【正文】 紫色的圓臉，紅活圓實(shí)的手，項(xiàng)帶銀圈，頭戴一頂小氈帽，手捏一柄鋼叉，是個(gè)小英雄。(板書：能干、快樂；麻木、失望)但最可怕的變化是閏土對(duì)“我”的態(tài)度的變化，對(duì)生活的態(tài)度的變化，這種心靈的變化即“精神麻木”，這才是最令人心痛的。怪聲怪氣——“阿呀呀”，“阿呀阿呀”。3．學(xué)生分條梳理討論的結(jié)果，特別是對(duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語，學(xué)生可能不夠準(zhǔn)確，教師可加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充：閏土：外貌蒼老，動(dòng)作遲鈍，語言含糊，對(duì)“我”謙恭，對(duì)生活喪失希望。教師小結(jié)：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”“蒼黃”和“蕭索”。第二課時(shí)一、研究要素，探究主題1．小說中一共描寫了三個(gè)“故鄉(xiāng)”，作者為什么這樣寫？明確：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對(duì)比。人人都愛自己的故鄉(xiāng)的月亮。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無法想像的。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩興，但也頗而樂之，心中油然有什么東西在萌動(dòng)。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊茫湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山干嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深。月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。老舍去過巴黎，住過倫敦，可癡癡念叨著的，還是北京。于是，我們會(huì)心一笑。學(xué)生查字典，看注釋，掃清文字障礙；查找有關(guān)莫泊桑的資料，了解其主要代表作品，增加知識(shí)積累。文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有短篇小說巨匠的美稱。(3)無論是對(duì)于勒的盼望還是躲避，由于有了作者的極力渲染和鋪墊，都很符合藝術(shù)的真實(shí)性，符合人物的心理實(shí)際和性格特征，給讀者極大的藝術(shù)沖擊力。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，引入新課。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說主人公的討論，要聯(lián)系文章的主題來認(rèn)識(shí)，可以探討出對(duì)這篇小說主題的認(rèn)識(shí)：(1)“金錢關(guān)系”說。(2)人物性格要與課文中所表現(xiàn)的一致。作家主要是通過她在特定環(huán)境中的表現(xiàn)集中刻畫這一人物形象的。七　*在烈日和暴雨下1．能說出人物生存環(huán)境的特點(diǎn)和人物命運(yùn)的悲慘。那么《在烈日和暴雨下》作者是否也體現(xiàn)了這一情懷呢？(或從對(duì)事物的描寫方法導(dǎo)入；或從《駱駝祥子》這部作品入手)二、檢查預(yù)習(xí)1．組織學(xué)生介紹作者、文體。明確：課文第2段和第11段。二是抓住景物的特征。五、拓展探究導(dǎo)入語：自然界的“雨”是否本身就“品行惡劣”呢？閱讀下面兩個(gè)語段，加以體會(huì)。(《春》中對(duì)春雨的描寫)金黃的大斗笠下：這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。2．教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線1課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅先生創(chuàng)作的小說《故鄉(xiāng)》，它真實(shí)而又典型地反映了上世紀(jì)初(辛亥革命失敗后)中國農(nóng)村日益凋敝，中國農(nóng)民日益窮困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教師引導(dǎo)或糾正)三、整體感知導(dǎo)入語：同學(xué)們，這篇文章作者用他平實(shí)簡練的筆觸為我們展示了中國二三十年代農(nóng)村生活畫卷，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，一起進(jìn)入這種生活。)明確：文章不僅用語言直接寫到了“今年天照應(yīng)，雨水調(diào)勻，小蟲子也不來作梗，一畝田多收這么三五斗”，而且從舊氈帽朋友搖船的勁頭，滿懷希望的心情以及后文交待的購物的計(jì)劃等都看出來豐收的情景。也表達(dá)了作者對(duì)造成這種現(xiàn)象的舊制度的憤恨和對(duì)農(nóng)民的同情。)明確：文章主要用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法來刻畫人物，寫出了農(nóng)民朋友們從滿懷希望到失望、無奈，最后又有了點(diǎn)反抗和斗爭意識(shí)的心理變化過程，讓讀者感受到農(nóng)民們的忠厚老實(shí)，可憐而又無奈的境地。高效課堂》“基礎(chǔ)積累”，“課內(nèi)精讀”部分。同學(xué)們心中一定都有自己的理想，也一定希望自己就是成功的幸運(yùn)兒，那么今天就讓我們一起來聽聽學(xué)術(shù)界的泰斗季羨林根據(jù)自己多年的治學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出的成功之道吧。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。在學(xué)術(shù)園地里，他埋頭苦干，辛勤耕耘，總是每天清早4點(diǎn)起床，伏案工作，數(shù)十年如一日，創(chuàng)建了東方語文系，開拓中國東方學(xué)學(xué)術(shù)園地，成為享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。明確要求：1．要求讀得準(zhǔn)確流暢。1．討論：作者總結(jié)出來的成功之道是什么，他的見解獨(dú)到在哪里？(注意作者在論述中并未否定天資和機(jī)遇的重要，學(xué)生回答時(shí)注意不要絕對(duì)化)明確：天資＋勤奮＋機(jī)遇＝成功。(對(duì)于學(xué)生的回答無需要求過細(xì)，能夠大致理清作者的思路就可以了)明確：第一部分(1～4)詮釋“成功”，提出“成功”的公式。接著肯定勤奮的作用，并與前面提到的天資聯(lián)系起來，認(rèn)為天資再高，不勤奮也無用。五、布置作業(yè)教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。名言如“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”。一天晚上，我看見他站在車庫后的馬路上，他大約有5英尺7英寸那么高?！拔乙獮槟阈藜舨萜骸Ｒ院髱滋炖镂业墓ぷ骱苊?，把托尼的事情忘掉了?！翱死氏壬?，很快就要下雪了。但是怎么能拒絕他呢？幾個(gè)月后我得到報(bào)告：托尼已成為一名有技術(shù)的磨工了?！彼f道，“我可不愿意冒這個(gè)險(xiǎn)。”我們坐下談了起來。我趕緊讓職員去他的農(nóng)場看看是否一切安排妥當(dāng)。高效課堂》“課內(nèi)精讀”部分。創(chuàng)造一經(jīng)被采納、經(jīng)實(shí)施往往會(huì)取得巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，甚至推動(dòng)人類社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展?！霸炀湍阕约旱囊?guī)則”中作者用“一籌莫展”這個(gè)成語，說明采用常規(guī)思維方法面對(duì)“高爾丁死結(jié)”毫無辦法的窘態(tài)。句1是講童年的想像力，句2引用人們的話從反面說。上面我們學(xué)習(xí)了如何去創(chuàng)造，如何寫作“隨想錄”。看了許久，媽媽終于忍不住叫住她的孩子，問她說：“你在做什么??？”她說：“上帝剛才幫我照相，所以我要笑?。　?2)失去與擁有有位企業(yè)家在商場上有著驚人的成就?；氐郊抑?，母親很好奇地問小男孩，為什么沒有自己去抓糖果而要老板抓呢？小男孩回答得很妙：“因?yàn)槲业氖直容^小呀！而老板的手比較大，所以他拿的一定比我拿的多很多！”默想：這是一個(gè)聰明的孩子，他知道自己的能力有限，而更重要的是他也明白別人比自己強(qiáng)。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。你找到你的蝸牛了嗎？偶爾出去散散步吧！2．教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線學(xué)生利用工具書結(jié)合文下注釋，讀準(zhǔn)字音，了解典故，了解課文大意。1928年8月，南京國民政府正式接管清華學(xué)校，改稱國立清華大學(xué)，直轄于教育部。(同學(xué)、教師相互補(bǔ)充)明確：羅家倫，男，漢族，字志希，祖籍浙江紹興，生于江西進(jìn)賢。3．能分析各種論證方法的作用。咦？我聞到花香，原來這邊有個(gè)花園。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。”默想：我們常為失去的機(jī)會(huì)或成就而嗟嘆，但往往忘了為現(xiàn)在所擁有的感恩。經(jīng)典的五個(gè)生活啟示(1)單純的喜悅有一個(gè)小女孩每天都從家里走路去上學(xué)。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在合作討論中選擇自己喜歡的一則加以探究，探究其內(nèi)涵，探究文章的寫作風(fēng)格——隨想錄的特點(diǎn)，在理解文章主題的基礎(chǔ)上為下文模仿創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。既然所有的人都解結(jié)失敗，那就可以另立規(guī)則，用自己的思考去尋找新的解決方法。明確：要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，我們應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)造的過程中保持放松的心態(tài)、創(chuàng)造自己的規(guī)則、使用想像力、以不同的方式思考問題、看到畫面之外、順其自然等。學(xué)生聆聽，并講述自己所知道的創(chuàng)造發(fā)明的故事。他就像大企業(yè)家一樣偉大。不久，一個(gè)星期六下午，托尼穿戴整齊來找我，身后跟著另外一個(gè)意大利人。大約兩年以后，我又看見托尼站在老地方，他站得似乎很直也胖了一些，顯得很自信。我問他需要什么。一天我又看見托尼站在車庫后面?！彼f道。我向妻子問這到底是怎么回事?！巴心崛?、拓展探究導(dǎo)入語：聆聽了學(xué)術(shù)大師對(duì)成功之道的獨(dú)特見解，同學(xué)們也發(fā)表了自己的見解。(道理：機(jī)遇是存在的，它對(duì)一個(gè)人的影響也極大)2．你還能舉出另外的名言和事例來進(jìn)一步補(bǔ)充作者的觀點(diǎn)嗎？明確：事例如卓別林，臨時(shí)安排出來的喜劇大師。明確：昨夜西風(fēng)凋碧樹。這一層是全文的核心。然后以自己的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這個(gè)論題，用一個(gè)公式提出自己的見解。古代大學(xué)者韓愈、王國維等人只強(qiáng)調(diào)勤奮，“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”“昨夜西風(fēng)凋碧樹”。作者寫作本文時(shí)，已近九十高齡，雖然是德高望重的學(xué)界泰斗，但他不傲慢，不教訓(xùn)人，而是把自己的心得語重心長地告訴讀者，讓人如沐春風(fēng)?！诙辰绫娎飳にО俣取Ｋ轮鴺闼?，總是穿著一身洗舊了的卡其布中山裝，以致來報(bào)到的新生誤認(rèn)他是老校工，讓他代為照看行李。1956年加入中國共產(chǎn)黨。品味文中名言含義及作者引用的目的。(教學(xué)時(shí)要充分讓學(xué)生在分析和誦讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)和作者寫法的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生感悟、品味、欣賞文學(xué)作品的能力。明確要求：1．小說用了哪些描寫方法來刻畫人物？找出相關(guān)的語句或詞語。所有這些都是“豐收成災(zāi)”的真正原因。(主人公是農(nóng)民群像)情節(jié)結(jié)構(gòu)非常明顯，分別寫了三件事：賤價(jià)糶米―→街頭購物―→船上議論。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。3．能說出本文農(nóng)民群像的塑造及其表達(dá)效果。“他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”形象地比喻了祥子無法自主的悲慘命運(yùn)。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。明確要求：1．找出文中描寫祥子活動(dòng)和體現(xiàn)他心理的語句。2．用簡潔的語言概括兩種天氣下的景物特點(diǎn)及其作用。打盹　發(fā)痧　拿芭蕉扇扇　膩煩　餿臭味　打嗝　惡心　往上漾　攥著　幌子　拽(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并且補(bǔ)充)三、整體感知導(dǎo)入語：同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，下面請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文。1．閱讀全文，借助“預(yù)習(xí)提示”、課下注釋和工具書初步掃清生字詞障礙。②都對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的刻畫描寫，還有細(xì)節(jié)描寫、正側(cè)面描寫。2．組織學(xué)生發(fā)言，學(xué)生互評(píng)。(3)“虛榮”說。(3)歸納“我”的父母對(duì)于勒前后態(tài)度的變化是源于什么，其中不變的是什么。思考課后探究練習(xí)一。我們就來細(xì)讀本文，看本文是如何體現(xiàn)這一特色的。生于法國西北部諾曼底省迪耶普小城附近一沒落的貴族家庭。六　我的叔叔于勒1．梳理小說情節(jié)，能概括小說藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙自然。許多的美好，并非我們看不到，并非我們不愿贊美，只因它激蕩不起心中的最深處的漣漪。這就是為什么加利福尼亞更透明的陽光，萊茵河畔更圓滿的月亮，劍橋小郡更浪漫的流水都遠(yuǎn)遠(yuǎn)及不上家園日暮時(shí)點(diǎn)起的那一束橘黃的燈光。見月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，住的朗潤園是燕園勝地。此時(shí)更是樂不可支了。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場院里躺在地上，數(shù)天上的星星。我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。2．故鄉(xiāng)人物的變化說明了什么？明確：閏土代表的是貧困、衰敗的農(nóng)村普通勞動(dòng)人民，楊二嫂代表的是城鎮(zhèn)小市民，他們的變化說明了辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，農(nóng)民和城鎮(zhèn)小市民生活的日益困窘，以及封建觀念對(duì)他們精神的毒害，造成那個(gè)時(shí)代人與人之間的嚴(yán)重隔閡。但是“我”也意識(shí)到，只要多數(shù)人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明“我”比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。其次注意第六段中的一句。行為卑劣——栽贓閏土在灰堆里藏碗碟并以此發(fā)現(xiàn)為功，拿走“狗氣殺”，飛也似的跑了。小結(jié)：楊二嫂肖像的巨大變化是貧窮造成的。態(tài)度恭敬，心里只覺得苦，卻又形容不出。(板書：悲哀)三、抓住重點(diǎn)，直奔主題1．故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令“我”心痛？學(xué)生以小組討論的方式對(duì)小說展開細(xì)致深入的閱讀。分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說的主題。6．本文的寫作意圖是什么？(明確)作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。)然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。高效課堂》“基礎(chǔ)積累”部分。(最后歸納出)：第一部分(第1～3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4～15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16～17段)，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。讓我們來朗讀一下課文，感受桂林山水的美景。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。2．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。四、布置作業(yè)1．讓學(xué)生選擇一個(gè)較為熟悉的自然景觀，選取其中的一點(diǎn)，學(xué)習(xí)用多角度寫景的方法，寫一段解說詞?！边@一句中的“人們智慧的精心點(diǎn)化”“內(nèi)在美”“外在美”都不太好理解，我們應(yīng)該怎樣來理解呢？6．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予充分肯定，并指出：我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中就要充分發(fā)揮這種主動(dòng)精神，不放過學(xué)習(xí)中遇到的任何困難，只有這樣才能深入理解課文。2．補(bǔ)充：邏輯線索如體現(xiàn)黃山特點(diǎn)的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一帶出的，彼此間相互獨(dú)立。體會(huì)黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高學(xué)生品鑒自然美的能力。(下課！)四、布置作業(yè)教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線作者把小溪比做強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗。這些動(dòng)詞用得非常貼切。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……今天這堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章，細(xì)心聆聽這天籟之音?！?4)“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了……”(5)“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活?！恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”，“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”，“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”，“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”，“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起。二、誦讀課文，整體感知1．認(rèn)真閱讀課文，感受文章的語言魅力，注意讀出感情，正確把握語音、語氣、語調(diào)，自己喜歡的語段可以反復(fù)去讀。2．學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。