【正文】 社會(huì)地位低賤，總是被人看不起，自己也有自卑感，但她熱愛(ài)祖國(guó)，憎恨入侵者，在敵人的威逼面前，毫不怯懦，決不屈從，表現(xiàn)出可貴的民族氣節(jié)。明確要求：(1)用生動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)出人物的性格與心理。他的太太更是一個(gè)精明、刻薄、潑辣的人，但無(wú)論他們?cè)鯓幼兓?，其中不變的就是?duì)金錢(qián)的追求和嗜好，是一個(gè)拜金主義的典型。高效課堂》“基礎(chǔ)積累”部分。(2)文章從船長(zhǎng)的信、于勒叔叔的兩封信(直接引用和間接引用相結(jié)合)中看出，于勒叔叔確實(shí)發(fā)過(guò)財(cái)，這就為全家的盼望與夸贊于勒作伏筆，也與后文于勒的貧困作對(duì)比，更好地突出主題。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》《俊友》《溫泉》《我們的心》。理解小說(shuō)內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握人物形象，感悟小說(shuō)的主題?！霸率枪枢l(xiāng)明”，詩(shī)人的聲音穿過(guò)千年的白霜與夜晚，道出了我們最不容辯駁的理由。相信每一個(gè)人，都有這樣一份深深的、濃濃的、扯不斷的情感牽系，因著這種牽系，便含著笑；含著淚，縱容了自己的那份偏執(zhí)的認(rèn)知。在微苦中實(shí)有甜美在。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回來(lái)，一個(gè)同在廬山休養(yǎng)的老朋友來(lái)看我。在這期間，我曾到過(guò)世界上將近三十個(gè)國(guó)家，我看過(guò)許許多多的月亮。到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。以后到了濟(jì)南，才見(jiàn)到山，恍然大悟：山原來(lái)是這個(gè)樣子呀！因此，我在故鄉(xiāng)望月，從來(lái)不同山聯(lián)系。)二、聯(lián)讀比較，異中求同月是故鄉(xiāng)明季羨林每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。高效課堂》“基礎(chǔ)積累”部分。明確：這里描繪了一幅色彩艷麗、格調(diào)歡快的圖景，這是帝國(guó)主義商品經(jīng)濟(jì)尚未滲透到中國(guó)農(nóng)村時(shí)安靜、祥和的景象。)(3)宏兒和水生的關(guān)系是否也令“我”悲哀？教師點(diǎn)撥：他們的關(guān)系令“我”擔(dān)心：自己和閏土的今天，也許就是他們的將來(lái)，所以心中一樣充滿(mǎn)了無(wú)奈和悲哀，但“我”更希望他們有不同于“我們”的未來(lái)。語(yǔ)言尖刻——“貴人眼高”。以前的閏土真誠(chéng)、友好、快樂(lè)、對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)；中年的閏土則孤獨(dú)、憂(yōu)傷、悲哀、失望。(1)閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀？①閏土肖像的變化令“我”悲哀?！痹谟巫有闹校肮枢l(xiāng)”是一個(gè)美麗的字眼，是魂?duì)繅?mèng)繞的家園。同學(xué)們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧！2．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，并完成《探究在線(xiàn)”請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫?。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。9．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。(等學(xué)生回答完后，出示板書(shū))：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的詩(shī)意美。飛紅滴翠記黃山總寫(xiě)——分寫(xiě)————溫泉(山下)四　畫(huà)山繡水1．品味文章詩(shī)意美?！爱?dāng)你踏在這光滑潮濕的臺(tái)階上……登山的集體。請(qǐng)?jiān)谡n文中找出角度轉(zhuǎn)換的地方，并說(shuō)說(shuō)它們是怎樣轉(zhuǎn)換的?！?，贊美黃山的巍峨挺拔，雄奇瑰麗。2．理清作者的思路，體會(huì)文中作者的感情脈絡(luò)?！边@時(shí)作者對(duì)自然的描寫(xiě)似乎開(kāi)始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩(shī)意，在陽(yáng)光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。學(xué)生思考，回答，示例：(1)“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋”。“林中路上長(zhǎng)著極低的青草，綠得簡(jiǎn)直刺眼”。我的小溪到達(dá)了大洋。4．再讀課文，找出文中表明作者議論的語(yǔ)句。學(xué)生討論歸納：(1)小溪所經(jīng)歷的障礙：“游水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落了下來(lái)”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。在情景交融中感悟作者的人生信念。有風(fēng)吹細(xì)浪，其聲嘩然；有劃船棹聲，自近而遠(yuǎn)；有狂瀾波濤，氣勢(shì)磅礴；——其中微妙樂(lè)音，奇異音響，真是十倍于天國(guó)的聲樂(lè)，即使用盡最華麗的語(yǔ)言，也難以描繪鼎湖山泉聲的奇妙！就讓我們細(xì)細(xì)地去聆聽(tīng)、品味吧！(放音樂(lè)，自由朗讀)三、超越文本，拓展升華1．聆聽(tīng)、品味過(guò)后，讓我們一齊走進(jìn)作業(yè)超市。c．排比句，讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)。五、布置作業(yè)教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線(xiàn)③接著見(jiàn)那林間奔涌的泉水，半含半露、嬌態(tài)可掬，便想起愛(ài)女的笑聲和調(diào)皮的神態(tài)，油然而生愛(ài)意。綜合起來(lái)，課文是用兩條線(xiàn)索來(lái)組織材料的，即以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時(shí)間順序來(lái)組織材料。3．領(lǐng)略鼎湖山的美麗景色，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的情感。鼎湖山風(fēng)景課件、投影儀誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課祖國(guó)山川秀美，我們?cè)S吳功正登上阿里山，感受如詩(shī)如畫(huà)的美景；曾隨李舵游歷西雙版納，領(lǐng)略瑰麗神奇的仙境；今天我們將隨謝大光登臨鼎湖山，聆聽(tīng)那清亮圓潤(rùn)的泉聲。第三部分(8～10)寫(xiě)夜晚我在慶云寺借宿，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)、品味著山泉，抒發(fā)在鼎湖山聽(tīng)泉的總體感受。①?②?③?④?⑤(5)文章的主旨明確：這篇寫(xiě)景散文按照旅行者的行蹤順序，寫(xiě)了在鼎湖山的所見(jiàn)所聞，著重表現(xiàn)了山泉的聲韻、姿態(tài)和生機(jī)，并把自己對(duì)山泉的喜愛(ài)之情升華為人生哲理的感悟：歷史是生生不息的，美感是充滿(mǎn)生機(jī)的。2．泉聲到底是什么樣子的？課文中哪些句子是寫(xiě)泉聲的？3．指名學(xué)生朗讀，師評(píng)價(jià)。5．泉聲這么美，讓聽(tīng)到的人心馳神往，看到的人意傾神迷，如癡如醉，讓我們用心感覺(jué)一下那動(dòng)人的鼎湖山的泉聲吧！(1)指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)。高效課堂》“課內(nèi)精讀”部分。同學(xué)們知道這位作家是誰(shuí)嗎？2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹作者的有關(guān)情況。3．默讀課文，畫(huà)出文中寫(xiě)溪水沖破層層障礙奪路而出的情景的語(yǔ)句。”(3)“小溪流經(jīng)樹(shù)林的全過(guò)程，是一條充滿(mǎn)持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。四、布置作業(yè)教學(xué)至此，請(qǐng)完成課后練習(xí)一、二和《探究在線(xiàn)天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲(chóng)都活躍起來(lái)了，在艷陽(yáng)朗照的水面上盡顯它生命的活力，“躥”字寫(xiě)出了第一朵小黃花急不可耐而且生長(zhǎng)迅速的情態(tài)?！翱酥啤币辉~形象描繪出小溪不想讓遇上障礙的不滿(mǎn)破壞了自己與其他水流匯合的喜悅的情態(tài)，使小溪性格豐滿(mǎn)，生動(dòng)活潑。3．這是一篇借物抒懷的散文佳作，文中小溪的形象極為感人，它除了具有人的特點(diǎn)，能借以表達(dá)作者的思想外，還具有小溪的特征。1．理清作者的思路，體會(huì)文中作者的感情脈絡(luò)。教師提示：課文設(shè)置了三條線(xiàn)索——時(shí)間線(xiàn)索、空間線(xiàn)索和邏輯線(xiàn)索。5．講解：課文中有些句子比較深?yuàn)W，需要同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)，比如“黃山的峰石，經(jīng)過(guò)人們智慧的精心點(diǎn)化，在大自然的寧?kù)o中，又增添了人間歡樂(lè)的生趣。同學(xué)們能夠說(shuō)出這些不同的地方嗎？2．給予鼓勵(lì)：同學(xué)們回答得非常好，基本概括出了本文作為解說(shuō)詞的特點(diǎn)。4．理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影。2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書(shū)解決生字詞?！庇终f(shuō)：“我在寫(xiě)每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩(shī)一樣寫(xiě)。5．(巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)，并提示)：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫(xiě)的，本文也不例外。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。二、組織學(xué)生討論交流1．這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。)請(qǐng)同學(xué)們思考一下兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。2．分析環(huán)境描寫(xiě)，理解表達(dá)作用。把握文章的線(xiàn)索和感情基調(diào)，明確：線(xiàn)索——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受。②閏土言、行、神、心的變化令“我”悲哀。楊二嫂年輕時(shí)候臉上擦著白粉，人稱(chēng)“豆腐西施”，是一個(gè)美女。跟“我”說(shuō)話(huà)時(shí)憤憤不平——顯示鄙夷的神色：仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華盛頓似的。四、分析環(huán)境，理解作用1．朗讀小說(shuō)中描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的部分，分析其作用。明確：“我”對(duì)未來(lái)生活充滿(mǎn)了向往和憧憬，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來(lái)的一種朦朧的憧憬。同時(shí)，暗示著小說(shuō)人物的悲劇命運(yùn)。但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)孤單。幾個(gè)大葦坑占了小村面積一多半。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。對(duì)比之下，無(wú)論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬(wàn)萬(wàn)比不上我那心愛(ài)的小月亮。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清清淺淺，卻一語(yǔ)道破了天機(jī)，解釋了我們情感與認(rèn)知之間那奇妙的天秤。因而，老舊的城墻是美的，養(yǎng)鳥(niǎo)種花的人們是美的，連那黃包車(chē)師傅的吆喝聲，也是那樣好聽(tīng)的鄉(xiāng)音啊。三、教師總結(jié)四、布置作業(yè)教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線(xiàn)(板書(shū)或出示課題)(或從莫泊桑的文學(xué)地位談起，或從他的小說(shuō)藝術(shù)性導(dǎo)入)二、檢查預(yù)習(xí)1．組織學(xué)生介紹課前查找到的有關(guān)莫泊桑的生平資料、代表作品。襤褸　牡蠣　嘟噥　拮據(jù)　撬　闊綽　糟?！±仟N不堪(學(xué)生介紹后，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充)三、整體感知導(dǎo)入語(yǔ)：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，大家對(duì)課文有了初步的印象，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再次自讀課文一遍。莫泊桑式的結(jié)尾更是有著巨大的魅力，既給人莫大的心靈撞擊，又給人想像的余地、思考的空間；既符合故事發(fā)展的規(guī)律、人物性格的邏輯，又突出了人物形象，凸顯了小說(shuō)主題。明確要求：(1)找出在四個(gè)部分中有關(guān)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的語(yǔ)句。(2)“同情”說(shuō)。此環(huán)節(jié)主要是通過(guò)續(xù)寫(xiě)人物表現(xiàn)和情節(jié)發(fā)展，進(jìn)一步理解小說(shuō)的主題。不同點(diǎn)：《羊脂球》中那些有產(chǎn)者和他們的太太們對(duì)羊脂球的態(tài)度轉(zhuǎn)變隨著時(shí)間、環(huán)境的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得更集中更典型，在他們中匯集了貴族地主、資本家、暴發(fā)戶(hù)、自稱(chēng)“革命黨”的假愛(ài)國(guó)者等，除了一般的卑鄙無(wú)恥偽善，還寫(xiě)到了他們?cè)跀橙嗣媲氨肮?、貪生怕死的卑劣行徑?．誦讀精彩的描寫(xiě)段落，積累精妙傳神的語(yǔ)言。在“文革”中，因不堪忍受屈辱而跳湖自盡。四、精讀品析導(dǎo)入語(yǔ)：小說(shuō)一般都以情節(jié)取勝，但本文景物描寫(xiě)非常細(xì)致，閱讀有關(guān)文段。通過(guò)這樣具體細(xì)致的景物描寫(xiě)，把人物活動(dòng)的環(huán)境寫(xiě)得真實(shí)、鮮明，襯托出祥子拉車(chē)的艱辛和痛苦?？蓜e惱。(《金黃的大斗笠》中對(duì)夏雨的描寫(xiě))明確：以上兩個(gè)片段分別表達(dá)了作者對(duì)春雨的贊美之情與主人公活潑歡樂(lè)的情緒。在烈日和暴雨下老舍——環(huán)境惡劣乘車(chē)人　　惡　　　　　　　　　　——社會(huì)黑暗祥子 在風(fēng)雨中哆嗦得像樹(shù)葉 ——命運(yùn)悲慘八　*多收了三五斗1．能復(fù)述課文主要內(nèi)容，說(shuō)出“豐收成災(zāi)”的原因。(板書(shū)課題及作者)二、檢查預(yù)習(xí)1．簡(jiǎn)介作者及文體。2．全文主要寫(xiě)了哪幾件事，各用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括出來(lái)。從文中可看出，農(nóng)民朋友們是對(duì)今年的收入抱著很大的希望的，反映往年的收入還不如今年，可以更深地知道農(nóng)民命運(yùn)的可憐：豐收與歉收同樣的是微薄的收入。)導(dǎo)入語(yǔ)：人物是小說(shuō)的生命，塑造得好的藝術(shù)人物更是文章的血肉。小說(shuō)的作者并未給人物具體的名字，而是以“舊氈帽朋友”這一個(gè)籠統(tǒng)的稱(chēng)呼，著力塑造的是舊中國(guó)的農(nóng)民群像，意味著這種生活狀況并非個(gè)別現(xiàn)象，而是一個(gè)社會(huì)的普遍存在的農(nóng)民的問(wèn)題。2．梳理出課文的結(jié)構(gòu)思路，學(xué)習(xí)中心突出、層次分明的寫(xiě)法。明確：季羨林(1911－2009)，北京大學(xué)教授、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專(zhuān)家。季老是譽(yù)滿(mǎn)國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師，但是絕沒(méi)有半點(diǎn)架子和派頭。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。3．思考：作者總結(jié)出來(lái)的成功之道是什么，他的見(jiàn)解獨(dú)到在哪里？誦讀交流：比一比，看誰(shuí)讀得好。成功要有機(jī)遇，但機(jī)遇不期而至。第二層(2～4)提出成功的公式。作者針對(duì)機(jī)遇往往為人所忽視，指出要正視它的存在，而且指出它的重要性，并以自己的實(shí)例為證。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課我們了解了作者對(duì)成功之道的獨(dú)到見(jiàn)解，作者是怎樣讓別人了解并接受他的觀點(diǎn)的？今天讓我們一起學(xué)學(xué)“牛吃草”，閱讀經(jīng)典作品就得深讀精思，反復(fù)品味，如同牛的“反芻”一樣，含英咀華，直至得其精髓。(道理：如果不勤奮，天資再高也毫無(wú)用處。對(duì)文中作者的一些看法你有沒(méi)有不同的意見(jiàn)或需做補(bǔ)充的地方？(文中作者的“無(wú)能為力”用語(yǔ)消極，仿佛束手無(wú)策，可以就這一點(diǎn)加以展開(kāi))明確：天資不一定只能靠“天”，機(jī)遇未必不能創(chuàng)造?！彼f(shuō)道。我不高興地走進(jìn)屋里。星期五我提前下班了，看見(jiàn)托尼站在車(chē)庫(kù)后面，我朝他打了招呼?！焙冒?，你對(duì)這種要求和愿望有什么辦法呢，托尼如愿以?xún)斄?。兩年后我又看?jiàn)托尼站在老地方?！蔽艺f(shuō)道，“我在這兒給這個(gè)人擔(dān)保，他有工作，你不會(huì)賠的，他會(huì)付你本息的。他喜歡西紅柿、胡椒一類(lèi)的蔬菜，這合他的意大利口味。托尼死后我想了很久。了解創(chuàng)造性思維和隨想錄的特點(diǎn)，嘗試初步運(yùn)用。)二、整體學(xué)習(xí)，感知?jiǎng)?chuàng)造既然創(chuàng)造的作用如此巨大，我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維又具有怎樣的特點(diǎn)呢？讓我們一同走進(jìn)課文看看作者是怎樣看待這一問(wèn)題的。亞歷山大之所以能成功，在于“我要建立我自己的解結(jié)規(guī)則”，因?yàn)椴](méi)有規(guī)則規(guī)定不得用劍砍斷死結(jié)，因循守舊和創(chuàng)造是對(duì)立的。通過(guò)這樣的正反對(duì)比，說(shuō)明了保持想像力的重要性。附標(biāo)題：期待阻力　　　　　　　　賣(mài)、賣(mài)、賣(mài)指定最后期限 堅(jiān)持從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí) 輕輕撓撓你的后背不滿(mǎn)意 謀求支持雄獅在你心中 除掉一切借口讓某些事情處在危險(xiǎn)之中 馬上去做別傲慢 相信自己用現(xiàn)成的好辦法 為它而戰(zhàn)你自信你具有創(chuàng)造力 畫(huà)一張目標(biāo)計(jì)劃圖馬上采取行動(dòng) 解決該解決的問(wèn)題問(wèn)蠢話(huà) 注意真正的真理(組織學(xué)生創(chuàng)作、交流、評(píng)價(jià)。這位企業(yè)家在聆賞之余，想起當(dāng)年自己也曾學(xué)過(guò)琴，而且?guī)缀鯙橹偪瘢銓?duì)他父親說(shuō)：“如果我從前好好學(xué)琴的話(huà)，現(xiàn)在也許就會(huì)在這兒演奏了。(4)聽(tīng)的藝術(shù)美國(guó)知名主持人林克萊特一天訪問(wèn)一名小朋友，問(wèn)他說(shuō)：“你長(zhǎng)大后想要當(dāng)什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯……我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員！”林克菜特接著問(wèn)：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想了想，“我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝?。槭裁?？”天上一片安靜。十一　學(xué)問(wèn)和智慧1．能流暢地朗讀課文，識(shí)記生字詞。2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課人們常說(shuō)，某人很有學(xué)問(wèn)，某人很有智慧，那么學(xué)問(wèn)與智慧是不是一回事？?jī)烧哂钟惺裁搓P(guān)系呢？(請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?很多人都會(huì)說(shuō)有學(xué)問(wèn)就是有智慧，把學(xué)問(wèn)與智慧混為一談，其實(shí)它們并不是一回事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇論述這兩者關(guān)系的文章。他任校長(zhǎng)期間，增聘名師，