【正文】 2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課人們常說(shuō)，某人很有學(xué)問(wèn)，某人很有智慧，那么學(xué)問(wèn)與智慧是不是一回事？?jī)烧哂钟惺裁搓P(guān)系呢？(請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?很多人都會(huì)說(shuō)有學(xué)問(wèn)就是有智慧，把學(xué)問(wèn)與智慧混為一談，其實(shí)它們并不是一回事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇論述這兩者關(guān)系的文章。真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝??！為什么？”天上一片安靜。這位企業(yè)家在聆賞之余，想起當(dāng)年自己也曾學(xué)過(guò)琴，而且?guī)缀鯙橹偪?，便?duì)他父親說(shuō)：“如果我從前好好學(xué)琴的話，現(xiàn)在也許就會(huì)在這兒演奏了。通過(guò)這樣的正反對(duì)比，說(shuō)明了保持想像力的重要性。)二、整體學(xué)習(xí)，感知?jiǎng)?chuàng)造既然創(chuàng)造的作用如此巨大，我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維又具有怎樣的特點(diǎn)呢？讓我們一同走進(jìn)課文看看作者是怎樣看待這一問(wèn)題的。托尼死后我想了很久?！蔽艺f(shuō)道，“我在這兒給這個(gè)人擔(dān)保，他有工作，你不會(huì)賠的，他會(huì)付你本息的?！焙冒?，你對(duì)這種要求和愿望有什么辦法呢，托尼如愿以償了。我不高興地走進(jìn)屋里。對(duì)文中作者的一些看法你有沒(méi)有不同的意見(jiàn)或需做補(bǔ)充的地方？(文中作者的“無(wú)能為力”用語(yǔ)消極，仿佛束手無(wú)策，可以就這一點(diǎn)加以展開(kāi))明確：天資不一定只能靠“天”，機(jī)遇未必不能創(chuàng)造。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課我們了解了作者對(duì)成功之道的獨(dú)到見(jiàn)解，作者是怎樣讓別人了解并接受他的觀點(diǎn)的？今天讓我們一起學(xué)學(xué)“牛吃草”，閱讀經(jīng)典作品就得深讀精思，反復(fù)品味，如同牛的“反芻”一樣，含英咀華，直至得其精髓。第二層(2～4)提出成功的公式。3．思考：作者總結(jié)出來(lái)的成功之道是什么，他的見(jiàn)解獨(dú)到在哪里？誦讀交流：比一比，看誰(shuí)讀得好。季老是譽(yù)滿國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師，但是絕沒(méi)有半點(diǎn)架子和派頭。2．梳理出課文的結(jié)構(gòu)思路，學(xué)習(xí)中心突出、層次分明的寫法。)導(dǎo)入語(yǔ)：人物是小說(shuō)的生命，塑造得好的藝術(shù)人物更是文章的血肉。2．全文主要寫了哪幾件事，各用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括出來(lái)。在烈日和暴雨下老舍——環(huán)境惡劣乘車人　　惡　　　　　　　　　　——社會(huì)黑暗祥子 在風(fēng)雨中哆嗦得像樹(shù)葉 ——命運(yùn)悲慘八　*多收了三五斗1．能復(fù)述課文主要內(nèi)容，說(shuō)出“豐收成災(zāi)”的原因?？蓜e惱。四、精讀品析導(dǎo)入語(yǔ)：小說(shuō)一般都以情節(jié)取勝，但本文景物描寫非常細(xì)致，閱讀有關(guān)文段。3．誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)主要是通過(guò)續(xù)寫人物表現(xiàn)和情節(jié)發(fā)展，進(jìn)一步理解小說(shuō)的主題。明確要求：(1)找出在四個(gè)部分中有關(guān)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的語(yǔ)句。襤褸　牡蠣　嘟噥　拮據(jù)　撬　闊綽　糟蹋　狼狽不堪(學(xué)生介紹后，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充)三、整體感知導(dǎo)入語(yǔ)：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，大家對(duì)課文有了初步的印象，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再次自讀課文一遍。三、教師總結(jié)四、布置作業(yè)教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清清淺淺，卻一語(yǔ)道破了天機(jī)，解釋了我們情感與認(rèn)知之間那奇妙的天秤。對(duì)比之下，無(wú)論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬(wàn)萬(wàn)比不上我那心愛(ài)的小月亮。幾個(gè)大葦坑占了小村面積一多半。同時(shí)，暗示著小說(shuō)人物的悲劇命運(yùn)。四、分析環(huán)境，理解作用1．朗讀小說(shuō)中描寫現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的部分，分析其作用。楊二嫂年輕時(shí)候臉上擦著白粉，人稱“豆腐西施”，是一個(gè)美女。把握文章的線索和感情基調(diào)，明確：線索——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受。)請(qǐng)同學(xué)們思考一下兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境?！庇终f(shuō)：“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩(shī)一樣寫。4．理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影。5．講解：課文中有些句子比較深?yuàn)W，需要同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)，比如“黃山的峰石，經(jīng)過(guò)人們智慧的精心點(diǎn)化，在大自然的寧?kù)o中，又增添了人間歡樂(lè)的生趣。1．理清作者的思路，體會(huì)文中作者的感情脈絡(luò)?！翱酥啤币辉~形象描繪出小溪不想讓遇上障礙的不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅的情態(tài)，使小溪性格豐滿，生動(dòng)活潑。四、布置作業(yè)教學(xué)至此，請(qǐng)完成課后練習(xí)一、二和《探究在線3．默讀課文，畫出文中寫溪水沖破層層障礙奪路而出的情景的語(yǔ)句。高效課堂》“課內(nèi)精讀”部分。2．泉聲到底是什么樣子的？課文中哪些句子是寫泉聲的？3．指名學(xué)生朗讀，師評(píng)價(jià)。第三部分(8～10)寫夜晚我在慶云寺借宿，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)、品味著山泉，抒發(fā)在鼎湖山聽(tīng)泉的總體感受。3．領(lǐng)略鼎湖山的美麗景色，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的情感。③接著見(jiàn)那林間奔涌的泉水，半含半露、嬌態(tài)可掬，便想起愛(ài)女的笑聲和調(diào)皮的神態(tài)，油然而生愛(ài)意。c．排比句，讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)。在情景交融中感悟作者的人生信念。4．再讀課文，找出文中表明作者議論的語(yǔ)句?！傲种新飞祥L(zhǎng)著極低的青草，綠得簡(jiǎn)直刺眼”?！边@時(shí)作者對(duì)自然的描寫似乎開(kāi)始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩(shī)意，在陽(yáng)光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。”)，贊美黃山的巍峨挺拔，雄奇瑰麗。“當(dāng)你踏在這光滑潮濕的臺(tái)階上……登山的集體。1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的詩(shī)意美。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧！2．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，并完成《探究在線(1)閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀？①閏土肖像的變化令“我”悲哀。語(yǔ)言尖刻——“貴人眼高”。明確：這里描繪了一幅色彩艷麗、格調(diào)歡快的圖景，這是帝國(guó)主義商品經(jīng)濟(jì)尚未滲透到中國(guó)農(nóng)村時(shí)安靜、祥和的景象。)二、聯(lián)讀比較，異中求同月是故鄉(xiāng)明季羨林每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回來(lái)，一個(gè)同在廬山休養(yǎng)的老朋友來(lái)看我。相信每一個(gè)人，都有這樣一份深深的、濃濃的、扯不斷的情感牽系，因著這種牽系，便含著笑；含著淚，縱容了自己的那份偏執(zhí)的認(rèn)知。理解小說(shuō)內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握人物形象，感悟小說(shuō)的主題。(2)文章從船長(zhǎng)的信、于勒叔叔的兩封信(直接引用和間接引用相結(jié)合)中看出，于勒叔叔確實(shí)發(fā)過(guò)財(cái)，這就為全家的盼望與夸贊于勒作伏筆，也與后文于勒的貧困作對(duì)比，更好地突出主題。他的太太更是一個(gè)精明、刻薄、潑辣的人，但無(wú)論他們?cè)鯓幼兓?，其中不變的就是?duì)金錢的追求和嗜好，是一個(gè)拜金主義的典型。(200字左右)2．有條件的學(xué)生去閱讀莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作《羊脂球》，比較閱讀然后思考：(1)羊脂球是怎樣一個(gè)人物？作家主要采用什么方法來(lái)刻畫她的？要點(diǎn)：她是一個(gè)妓女，盡管社會(huì)地位低賤，總是被人看不起，自己也有自卑感，但她熱愛(ài)祖國(guó)，憎恨入侵者，在敵人的威逼面前，毫不怯懦，決不屈從，表現(xiàn)出可貴的民族氣節(jié)。我們看到老舍先生一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，看到了他那博大的人道主義情懷。一是從不同角度觀察事物，選擇好觀察點(diǎn)。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。通過(guò)多種途徑查找20世紀(jì)30年代初期舊中國(guó)農(nóng)村受帝國(guó)主義、封建主義剝削、壓迫的相關(guān)資料，了解小說(shuō)的寫作背景，為準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題，深入分析人物形象做好準(zhǔn)備。3．“舊氈帽朋友”為什么一定要將米糶給萬(wàn)盛米行？課文結(jié)束時(shí)說(shuō)“這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的”，怎樣理解？4．課文花了很多的筆墨寫購(gòu)物及船上議論，卻以“多收了三五斗”為題，是否走題了？為什么？(學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合文本作出解釋，教師引導(dǎo)，主要是探討理解課文內(nèi)容及小說(shuō)主題。4．本文人物沒(méi)有具體的名字，你認(rèn)為給他們?nèi)∫粋€(gè)具體的名字是否效果更好？(學(xué)生深入品讀課文，勾畫圈點(diǎn)，歸納總結(jié)，然后自己選擇合適方式朗讀。2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課成功就像絢麗奪目的光環(huán)閃閃地招引著我們，多少人對(duì)它神馳心往，多少人為之拼搏奮斗，可并不是每一個(gè)人都能成為成功的幸運(yùn)者。季老一生的心思只在學(xué)問(wèn)上，執(zhí)著地追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新。四、梳理思路理一理，看誰(shuí)理得清。先談天資，作者的態(tài)度是承認(rèn)有天資，但不唯天資?！诙辰绫娎飳にО俣?。成功的夢(mèng)想他來(lái)自意大利羅馬南部的山區(qū)農(nóng)場(chǎng)，不知道什么時(shí)候怎樣來(lái)到美國(guó)的。”我把托尼的事情告訴了她，我們都覺(jué)得很奇怪，為什么托尼沒(méi)有來(lái)要工錢。我們有一所很好的職工培訓(xùn)學(xué)校，但是我懷疑托尼是否能看得懂圖紙、正確使用千分尺及做些精細(xì)的工作。我很吃驚，“但是托尼，你賣掉房子住在哪兒呢？”“克朗先生，我買了一座農(nóng)場(chǎng)。2．教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線明確：“從你的箱子里走出來(lái)”——打破思維疆界、“看到畫面之外”——透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、“順其自然”——按照規(guī)律辦事……文章中有的用小故事和創(chuàng)造者的實(shí)例。奧赫的《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，原文一共64條，本文節(jié)選了其中的8條。幾次的邀請(qǐng)之后，老板親自抓了一大把糖果放進(jìn)他的口袋中。咦？以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)？我忽然想起來(lái)，莫非是我弄錯(cuò)了！原來(lái)上帝叫蝸牛牽我去散步。1922年起，又相繼留學(xué)英、德、法等國(guó)。4．能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活為文中的觀點(diǎn)補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)。于是林克萊特問(wèn)他說(shuō)：“為什么要這么做？”小孩的答案透露出一個(gè)孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)！”“我還要回來(lái)！”默想：你聽(tīng)到別人說(shuō)話時(shí)……你真的聽(tīng)懂他說(shuō)的意思了嗎？你懂嗎？如果不懂，就請(qǐng)聽(tīng)別人說(shuō)完吧，這就是“聽(tīng)的藝術(shù)”：①聽(tīng)話不要聽(tīng)一半。一天早上天氣不太好，云層漸漸變厚，到了下午時(shí)風(fēng)吹得更急，不久開(kāi)始有閃電、打雷、下大雨。文章中有的引用名人富有哲理的名言。(如愛(ài)迪生發(fā)明電燈、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等)結(jié)合故事，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀闼斫獾膭?chuàng)造的含義。這是他童年的伙伴?！翱死氏壬蚁胭I一所房子。我付給托尼每周很少的一點(diǎn)點(diǎn)工資，他每天都整理花園，把工作干得很好。塔文森諾。說(shuō)明偶然的一次機(jī)遇可以決定一個(gè)人今后的生活道路。首先指出人對(duì)天資機(jī)遇無(wú)能為力，既然如此，就剩下一條路——勤奮。本文作者在強(qiáng)調(diào)勤奮這一決定因素的前提下，也請(qǐng)讀者注意正確評(píng)估個(gè)人天資，不作過(guò)高預(yù)期，同時(shí)注意不失機(jī)遇，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷闡述。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。1930年考入清華大學(xué)西語(yǔ)系。)五、布置作業(yè)1．查找相關(guān)資料，談?wù)劕F(xiàn)在中國(guó)農(nóng)民的情況怎樣了。反映了舊中國(guó)農(nóng)民身受地主和帝國(guó)主義、資本主義的三重壓迫這個(gè)沉重的主題?！兜静萑恕肥俏覈?guó)現(xiàn)代第一部童話集；短篇小說(shuō)《多收了三五斗》半個(gè)世紀(jì)來(lái)一直被選入語(yǔ)文教材。閱讀后思考：幾種雨各有什么特點(diǎn)？你更喜歡處在哪種情景中，為什么？(以上先組織學(xué)生自讀思考，同桌交流討論，然后班級(jí)交流，組織學(xué)生互評(píng)。2．祥子為什么在這樣惡劣的天氣下還要拉車？3．祥子的遭遇給你什么啟發(fā)？(學(xué)生細(xì)讀文章，共同探討，歸納總結(jié))明確：文章通過(guò)對(duì)祥子在兩種惡劣天氣下的活動(dòng)和感受，真實(shí)地再現(xiàn)了他的生存狀況，反映了老北京社會(huì)底層的小人物的悲慘命運(yùn)。思考：1．本文寫了祥子在“六月十五那天”中的幾段時(shí)間里的故事？2．課文題目是編者加的，嘗試根據(jù)主要內(nèi)容換用其他題目。③都通過(guò)前后對(duì)比表現(xiàn)人物之間的沖突，強(qiáng)化了藝術(shù)效果。諷刺了以菲利普為代表的那種虛榮得近似滑稽的丑態(tài)。2．閱讀莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，然后說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)有什么特色。曾入伍參戰(zhàn)，退伍后先后在海軍部和教育部工作。正如那異國(guó)的月亮，怎么看，硬是生分而不遂人意，更不能現(xiàn)出李白杜甫的詩(shī)情畫意來(lái)；而許多的不完滿與平凡，也并非我們看不到，只因那是自己生命中不能割舍的牽系，所以便固執(zhí)而不悔地愛(ài)了它。思鄉(xiāng)之病，說(shuō)不上是苦是樂(lè)，其中有追憶，有惘悵，有留戀，有惋惜。我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯。我小的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，也不知山為何物。2．作業(yè)：背誦最后一段。教師小結(jié)：楊二嫂的身心被扭曲，和閏土一樣是病態(tài)社會(huì)中不幸的人，但是他們又有所不同：閏土愚昧麻木，楊二嫂庸俗卑劣。稱“我”為“老爺”，說(shuō)明“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷。3．從材料的選擇上可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。7．課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分哪兩個(gè)層次來(lái)寫的？(讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？同學(xué)們想了解他嗎？(出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。2．教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線課文第二部分還可以分為五層，分別寫黃山奇峰、黃山松、蓮花峰、黃山煙云、黃山日出，請(qǐng)找出它們的起始段落。高效課堂》“課內(nèi)精讀”部分。整個(gè)畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬(wàn)苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見(jiàn)到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會(huì)出現(xiàn)?！?6)“終于明白了：對(duì)水來(lái)說(shuō)沒(méi)有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。(學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo))同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或自己感覺(jué)讀得最好的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)？老師給大家配上音樂(lè)。你們?cè)敢庥米约旱姆绞胶痛蠹乙煌窒磉@泉水聲美、韻美嗎？8．指名學(xué)生朗讀，齊讀。四、教師小結(jié)，齊讀課文是呀！多美的景致！晶瑩的泉水與繁茂的草木交織，厚重的鐘聲與悅耳的泉聲交匯，如詩(shī)如畫，清新自然，置身其中，不知不覺(jué)已是暮色蒼茫。(教師巡回指導(dǎo))2．學(xué)生交流閱讀以后的感受，教師適時(shí)指導(dǎo)補(bǔ)充。(點(diǎn)擊鼎湖山風(fēng)景圖片)二、自由朗讀，整體感知1．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，體會(huì)文章的寫作思路。6．再指名同學(xué)起來(lái)朗讀，其他同學(xué)閉目靜聽(tīng)，談?wù)勛约旱母形颉?．是啊，只有真切地感受，才能體會(huì)到泉聲的美，美的感受孕育了美的語(yǔ)言，美的語(yǔ)言寫盡了泉聲的美。二、誦讀課文，整體感知1．認(rèn)真閱讀課文，感受文章的語(yǔ)言魅力，注意讀出感情，正確把握語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，自己喜歡的語(yǔ)段可以反復(fù)去讀?！?4)“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了……”(5)“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活。這些動(dòng)詞用得非常貼切。(下課！)四、布置作業(yè)教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線2．補(bǔ)充：邏輯線索如體現(xiàn)黃山特點(diǎn)的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一帶出的，彼此間相互獨(dú)立。四、布置作業(yè)1．讓學(xué)生選擇一個(gè)較為熟悉的自然景觀，選取其中的一