【正文】 紫色的圓臉，紅活圓實的手，項帶銀圈，頭戴一頂小氈帽，手捏一柄鋼叉，是個小英雄。(板書：能干、快樂；麻木、失望)但最可怕的變化是閏土對“我”的態(tài)度的變化，對生活的態(tài)度的變化，這種心靈的變化即“精神麻木”，這才是最令人心痛的。怪聲怪氣——“阿呀呀”，“阿呀阿呀”。3．學生分條梳理討論的結果，特別是對人物的評價性詞語，學生可能不夠準確，教師可加以點撥和補充：閏土：外貌蒼老，動作遲鈍，語言含糊，對“我”謙恭，對生活喪失希望。教師小結：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”“蒼黃”和“蕭索”。第二課時一、研究要素，探究主題1．小說中一共描寫了三個“故鄉(xiāng)”，作者為什么這樣寫？明確：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對比。人人都愛自己的故鄉(xiāng)的月亮。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無法想像的。我當時雖然還不懂什么叫詩興，但也頗而樂之，心中油然有什么東西在萌動。在風光旖旎的瑞士萊茫湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。他看到這樣的風光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山干嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深。月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。老舍去過巴黎，住過倫敦，可癡癡念叨著的，還是北京。于是，我們會心一笑。學生查字典，看注釋，掃清文字障礙；查找有關莫泊桑的資料，了解其主要代表作品，增加知識積累。文學成就以短篇小說最為突出，有短篇小說巨匠的美稱。(3)無論是對于勒的盼望還是躲避，由于有了作者的極力渲染和鋪墊，都很符合藝術的真實性，符合人物的心理實際和性格特征，給讀者極大的藝術沖擊力。第二課時一、導入新課回顧上一課時的內容，引入新課。引導學生對小說主人公的討論，要聯(lián)系文章的主題來認識，可以探討出對這篇小說主題的認識：(1)“金錢關系”說。(2)人物性格要與課文中所表現(xiàn)的一致。作家主要是通過她在特定環(huán)境中的表現(xiàn)集中刻畫這一人物形象的。七　*在烈日和暴雨下1．能說出人物生存環(huán)境的特點和人物命運的悲慘。那么《在烈日和暴雨下》作者是否也體現(xiàn)了這一情懷呢？(或從對事物的描寫方法導入；或從《駱駝祥子》這部作品入手)二、檢查預習1．組織學生介紹作者、文體。明確：課文第2段和第11段。二是抓住景物的特征。五、拓展探究導入語：自然界的“雨”是否本身就“品行惡劣”呢？閱讀下面兩個語段，加以體會。(《春》中對春雨的描寫)金黃的大斗笠下：這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。2．教學至此，請完成《探究在線1課時一、導入新課同學們，前不久我們學習了現(xiàn)代文學巨匠魯迅先生創(chuàng)作的小說《故鄉(xiāng)》，它真實而又典型地反映了上世紀初(辛亥革命失敗后)中國農(nóng)村日益凋敝，中國農(nóng)民日益窮困的社會現(xiàn)實。教師引導或糾正)三、整體感知導入語：同學們，這篇文章作者用他平實簡練的筆觸為我們展示了中國二三十年代農(nóng)村生活畫卷，請你用自己喜歡的方式讀課文，一起進入這種生活。)明確：文章不僅用語言直接寫到了“今年天照應，雨水調勻，小蟲子也不來作梗，一畝田多收這么三五斗”，而且從舊氈帽朋友搖船的勁頭，滿懷希望的心情以及后文交待的購物的計劃等都看出來豐收的情景。也表達了作者對造成這種現(xiàn)象的舊制度的憤恨和對農(nóng)民的同情。)明確：文章主要用語言、動作、神態(tài)描寫的方法來刻畫人物，寫出了農(nóng)民朋友們從滿懷希望到失望、無奈，最后又有了點反抗和斗爭意識的心理變化過程，讓讀者感受到農(nóng)民們的忠厚老實，可憐而又無奈的境地。高效課堂》“基礎積累”，“課內精讀”部分。同學們心中一定都有自己的理想，也一定希望自己就是成功的幸運兒，那么今天就讓我們一起來聽聽學術界的泰斗季羨林根據(jù)自己多年的治學經(jīng)歷總結出的成功之道吧。1941年獲哲學博士學位。在學術園地里，他埋頭苦干，辛勤耕耘，總是每天清早4點起床，伏案工作，數(shù)十年如一日，創(chuàng)建了東方語文系，開拓中國東方學學術園地，成為享譽海內外的東方學大師。明確要求：1．要求讀得準確流暢。1．討論：作者總結出來的成功之道是什么，他的見解獨到在哪里？(注意作者在論述中并未否定天資和機遇的重要，學生回答時注意不要絕對化)明確：天資＋勤奮＋機遇＝成功。(對于學生的回答無需要求過細，能夠大致理清作者的思路就可以了)明確：第一部分(1～4)詮釋“成功”，提出“成功”的公式。接著肯定勤奮的作用，并與前面提到的天資聯(lián)系起來，認為天資再高，不勤奮也無用。五、布置作業(yè)教學至此，請完成《探究在線驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。名言如“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”。一天晚上，我看見他站在車庫后的馬路上，他大約有5英尺7英寸那么高?！拔乙獮槟阈藜舨萜骸Ｒ院髱滋炖镂业墓ぷ骱苊?，把托尼的事情忘掉了?！翱死氏壬芸炀鸵卵┝?。但是怎么能拒絕他呢？幾個月后我得到報告：托尼已成為一名有技術的磨工了?！彼f道，“我可不愿意冒這個險?！蔽覀冏抡劻似饋?。我趕緊讓職員去他的農(nóng)場看看是否一切安排妥當。高效課堂》“課內精讀”部分。創(chuàng)造一經(jīng)被采納、經(jīng)實施往往會取得巨大的社會經(jīng)濟效益，甚至推動人類社會的前進和發(fā)展?！霸炀湍阕约旱囊?guī)則”中作者用“一籌莫展”這個成語，說明采用常規(guī)思維方法面對“高爾丁死結”毫無辦法的窘態(tài)。句1是講童年的想像力，句2引用人們的話從反面說。上面我們學習了如何去創(chuàng)造，如何寫作“隨想錄”。看了許久，媽媽終于忍不住叫住她的孩子，問她說：“你在做什么啊？”她說：“上帝剛才幫我照相，所以我要笑?。　?2)失去與擁有有位企業(yè)家在商場上有著驚人的成就?；氐郊抑?，母親很好奇地問小男孩，為什么沒有自己去抓糖果而要老板抓呢？小男孩回答得很妙：“因為我的手比較小呀！而老板的手比較大，所以他拿的一定比我拿的多很多！”默想：這是一個聰明的孩子，他知道自己的能力有限，而更重要的是他也明白別人比自己強。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點點。你找到你的蝸牛了嗎？偶爾出去散散步吧！2．教學至此，請完成《探究在線學生利用工具書結合文下注釋，讀準字音，了解典故，了解課文大意。1928年8月，南京國民政府正式接管清華學校，改稱國立清華大學，直轄于教育部。(同學、教師相互補充)明確：羅家倫，男，漢族，字志希，祖籍浙江紹興，生于江西進賢。3．能分析各種論證方法的作用。咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容?！蹦耄何覀兂槭サ臋C會或成就而嗟嘆，但往往忘了為現(xiàn)在所擁有的感恩。經(jīng)典的五個生活啟示(1)單純的喜悅有一個小女孩每天都從家里走路去上學。(這一環(huán)節(jié)讓學生在合作討論中選擇自己喜歡的一則加以探究，探究其內涵，探究文章的寫作風格——隨想錄的特點，在理解文章主題的基礎上為下文模仿創(chuàng)作打下基礎。既然所有的人都解結失敗，那就可以另立規(guī)則，用自己的思考去尋找新的解決方法。明確：要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，我們應當在創(chuàng)造的過程中保持放松的心態(tài)、創(chuàng)造自己的規(guī)則、使用想像力、以不同的方式思考問題、看到畫面之外、順其自然等。學生聆聽，并講述自己所知道的創(chuàng)造發(fā)明的故事。他就像大企業(yè)家一樣偉大。不久，一個星期六下午，托尼穿戴整齊來找我，身后跟著另外一個意大利人。大約兩年以后，我又看見托尼站在老地方，他站得似乎很直也胖了一些，顯得很自信。我問他需要什么。一天我又看見托尼站在車庫后面?！彼f道。我向妻子問這到底是怎么回事。“托尼三、拓展探究導入語：聆聽了學術大師對成功之道的獨特見解，同學們也發(fā)表了自己的見解。(道理：機遇是存在的，它對一個人的影響也極大)2．你還能舉出另外的名言和事例來進一步補充作者的觀點嗎？明確：事例如卓別林，臨時安排出來的喜劇大師。明確：昨夜西風凋碧樹。這一層是全文的核心。然后以自己的治學經(jīng)驗，就這個論題，用一個公式提出自己的見解。古代大學者韓愈、王國維等人只強調勤奮，“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”“昨夜西風凋碧樹”。作者寫作本文時，已近九十高齡，雖然是德高望重的學界泰斗，但他不傲慢，不教訓人，而是把自己的心得語重心長地告訴讀者，讓人如沐春風?！诙辰绫娎飳にО俣?。他衣著樸素，總是穿著一身洗舊了的卡其布中山裝，以致來報到的新生誤認他是老校工，讓他代為照看行李。1956年加入中國共產(chǎn)黨。品味文中名言含義及作者引用的目的。(教學時要充分讓學生在分析和誦讀中體會人物的特點和作者寫法的藝術，培養(yǎng)學生感悟、品味、欣賞文學作品的能力。明確要求：1．小說用了哪些描寫方法來刻畫人物？找出相關的語句或詞語。所有這些都是“豐收成災”的真正原因。(主人公是農(nóng)民群像)情節(jié)結構非常明顯，分別寫了三件事：賤價糶米―→街頭購物―→船上議論。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。3．能說出本文農(nóng)民群像的塑造及其表達效果?！八哙碌孟耧L雨中的樹葉”形象地比喻了祥子無法自主的悲慘命運。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。明確要求：1．找出文中描寫祥子活動和體現(xiàn)他心理的語句。2．用簡潔的語言概括兩種天氣下的景物特點及其作用。打盹　發(fā)痧　拿芭蕉扇扇　膩煩　餿臭味　打嗝　惡心　往上漾　攥著　幌子　拽(先請學生讀并解釋，老師引導學生評價并且補充)三、整體感知導入語：同學們對課文已經(jīng)有了初步的了解，下面請同學快速閱讀課文。1．閱讀全文，借助“預習提示”、課下注釋和工具書初步掃清生字詞障礙。②都對人物進行了細致的刻畫描寫，還有細節(jié)描寫、正側面描寫。2．組織學生發(fā)言，學生互評。(3)“虛榮”說。(3)歸納“我”的父母對于勒前后態(tài)度的變化是源于什么，其中不變的是什么。思考課后探究練習一。我們就來細讀本文，看本文是如何體現(xiàn)這一特色的。生于法國西北部諾曼底省迪耶普小城附近一沒落的貴族家庭。六　我的叔叔于勒1．梳理小說情節(jié)，能概括小說藝術構思上的巧妙自然。許多的美好，并非我們看不到，并非我們不愿贊美，只因它激蕩不起心中的最深處的漣漪。這就是為什么加利福尼亞更透明的陽光，萊茵河畔更圓滿的月亮，劍橋小郡更浪漫的流水都遠遠及不上家園日暮時點起的那一束橘黃的燈光。見月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。我的小月亮，我永遠忘不掉你！我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，住的朗潤園是燕園勝地。此時更是樂不可支了。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場院里躺在地上，數(shù)天上的星星。我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。2．故鄉(xiāng)人物的變化說明了什么？明確：閏土代表的是貧困、衰敗的農(nóng)村普通勞動人民，楊二嫂代表的是城鎮(zhèn)小市民，他們的變化說明了辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)，農(nóng)民和城鎮(zhèn)小市民生活的日益困窘，以及封建觀念對他們精神的毒害，造成那個時代人與人之間的嚴重隔閡。但是“我”也意識到，只要多數(shù)人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明“我”比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。其次注意第六段中的一句。行為卑劣——栽贓閏土在灰堆里藏碗碟并以此發(fā)現(xiàn)為功，拿走“狗氣殺”，飛也似的跑了。小結：楊二嫂肖像的巨大變化是貧窮造成的。態(tài)度恭敬，心里只覺得苦，卻又形容不出。(板書：悲哀)三、抓住重點，直奔主題1．故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令“我”心痛？學生以小組討論的方式對小說展開細致深入的閱讀。分析人物命運變化的原因，探討小說的主題。6．本文的寫作意圖是什么？(明確)作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。)然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。高效課堂》“基礎積累”部分。(最后歸納出)：第一部分(第1～3段)，總寫桂林山水的特點；第二部分(第4～15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16～17段)，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。讓我們來朗讀一下課文，感受桂林山水的美景。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。2．學習本文嚴密的結構和準確的用詞。四、布置作業(yè)1．讓學生選擇一個較為熟悉的自然景觀，選取其中的一點，學習用多角度寫景的方法，寫一段解說詞?！边@一句中的“人們智慧的精心點化”“內在美”“外在美”都不太好理解，我們應該怎樣來理解呢？6．對學生的學習熱情給予充分肯定，并指出：我們在學習過程中就要充分發(fā)揮這種主動精神，不放過學習中遇到的任何困難，只有這樣才能深入理解課文。2．補充：邏輯線索如體現(xiàn)黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一帶出的，彼此間相互獨立。體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高學生品鑒自然美的能力。(下課！)四、布置作業(yè)教學至此，請完成《探究在線作者把小溪比做強壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏斗。這些動詞用得非常貼切。第二課時一、創(chuàng)設情境，導入新課有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……今天這堂課，讓我們再次走進文章，細心聆聽這天籟之音?！?4)“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了……”(5)“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活?！恳粭l小溪都深信自己會到達自由的水域”，“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”，“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”，“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”，“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起。二、誦讀課文，整體感知1．認真閱讀課文，感受文章的語言魅力，注意讀出感情，正確把握語音、語氣、語調，自己喜歡的語段可以反復去讀。2．學習課文中白描手法的運用。