年的伙伴。他以同樣的方法、同樣的原則取得了成功：觀察力、毅力、果斷、樂觀、自制、自尊，更重要的是誠(chéng)實(shí)。(如愛迪生發(fā)明電燈、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等)結(jié)合故事，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀闼斫獾膭?chuàng)造的含義。三、課文精讀，品味創(chuàng)造選擇文章中你所感興趣的一則故事，嘗試給它換一個(gè)小標(biāo)題，并說說短文的內(nèi)容是怎樣體現(xiàn)標(biāo)題的。文章中有的引用名人富有哲理的名言。)四、聯(lián)系生活，嘗試創(chuàng)造本文選自羅吉爾一天早上天氣不太好，云層漸漸變厚，到了下午時(shí)風(fēng)吹得更急，不久開始有閃電、打雷、下大雨。(3)知道自己“有限”的聰明有一個(gè)聰明的男孩，有一天媽媽帶著他到雜貨店去買東西，老板看到這個(gè)可愛的小孩，就打開一罐糖果，要小男孩自己拿一把糖果。于是林克萊特問他說：“為什么要這么做？”小孩的答案透露出一個(gè)孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！”“我還要回來！”默想：你聽到別人說話時(shí)……你真的聽懂他說的意思了嗎？你懂嗎？如果不懂，就請(qǐng)聽別人說完吧，這就是“聽的藝術(shù)”：①聽話不要聽一半。我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。4．能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活為文中的觀點(diǎn)補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)。1914年考入上海復(fù)旦公學(xué)，1917年進(jìn)北京大學(xué)文科。1922年起，又相繼留學(xué)英、德、法等國(guó)。理解“學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，了解作者的學(xué)習(xí)觀，明確全文中心觀點(diǎn)，了解論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，體會(huì)精妙的語言。咦？以前怎么沒有這些體會(huì)？我忽然想起來，莫非是我弄錯(cuò)了！原來上帝叫蝸牛牽我去散步。(5)散步的啟示上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。幾次的邀請(qǐng)之后，老板親自抓了一大把糖果放進(jìn)他的口袋中。雷雨下得愈來愈大，閃電像一把銳利的劍刺破天空，小女孩的媽媽趕緊開著她的車，沿著上學(xué)的路線去找小女孩，看到自己的小女兒一個(gè)人走在街上，卻發(fā)現(xiàn)每次閃電時(shí)，她都停下腳步，抬頭往上看，并露出微笑。奧赫的《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，原文一共64條，本文節(jié)選了其中的8條。這一段是講想像力在創(chuàng)造性思維中的重要性，由3句話組成。明確：“從你的箱子里走出來”——打破思維疆界、“看到畫面之外”——透過現(xiàn)象看本質(zhì)、“順其自然”——按照規(guī)律辦事……文章中有的用小故事和創(chuàng)造者的實(shí)例。如新的構(gòu)思或新的學(xué)術(shù)思想，技術(shù)上的一個(gè)新方案，經(jīng)營(yíng)管理上的一種新思路和新方法，教師的一種新的教學(xué)法，醫(yī)生的一項(xiàng)新療法，甚至日常生活中的一些頗受歡迎的新想法、新做法等等。2．教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線當(dāng)他們走近農(nóng)場(chǎng)時(shí)，他的伙伴驚訝地說：“托尼，你成為百萬富翁了！”二戰(zhàn)期間，我得到消息說托尼逝世了。我很吃驚，“但是托尼，你賣掉房子住在哪兒呢？”“克朗先生，我買了一座農(nóng)場(chǎng)。我給一個(gè)銀行家朋友打電話：“你曾經(jīng)憑名譽(yù)給別人貸過款嗎？”“沒有。我們有一所很好的職工培訓(xùn)學(xué)校，但是我懷疑托尼是否能看得懂圖紙、正確使用千分尺及做些精細(xì)的工作?！毕奶爝^去秋天來了，風(fēng)越刮越冷?！蔽野淹心岬氖虑楦嬖V了她，我們都覺得很奇怪，為什么托尼沒有來要工錢?！钡腋嬖V他我雇不起園丁。成功的夢(mèng)想他來自意大利羅馬南部的山區(qū)農(nóng)場(chǎng)，不知道什么時(shí)候怎樣來到美國(guó)的。說明不管外界條件怎樣差，只要勤奮不怕苦，就能讓一個(gè)人獲得成功?！诙辰绫娎飳にО俣?。第10段引用并分析王國(guó)維的經(jīng)典比喻，說明勤奮是成功之道。先談天資，作者的態(tài)度是承認(rèn)有天資，但不唯天資。2．理清作者的寫作思路。四、梳理思路理一理，看誰理得清。)三、整體感知導(dǎo)入語：通過檢測(cè)預(yù)習(xí)，可以感知大家對(duì)課文有了初步的了解，下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文。季老一生的心思只在學(xué)問上，執(zhí)著地追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課成功就像絢麗奪目的光環(huán)閃閃地招引著我們，多少人對(duì)它神馳心往，多少人為之拼搏奮斗，可并不是每一個(gè)人都能成為成功的幸運(yùn)者。3．教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線4．本文人物沒有具體的名字，你認(rèn)為給他們?nèi)∫粋€(gè)具體的名字是否效果更好？(學(xué)生深入品讀課文，勾畫圈點(diǎn)，歸納總結(jié)，然后自己選擇合適方式朗讀。文章用“多收了三五斗”為題，就是為了造成一種強(qiáng)烈的對(duì)比，突顯出文章的主題：豐收成災(zāi)。3．“舊氈帽朋友”為什么一定要將米糶給萬盛米行？課文結(jié)束時(shí)說“這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的”，怎樣理解？4．課文花了很多的筆墨寫購(gòu)物及船上議論，卻以“多收了三五斗”為題，是否走題了？為什么？(學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合文本作出解釋，教師引導(dǎo)，主要是探討理解課文內(nèi)容及小說主題。埠頭　作?！〖g米　捻　懊喪　斛子　廒間褡褳　窠　沽　拗不過　殷紅　呷　蕩漾(學(xué)生讀并解釋，評(píng)價(jià)。通過多種途徑查找20世紀(jì)30年代初期舊中國(guó)農(nóng)村受帝國(guó)主義、封建主義剝削、壓迫的相關(guān)資料，了解小說的寫作背景，為準(zhǔn)確把握小說主題，深入分析人物形象做好準(zhǔn)備?？梢詤⑴c網(wǎng)上討論。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！敖o我們的啟發(fā)”，學(xué)生可自由談。一是從不同角度觀察事物，選擇好觀察點(diǎn)。(老師組織學(xué)生交流，師生互動(dòng)，第二問言之有理即可，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))3．請(qǐng)同學(xué)找找文中最具感染力的景物描寫，并且有感情地朗讀，初步體會(huì)景物描寫表現(xiàn)的情感。我們看到老舍先生一顆真誠(chéng)的愛心，看到了他那博大的人道主義情懷。高效課堂》“課內(nèi)精讀”部分。(200字左右)2．有條件的學(xué)生去閱讀莫泊桑的短篇小說代表作《羊脂球》，比較閱讀然后思考：(1)羊脂球是怎樣一個(gè)人物？作家主要采用什么方法來刻畫她的？要點(diǎn)：她是一個(gè)妓女，盡管