【正文】 社會(huì)地位低賤，總是被人看不起，自己也有自卑感，但她熱愛祖國，憎恨入侵者，在敵人的威逼面前，毫不怯懦，決不屈從，表現(xiàn)出可貴的民族氣節(jié)。明確要求：(1)用生動(dòng)的描寫刻畫出人物的性格與心理。他的太太更是一個(gè)精明、刻薄、潑辣的人，但無論他們怎樣變化，其中不變的就是對金錢的追求和嗜好，是一個(gè)拜金主義的典型。高效課堂》“基礎(chǔ)積累”部分。(2)文章從船長的信、于勒叔叔的兩封信(直接引用和間接引用相結(jié)合)中看出，于勒叔叔確實(shí)發(fā)過財(cái)，這就為全家的盼望與夸贊于勒作伏筆，也與后文于勒的貧困作對比，更好地突出主題。代表作有長篇小說《一生》《俊友》《溫泉》《我們的心》。理解小說內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握人物形象，感悟小說的主題?！霸率枪枢l(xiāng)明”，詩人的聲音穿過千年的白霜與夜晚，道出了我們最不容辯駁的理由。相信每一個(gè)人，都有這樣一份深深的、濃濃的、扯不斷的情感牽系，因著這種牽系，便含著笑；含著淚，縱容了自己的那份偏執(zhí)的認(rèn)知。在微苦中實(shí)有甜美在。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回來，一個(gè)同在廬山休養(yǎng)的老朋友來看我。在這期間，我曾到過世界上將近三十個(gè)國家，我看過許許多多的月亮。到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。以后到了濟(jì)南，才見到山，恍然大悟：山原來是這個(gè)樣子呀！因此，我在故鄉(xiāng)望月，從來不同山聯(lián)系。)二、聯(lián)讀比較，異中求同月是故鄉(xiāng)明季羨林每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。高效課堂》“基礎(chǔ)積累”部分。明確：這里描繪了一幅色彩艷麗、格調(diào)歡快的圖景，這是帝國主義商品經(jīng)濟(jì)尚未滲透到中國農(nóng)村時(shí)安靜、祥和的景象。)(3)宏兒和水生的關(guān)系是否也令“我”悲哀？教師點(diǎn)撥：他們的關(guān)系令“我”擔(dān)心：自己和閏土的今天，也許就是他們的將來，所以心中一樣充滿了無奈和悲哀，但“我”更希望他們有不同于“我們”的未來。語言尖刻——“貴人眼高”。以前的閏土真誠、友好、快樂、對生活充滿了熱愛；中年的閏土則孤獨(dú)、憂傷、悲哀、失望。(1)閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀？①閏土肖像的變化令“我”悲哀?！痹谟巫有闹?，“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美麗的字眼，是魂?duì)繅衾@的家園。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧！2．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，并完成《探究在線”請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫?。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進(jìn)行討論。9．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。(等學(xué)生回答完后，出示板書)：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的詩意美。飛紅滴翠記黃山總寫——分寫————溫泉(山下)四　畫山繡水1．品味文章詩意美?！爱?dāng)你踏在這光滑潮濕的臺(tái)階上……登山的集體。請?jiān)谡n文中找出角度轉(zhuǎn)換的地方，并說說它們是怎樣轉(zhuǎn)換的?！?，贊美黃山的巍峨挺拔，雄奇瑰麗。2．理清作者的思路，體會(huì)文中作者的感情脈絡(luò)。”這時(shí)作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意，在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。學(xué)生思考，回答，示例：(1)“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋”。“林中路上長著極低的青草，綠得簡直刺眼”。我的小溪到達(dá)了大洋。4．再讀課文，找出文中表明作者議論的語句。學(xué)生討論歸納：(1)小溪所經(jīng)歷的障礙：“游水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落了下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。在情景交融中感悟作者的人生信念。有風(fēng)吹細(xì)浪，其聲嘩然；有劃船棹聲，自近而遠(yuǎn)；有狂瀾波濤，氣勢磅礴；——其中微妙樂音，奇異音響，真是十倍于天國的聲樂，即使用盡最華麗的語言，也難以描繪鼎湖山泉聲的奇妙！就讓我們細(xì)細(xì)地去聆聽、品味吧！(放音樂，自由朗讀)三、超越文本，拓展升華1．聆聽、品味過后，讓我們一齊走進(jìn)作業(yè)超市。c．排比句，讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)。五、布置作業(yè)教學(xué)至此，請完成《探究在線③接著見那林間奔涌的泉水，半含半露、嬌態(tài)可掬，便想起愛女的笑聲和調(diào)皮的神態(tài)，油然而生愛意。綜合起來，課文是用兩條線索來組織材料的，即以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時(shí)間順序來組織材料。3．領(lǐng)略鼎湖山的美麗景色，增強(qiáng)熱愛大自然的情感。鼎湖山風(fēng)景課件、投影儀誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課祖國山川秀美，我們曾隨吳功正登上阿里山，感受如詩如畫的美景；曾隨李舵游歷西雙版納，領(lǐng)略瑰麗神奇的仙境；今天我們將隨謝大光登臨鼎湖山，聆聽那清亮圓潤的泉聲。第三部分(8～10)寫夜晚我在慶云寺借宿，細(xì)細(xì)聆聽、品味著山泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。①?②?③?④?⑤(5)文章的主旨明確：這篇寫景散文按照旅行者的行蹤順序，寫了在鼎湖山的所見所聞，著重表現(xiàn)了山泉的聲韻、姿態(tài)和生機(jī)，并把自己對山泉的喜愛之情升華為人生哲理的感悟：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。2．泉聲到底是什么樣子的？課文中哪些句子是寫泉聲的？3．指名學(xué)生朗讀，師評價(jià)。5．泉聲這么美，讓聽到的人心馳神往，看到的人意傾神迷，如癡如醉，讓我們用心感覺一下那動(dòng)人的鼎湖山的泉聲吧！(1)指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽后點(diǎn)評。高效課堂》“課內(nèi)精讀”部分。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎？2．對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)簡單介紹作者的有關(guān)情況。3．默讀課文，畫出文中寫溪水沖破層層障礙奪路而出的情景的語句。”(3)“小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。四、布置作業(yè)教學(xué)至此，請完成課后練習(xí)一、二和《探究在線天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可耐而且生長迅速的情態(tài)?！翱酥啤币辉~形象描繪出小溪不想讓遇上障礙的不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅的情態(tài)，使小溪性格豐滿，生動(dòng)活潑。3．這是一篇借物抒懷的散文佳作，文中小溪的形象極為感人，它除了具有人的特點(diǎn)，能借以表達(dá)作者的思想外，還具有小溪的特征。1．理清作者的思路，體會(huì)文中作者的感情脈絡(luò)。教師提示：課文設(shè)置了三條線索——時(shí)間線索、空間線索和邏輯線索。5．講解：課文中有些句子比較深?yuàn)W，需要同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)，比如“黃山的峰石，經(jīng)過人們智慧的精心點(diǎn)化，在大自然的寧靜中，又增添了人間歡樂的生趣。同學(xué)們能夠說出這些不同的地方嗎？2．給予鼓勵(lì)：同學(xué)們回答得非常好，基本概括出了本文作為解說詞的特點(diǎn)。4．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影。2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞?！庇终f：“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩一樣寫。5．(巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)，并提示)：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。二、組織學(xué)生討論交流1．這篇課文除了語言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。)請同學(xué)們思考一下兩者是怎樣結(jié)合起來的。2．分析環(huán)境描寫，理解表達(dá)作用。把握文章的線索和感情基調(diào)，明確：線索——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的見聞和感受。②閏土言、行、神、心的變化令“我”悲哀。楊二嫂年輕時(shí)候臉上擦著白粉，人稱“豆腐西施”，是一個(gè)美女。跟“我”說話時(shí)憤憤不平——顯示鄙夷的神色：仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的。四、分析環(huán)境，理解作用1．朗讀小說中描寫現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的部分，分析其作用。明確：“我”對未來生活充滿了向往和憧憬，表達(dá)了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。同時(shí)，暗示著小說人物的悲劇命運(yùn)。但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)孤單。幾個(gè)大葦坑占了小村面積一多半。在夢中見到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。對比之下，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。簡簡單單，清清淺淺，卻一語道破了天機(jī)，解釋了我們情感與認(rèn)知之間那奇妙的天秤。因而，老舊的城墻是美的，養(yǎng)鳥種花的人們是美的，連那黃包車師傅的吆喝聲，也是那樣好聽的鄉(xiāng)音啊。三、教師總結(jié)四、布置作業(yè)教學(xué)至此，請完成《探究在線(板書或出示課題)(或從莫泊桑的文學(xué)地位談起，或從他的小說藝術(shù)性導(dǎo)入)二、檢查預(yù)習(xí)1．組織學(xué)生介紹課前查找到的有關(guān)莫泊桑的生平資料、代表作品。襤褸　牡蠣　嘟噥　拮據(jù)　撬　闊綽　糟?！±仟N不堪(學(xué)生介紹后，教師評價(jià)補(bǔ)充)三、整體感知導(dǎo)入語：通過課前預(yù)習(xí)，大家對課文有了初步的印象，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式再次自讀課文一遍。莫泊桑式的結(jié)尾更是有著巨大的魅力，既給人莫大的心靈撞擊，又給人想像的余地、思考的空間；既符合故事發(fā)展的規(guī)律、人物性格的邏輯，又突出了人物形象，凸顯了小說主題。明確要求：(1)找出在四個(gè)部分中有關(guān)人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)的語句。(2)“同情”說。此環(huán)節(jié)主要是通過續(xù)寫人物表現(xiàn)和情節(jié)發(fā)展，進(jìn)一步理解小說的主題。不同點(diǎn)：《羊脂球》中那些有產(chǎn)者和他們的太太們對羊脂球的態(tài)度轉(zhuǎn)變隨著時(shí)間、環(huán)境的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得更集中更典型，在他們中匯集了貴族地主、資本家、暴發(fā)戶、自稱“革命黨”的假愛國者等，除了一般的卑鄙無恥偽善，還寫到了他們在敵人面前卑躬屈膝、貪生怕死的卑劣行徑。3．誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言。在“文革”中，因不堪忍受屈辱而跳湖自盡。四、精讀品析導(dǎo)入語：小說一般都以情節(jié)取勝，但本文景物描寫非常細(xì)致，閱讀有關(guān)文段。通過這樣具體細(xì)致的景物描寫，把人物活動(dòng)的環(huán)境寫得真實(shí)、鮮明，襯托出祥子拉車的艱辛和痛苦?？蓜e惱。(《金黃的大斗笠》中對夏雨的描寫)明確：以上兩個(gè)片段分別表達(dá)了作者對春雨的贊美之情與主人公活潑歡樂的情緒。在烈日和暴雨下老舍——環(huán)境惡劣乘車人　　惡　　　　　　　　　　——社會(huì)黑暗祥子 在風(fēng)雨中哆嗦得像樹葉 ——命運(yùn)悲慘八　*多收了三五斗1．能復(fù)述課文主要內(nèi)容，說出“豐收成災(zāi)”的原因。(板書課題及作者)二、檢查預(yù)習(xí)1．簡介作者及文體。2．全文主要寫了哪幾件事，各用一個(gè)四字詞語概括出來。從文中可看出，農(nóng)民朋友們是對今年的收入抱著很大的希望的，反映往年的收入還不如今年，可以更深地知道農(nóng)民命運(yùn)的可憐：豐收與歉收同樣的是微薄的收入。)導(dǎo)入語：人物是小說的生命，塑造得好的藝術(shù)人物更是文章的血肉。小說的作者并未給人物具體的名字，而是以“舊氈帽朋友”這一個(gè)籠統(tǒng)的稱呼，著力塑造的是舊中國的農(nóng)民群像，意味著這種生活狀況并非個(gè)別現(xiàn)象，而是一個(gè)社會(huì)的普遍存在的農(nóng)民的問題。2．梳理出課文的結(jié)構(gòu)思路，學(xué)習(xí)中心突出、層次分明的寫法。明確：季羨林(1911－2009)，北京大學(xué)教授、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。季老是譽(yù)滿國內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師，但是絕沒有半點(diǎn)架子和派頭。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。3．思考：作者總結(jié)出來的成功之道是什么，他的見解獨(dú)到在哪里？誦讀交流：比一比，看誰讀得好。成功要有機(jī)遇，但機(jī)遇不期而至。第二層(2～4)提出成功的公式。作者針對機(jī)遇往往為人所忽視，指出要正視它的存在，而且指出它的重要性，并以自己的實(shí)例為證。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：上節(jié)課我們了解了作者對成功之道的獨(dú)到見解，作者是怎樣讓別人了解并接受他的觀點(diǎn)的？今天讓我們一起學(xué)學(xué)“牛吃草”，閱讀經(jīng)典作品就得深讀精思，反復(fù)品味，如同牛的“反芻”一樣，含英咀華，直至得其精髓。(道理：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。對文中作者的一些看法你有沒有不同的意見或需做補(bǔ)充的地方？(文中作者的“無能為力”用語消極，仿佛束手無策，可以就這一點(diǎn)加以展開)明確：天資不一定只能靠“天”，機(jī)遇未必不能創(chuàng)造?！彼f道。我不高興地走進(jìn)屋里。星期五我提前下班了，看見托尼站在車庫后面，我朝他打了招呼?！焙冒桑銓@種要求和愿望有什么辦法呢，托尼如愿以償了。兩年后我又看見托尼站在老地方。”我說道，“我在這兒給這個(gè)人擔(dān)保，他有工作，你不會(huì)賠的，他會(huì)付你本息的。他喜歡西紅柿、胡椒一類的蔬菜，這合他的意大利口味。托尼死后我想了很久。了解創(chuàng)造性思維和隨想錄的特點(diǎn)，嘗試初步運(yùn)用。)二、整體學(xué)習(xí)，感知?jiǎng)?chuàng)造既然創(chuàng)造的作用如此巨大，我們怎樣才能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維又具有怎樣的特點(diǎn)呢？讓我們一同走進(jìn)課文看看作者是怎樣看待這一問題的。亞歷山大之所以能成功，在于“我要建立我自己的解結(jié)規(guī)則”，因?yàn)椴]有規(guī)則規(guī)定不得用劍砍斷死結(jié)，因循守舊和創(chuàng)造是對立的。通過這樣的正反對比，說明了保持想像力的重要性。附標(biāo)題：期待阻力　　　　　　　　賣、賣、賣指定最后期限 堅(jiān)持從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí) 輕輕撓撓你的后背不滿意 謀求支持雄獅在你心中 除掉一切借口讓某些事情處在危險(xiǎn)之中 馬上去做別傲慢 相信自己用現(xiàn)成的好辦法 為它而戰(zhàn)你自信你具有創(chuàng)造力 畫一張目標(biāo)計(jì)劃圖馬上采取行動(dòng) 解決該解決的問題問蠢話 注意真正的真理(組織學(xué)生創(chuàng)作、交流、評價(jià)。這位企業(yè)家在聆賞之余，想起當(dāng)年自己也曾學(xué)過琴，而且?guī)缀鯙橹偪瘢銓λ赣H說：“如果我從前好好學(xué)琴的話，現(xiàn)在也許就會(huì)在這兒演奏了。(4)聽的藝術(shù)美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當(dāng)什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯……我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員！”林克菜特接著問：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想了想，“我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。十一　學(xué)問和智慧1．能流暢地朗讀課文，識(shí)記生字詞。2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課人們常說，某人很有學(xué)問，某人很有智慧，那么學(xué)問與智慧是不是一回事？兩者又有什么關(guān)系呢？(請同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?很多人都會(huì)說有學(xué)問就是有智慧，把學(xué)問與智慧混為一談，其實(shí)它們并不是一回事，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇論述這兩者關(guān)系的文章。他任校長期間，增聘名師，