【正文】 點(diǎn)，學(xué)習(xí)用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。(最后歸納出)：第一部分(第1～3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4～15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16～17段)，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。)然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說的主題。態(tài)度恭敬，心里只覺得苦，卻又形容不出。行為卑劣——栽贓閏土在灰堆里藏碗碟并以此發(fā)現(xiàn)為功，拿走“狗氣殺”，飛也似的跑了。但是“我”也意識到，只要多數(shù)人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明“我”比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。此時(shí)更是樂不可支了。見月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。許多的美好，并非我們看不到，并非我們不愿贊美，只因它激蕩不起心中的最深處的漣漪。生于法國西北部諾曼底省迪耶普小城附近一沒落的貴族家庭。思考課后探究練習(xí)一。(3)“虛榮”說。②都對人物進(jìn)行了細(xì)致的刻畫描寫，還有細(xì)節(jié)描寫、正側(cè)面描寫。打盹　發(fā)痧　拿芭蕉扇扇　膩煩　餿臭味　打嗝　惡心　往上漾　攥著　幌子　拽(先請學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)并且補(bǔ)充)三、整體感知導(dǎo)入語：同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解，下面請同學(xué)快速閱讀課文。明確要求：1．找出文中描寫祥子活動和體現(xiàn)他心理的語句。“他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”形象地比喻了祥子無法自主的悲慘命運(yùn)。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。所有這些都是“豐收成災(zāi)”的真正原因。(教學(xué)時(shí)要充分讓學(xué)生在分析和誦讀中體會人物的特點(diǎn)和作者寫法的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生感悟、品味、欣賞文學(xué)作品的能力。1956年加入中國共產(chǎn)黨?！诙辰绫娎飳にО俣?。古代大學(xué)者韓愈、王國維等人只強(qiáng)調(diào)勤奮，“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”“昨夜西風(fēng)凋碧樹”。這一層是全文的核心。(道理：機(jī)遇是存在的，它對一個(gè)人的影響也極大)2．你還能舉出另外的名言和事例來進(jìn)一步補(bǔ)充作者的觀點(diǎn)嗎？明確：事例如卓別林，臨時(shí)安排出來的喜劇大師。“托尼”他說道。我問他需要什么。不久，一個(gè)星期六下午，托尼穿戴整齊來找我，身后跟著另外一個(gè)意大利人。學(xué)生聆聽，并講述自己所知道的創(chuàng)造發(fā)明的故事。既然所有的人都解結(jié)失敗，那就可以另立規(guī)則，用自己的思考去尋找新的解決方法。經(jīng)典的五個(gè)生活啟示(1)單純的喜悅有一個(gè)小女孩每天都從家里走路去上學(xué)。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。3．能分析各種論證方法的作用。1928年8月，南京國民政府正式接管清華學(xué)校，改稱國立清華大學(xué)，直轄于教育部。你找到你的蝸牛了嗎？偶爾出去散散步吧！2．教學(xué)至此，請完成《探究在線回到家中，母親很好奇地問小男孩，為什么沒有自己去抓糖果而要老板抓呢？小男孩回答得很妙：“因?yàn)槲业氖直容^小呀！而老板的手比較大，所以他拿的一定比我拿的多很多！”默想：這是一個(gè)聰明的孩子，他知道自己的能力有限，而更重要的是他也明白別人比自己強(qiáng)。上面我們學(xué)習(xí)了如何去創(chuàng)造，如何寫作“隨想錄”?！霸炀湍阕约旱囊?guī)則”中作者用“一籌莫展”這個(gè)成語，說明采用常規(guī)思維方法面對“高爾丁死結(jié)”毫無辦法的窘態(tài)。高效課堂》“課內(nèi)精讀”部分?！蔽覀冏抡劻似饋?。但是怎么能拒絕他呢？幾個(gè)月后我得到報(bào)告：托尼已成為一名有技術(shù)的磨工了。以后幾天里我的工作很忙，把托尼的事情忘掉了。一天晚上，我看見他站在車庫后的馬路上，他大約有5英尺7英寸那么高。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。接著肯定勤奮的作用，并與前面提到的天資聯(lián)系起來，認(rèn)為天資再高，不勤奮也無用。1．討論：作者總結(jié)出來的成功之道是什么，他的見解獨(dú)到在哪里？(注意作者在論述中并未否定天資和機(jī)遇的重要，學(xué)生回答時(shí)注意不要絕對化)明確：天資＋勤奮＋機(jī)遇＝成功。在學(xué)術(shù)園地里，他埋頭苦干，辛勤耕耘，總是每天清早4點(diǎn)起床，伏案工作，數(shù)十年如一日，創(chuàng)建了東方語文系，開拓中國東方學(xué)學(xué)術(shù)園地，成為享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。同學(xué)們心中一定都有自己的理想，也一定希望自己就是成功的幸運(yùn)兒，那么今天就讓我們一起來聽聽學(xué)術(shù)界的泰斗季羨林根據(jù)自己多年的治學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出的成功之道吧。)明確：文章主要用語言、動作、神態(tài)描寫的方法來刻畫人物，寫出了農(nóng)民朋友們從滿懷希望到失望、無奈，最后又有了點(diǎn)反抗和斗爭意識的心理變化過程，讓讀者感受到農(nóng)民們的忠厚老實(shí)，可憐而又無奈的境地。)明確：文章不僅用語言直接寫到了“今年天照應(yīng)，雨水調(diào)勻，小蟲子也不來作梗，一畝田多收這么三五斗”，而且從舊氈帽朋友搖船的勁頭，滿懷希望的心情以及后文交待的購物的計(jì)劃等都看出來豐收的情景。1課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅先生創(chuàng)作的小說《故鄉(xiāng)》，它真實(shí)而又典型地反映了上世紀(jì)初(辛亥革命失敗后)中國農(nóng)村日益凋敝，中國農(nóng)民日益窮困的社會現(xiàn)實(shí)。(《春》中對春雨的描寫)金黃的大斗笠下：這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。二是抓住景物的特征。那么《在烈日和暴雨下》作者是否也體現(xiàn)了這一情懷呢？(或從對事物的描寫方法導(dǎo)入；或從《駱駝祥子》這部作品入手)二、檢查預(yù)習(xí)1．組織學(xué)生介紹作者、文體。作家主要是通過她在特定環(huán)境中的表現(xiàn)集中刻畫這一人物形象的。引導(dǎo)學(xué)生對小說主人公的討論，要聯(lián)系文章的主題來認(rèn)識，可以探討出對這篇小說主題的認(rèn)識：(1)“金錢關(guān)系”說。(3)無論是對于勒的盼望還是躲避，由于有了作者的極力渲染和鋪墊，都很符合藝術(shù)的真實(shí)性，符合人物的心理實(shí)際和性格特征，給讀者極大的藝術(shù)沖擊力。學(xué)生查字典，看注釋，掃清文字障礙；查找有關(guān)莫泊桑的資料，了解其主要代表作品，增加知識積累。老舍去過巴黎，住過倫敦，可癡癡念叨著的，還是北京。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山干嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩興，但也頗而樂之，心中油然有什么東西在萌動。人人都愛自己的故鄉(xiāng)的月亮。教師小結(jié)：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”“蒼黃”和“蕭索”。怪聲怪氣——“阿呀呀”，“阿呀阿呀”。30年前的閏土：有紫色的圓臉，紅活圓實(shí)的手，項(xiàng)帶銀圈，頭戴一頂小氈帽，手捏一柄鋼叉，是個(gè)小英雄。高效課堂》“課內(nèi)精讀”部分。同學(xué)們在讀課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢？3．同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。4．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。2．通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力?！毕仁窃谂实堑穆萌酥羞吪实沁呌^賞，然后改從遠(yuǎn)處遙望；“……當(dāng)我們登上……真是‘無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰’啊！”是從峰頂俯視。今天我們就隨著柯藍(lán)為電視片《話說長江》中黃山片所寫的解說詞一起走進(jìn)黃山，感受其奇?zhèn)デ嘻悺㈧`秀多姿的自然風(fēng)光。作者終于在博大的運(yùn)動著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里叫得更歡，流得更暢。學(xué)生讀后回答，明確：(1)“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。d．四個(gè)句子的句式都是“那……者，是……”e．四個(gè)句子基本相同。④隨著腳步的移動，“山徑之幽曲，竹木之青翠”使作者感到“身心了無雜塵，陡覺輕快”。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解語句含義。第二部分(2～7)寫白天“我”上山途中觀景聽泉。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濕漉漉的綠葉，安詳厚重的古剎鐘聲，令人流連忘返，那仿佛汩汩流進(jìn)人們的心田，充滿勃勃生機(jī)的清泉更令人心馳神往，讓我們再次踏進(jìn)鼎湖山，去聆聽鼎湖山天籟之音的泉聲吧！二、精讀入境，感悟泉韻1．過渡：夜晚，風(fēng)兒累了，鳥兒睡了，傳到枕邊，涌入耳鼓的是——(生自由讀)師：對，悅耳的泉聲。3．千年古剎，百年古木，使鼎湖山更顯得古老而悠遠(yuǎn)，隨著時(shí)間的變遷，世事的更迭，都發(fā)生了很大變化，夜聽山泉那充滿生命活力變化多姿的聲響，不覺使人感到生命的永恒與美好，同學(xué)們，讓我們一起來愛護(hù)大自然，珍惜人類的生存環(huán)境吧！(下課)四、布置作業(yè)教學(xué)至此，請完成《探究在線師提問：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？小組討論歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半，這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。三、抓住重點(diǎn)，直奔主題小結(jié)：作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達(dá)了對人生的感悟。(2)“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌”。4．培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護(hù)人類的生存環(huán)境的意識。4．對學(xué)生問答給予鼓勵(lì)，并適當(dāng)補(bǔ)充：“沿‘百步云梯’而下……馱著一只金龜”是仰視；“清晨……神奇的仙山瓊閣”是遠(yuǎn)視。3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。)二、自由朗讀，整體感知1．楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。)三、教師小結(jié)，布置作業(yè)1．楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時(shí)代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢？5．(對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。二、自由朗讀，整體感知學(xué)生速讀課文，找出表明時(shí)間或地點(diǎn)變化的詞，以及寫“我”的情緒的段落。(2)楊二嫂的變化是否也令“我”悲哀？①楊二嫂肖像的變化令“我”悲哀。楊二嫂：相貌丑陋，語言尖刻，自私、勢利、虛偽、庸俗。在對比中，說明帝國主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。至于水，我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。但是，看到它們，我立刻就想到我故鄉(xiāng)那葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。月是故鄉(xiāng)明佚　名是誰，在白露橫江的異鄉(xiāng)秋夜里，不知桂花的清香，不理美酒的醇厚，硬是那樣偏執(zhí)地吟出一句別有滋味的詩句來——“月是故鄉(xiāng)明”。因?yàn)樯類郏云珗?zhí)。2．讀準(zhǔn)字音。二、深入研討課文1．導(dǎo)入語：我們了解了課文巧妙精致的構(gòu)思，下面我們重點(diǎn)看一看在情節(jié)發(fā)展中，人物都有怎樣的表現(xiàn)，以及反映了怎樣的主題。(3)有一定的主題。2．說出本文在自然景物描寫上的特點(diǎn)及其作用。先自由朗讀，后個(gè)別朗讀。雨是最尋常的，一下就是三兩天。高效課堂》“基礎(chǔ)積累”，“課內(nèi)精讀”部分。明確要求：1．找出小說主要寫了哪些人物。(以上問題教師可選擇其中的幾個(gè)探討，學(xué)生能通過品讀領(lǐng)悟出內(nèi)容和主題即可。九　成　功1．能歸納作者的觀點(diǎn)并說出他觀點(diǎn)的獨(dú)到和深刻之處。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。2．要讀好文中關(guān)鍵語句表達(dá)出來的語氣。第一層(1)借助詞典，詮釋“成功”，由此進(jìn)入話題。高效課堂》“基礎(chǔ)積累”部分。3．雖然你才讀到九年級，但對一些問題也可以有不同于一般的個(gè)人見解。”他又說了一遍，然后走開了。”一天晚上托尼告訴我，“冬天來了，請讓我在你的工廠鏟雪吧。”“喂，等一下。職員們看到地里種著綠色的蔬菜；房舍整齊，院子里停著卡車和拖拉機(jī)；孩子們受到很好的教育；托尼不欠任何人的錢。(通過故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用實(shí)例加深學(xué)生對創(chuàng)造的理解，明確創(chuàng)造的重要性。而句3則是引用了畢加索的名言，借助名人名言從正面說。當(dāng)他在事業(yè)達(dá)到巔峰的時(shí)候，有一天陪同他的父親，到一家高檔的餐廳用餐，現(xiàn)場有一位琴藝不凡的小提琴手正在為大家演奏。我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！”我拉它，我扯，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。上網(wǎng)或查閱書籍了解作者和時(shí)代背景。二、檢查預(yù)習(xí)1．請學(xué)生介紹作者?！鞍Γ∫苍S上帝去抓蝸牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣?！薄笆茄?，孩子，”他父親回答，“不過那樣的話，你現(xiàn)在就不會在這兒用餐了。還有的則是直接說出自己的生活感受，生動形象，有生活氣息，如“順其自然”。學(xué)生自由閱讀課文，思考。他在我腦海中占有一席之地?！弊詈?，托尼以抵押方式得到2000美元，他買下了那所房子，自那以后可以看到周圍的廢棄物如破舊沙門、廢金屬制品、包裝箱等，托尼都要收集起來拿回家。幾個(gè)月后，我問人事部門托尼干得怎么樣，他們說托尼是好工人。是呀，在30年代經(jīng)濟(jì)蕭條的時(shí)候大家都很困難，但是我怎么能拒絕一個(gè)向我尋求幫助的人呢？第二天晚上回家的時(shí)候，我看見草坪被修剪了，花園里的草被除掉了。小時(shí)候有口吃的德摩斯梯尼每天口含石子，面對大海練習(xí)發(fā)音，終于成為著名的演講家。二、精讀品析1．再讀課文，找出作者引用的名言和列舉的事例，聯(lián)系上下文并結(jié)合自身的感悟體會闡明的道理。聲明是“大題小做”，既是小做，就可擇其要點(diǎn)而做，不及其他。評價(jià)誦讀：(先學(xué)生互評，然后老師補(bǔ)充)明確：本文用的是“談話式”。他的性格平和、寬厚、樸實(shí)，從不疾言厲色。理解作者的觀點(diǎn)，理清作者的行文思路。本文的人物及其塑造如何呢？請認(rèn)真閱讀課文。(學(xué)生閱讀課文，討論歸納，教師點(diǎn)撥)明確：小說主要寫了一群農(nóng)民形象，還有米行的先生。2．能分角色有感情地朗讀人物對話，品味人物心理變化，概括人物性格特征?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。明確要求：1．烈日與暴雨下的景物各有什么特點(diǎn)？畫出有關(guān)語句或詞語具體說明。了解作者描寫環(huán)境的用意，體會環(huán)境描寫對深化課文中心意思、刻畫人物的作用。1．學(xué)生構(gòu)思，寫作。(2)分析語句中揭示了人物的什么心理，刻畫了人物什么性格。理清情節(jié)安排：如果以“(　　)于勒”的格式，在括號內(nèi)添加不同的動詞，可以把課文分為幾個(gè)部分？明