【正文】 接著“先生，能不能抬高一點兒？”又表現(xiàn)出了農(nóng)民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣?！? 第 7課 多收了三五斗 學習目標 了解運用對話描寫展示社會背景，表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫法； 體會舊中國農(nóng)民的辛酸和不斷增長的反抗意識。 [活 動 ] 學生寫、讀、評。 三、研讀感悟“柳七變” [情景 ] 文章多次寫到“柳”，你能找出這些句子，從“柳與祥子”的角度，談談作者著力描寫“柳”的深刻含義嗎？ [活動 ] 閱讀課文，搜索信息，獨立思考； 小組交流，各抒己見； 班級討論，引導探究。 ３、學生暢談在暴雨中的感受 四、不經(jīng)風雨能否見彩虹 [情景 ] 祥子除了在“暴風雨”中奔走外，還能不能有第二條路，若有，結(jié)局會怎樣呢？為什么？ [活動 ] 學生展開豐富的想像。你們覺得這篇文章中有哪些地方可以學習的呢 ？ [活動 ] 學生快速瀏覽課文、思考，班級討論，教師做引導、歸納。對金錢，我們應該怎樣認識它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達你對錢的認識。 [引導 ] 以上這些刪去的內(nèi)容，側(cè)重于“我”的心理描寫，通過一個孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對窮苦人 的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的社會因素，即資本主義社會人與人之間的冷酷關(guān)系。（發(fā)揮想像，運用語言、神情、動作等細節(jié)描寫寫一段話，把橫線上填完整。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？ [活動 ] 學生仔細讀課文相關(guān)語段，并做圈點勾畫。 學生 C：“謝謝??老師??沒事我先回去了。 第一課時 一、導入新課： （屏幕上打出下面的小故事，創(chuàng)設導入情景。”這句話有什么深刻含義呢？ [活動 ] 先各自理解，再小組交流，然后小組代表發(fā)言，全班交流。 [活動 ] 學生思考、交流、評價 [引導 ] 研究人物，我們不僅要品讀人物的言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發(fā)展變化過程，這樣能夠進一步剖析人物的精神世界。（學生活動） （音樂《故鄉(xiāng)的云》響起，以渲染氣氛）是的，“故鄉(xiāng)”這個極具魅力的字眼，自古以來，多少遷客騷人吟誦過她，多少海外游子思念過她，今天，讓我們共同走進文學大師魯迅的故鄉(xiāng)，一起感受一下這其中的“情”。 四、探討單元學習方法、確定單元活動專題 學生提出自己認為可行的學習方法，交流、討論； 教師引導學生針對本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。當然，人物的生活必然有他特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，因此分析小說的環(huán)境描寫應和小說的人物、情節(jié)發(fā)展結(jié)合起來。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢 ? 5．對學生的發(fā)言給予鼓勵。 二、組織學生討論交流 1．選幾個重點問題指導學生討論。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。 7．引導學生明確第 二部分的兩個層次。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下 子就把我們帶到文章中去了。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況 ? 3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。 2，學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。 3．學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。并做適當補充。這是 黃山外在美和內(nèi)在美的高度結(jié)合。課文第二部分還可以分為五層，分別寫 黃山奇峰、黃山松、蓮花峰、黃山煙云、黃山日出，請找出它們的起始段落。請同學把收集到的有關(guān)黃山的詩句或傳說在班上交流。 2． 學習變換角度從多方面描寫景物的方法。 2．掌握課文中使用的多種表達方式。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一?！钡?，都符合浪的特征。 作者把小溪比作強壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏斗。” 這句描寫很有趣味。 27— 29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到?！? ③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。 課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出 討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿??這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。 難點：從中悟出人生哲理。 2．關(guān)于鼎湖山 鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅皇帝曾在此鑄過鼎，遂改為今名。 教學探討與反思 本文是一篇優(yōu)美的游記散文，課文有自己獨特的地方。全文是在頌泉，而“聽”只不過是認識泉的一個手段?！痹俣萌櫍骸斑M山方知??已不可得。請問作者是怎樣描寫泉水 的多種層次，進而得到人生感悟的 ? 7．講解：課文的第 8 段中，作者用樂聲來比擬泉聲，選擇了幾種樂器來作比喻。那么，你們能不能說說這些句子的不同點和相同點呢 ?請大家仔細思考，想好了就大膽發(fā)言。請同學們再認真地誦讀課文，準備下節(jié)課展開討論。然后請一位學生概括作者的行蹤順序。并范讀課文前三段。 2．肯定學生的回答，并指出：本文作者著重抓住一個“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。 教學重、難點及教學突破 重點 1．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。 2．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。 2．欣賞祖國山河的優(yōu) 美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。 教學目標 知識與能力 1．品味文章詩意美。 的角度去表現(xiàn)景物的？用簡潔的語 交流評價。 能用變換角度多方面寫景的方法介紹一處自然景觀。 語文活動： 綜觀小溪流經(jīng)樹林的全過程，你從 再讀課文，圈點勾畫。 整體感知： 有感情的朗讀課文，說說林中小 朗讀全文。作者 回答，評價，補充。 反復誦讀，感知美： 自選課文 寫山泉美的片段，準備推薦 有感情的朗讀。 三、單元課時安排 共 13 課時 單元整體學習 1 課時 《鼎湖山聽泉》 2 課時 《林中小溪》 2 課時 《飛紅摘翠記黃山》 2課時 《畫山繡水》 2 課時 誦讀欣賞 1 課時 自由閱讀 1 課時 綜合學習與探究 2課時 四、各課教學簡案 鼎湖山聽泉 （一）學習目標： 在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語段。密州出獵（蘇軾） 專題“廣告多棱鏡” 附錄一 應用文示例 （簡單的會議記錄、簡單的總結(jié)、簡單的調(diào)查報告、簡單的實驗報告、說明書） 附錄二 名家書法欣賞 附錄三 修辭簡表 附錄四 詞語表 蘇教版九年級上冊第一單元教案 一、單元內(nèi)容分析 本單元的選文都側(cè)重描摹自然風光，贊頌了自然山水的秀美和神奇，展現(xiàn)了人與自然的關(guān)系。 授課時段： 2020年 9月 4日起至 2020 年 1月 25日止?！? 主要內(nèi)容：（學會讀書、綜合學習與探究） 全書分六個單元：第一單元：學會讀書（一）吟哦諷誦而后的之；第二單元學會讀書（二）感悟、品味、欣賞；第三單學會讀書（三）學會牛吃草；第四單元學會讀書（四）閱讀有獨特的感受；第五單元學會讀書（五）借助注釋學文言；第六單元學會讀書（六）讀書動筆。 教材：經(jīng)全國中小學教材審定委員會 2020年初審通過，義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）江蘇教育出版社出版。 感悟美的世界，美的境、美的人、美的物、美的情；體會思想的美，智慧的美，崇高的美，悲劇的美。感悟 掌握“吟哦諷誦”的要領(lǐng)，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內(nèi)涵。 指的是什么地方嗎？你能說說這顆 “綠色明珠”美在 何處嗎？ 今天， 我們就一起走進散文名篇《鼎湖山 聽泉》，欣賞鼎湖山美麗的風韻。 深入理解： 再 讀課文，思考： 再讀課文。 能概括出小溪所顯示的精神并理解 作者的生活信念和人生理想。 指導朗讀，評價。 交流評價。 了黃山的哪些景。 小組交流，全班交流。 2．在反復吟誦中體會文章的詩意美。 教學突破 1．指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。 3．有意識地指導誦讀，用各種方式激起學生誦讀的興趣。 教學步驟 第 1 課時 一、導入新課 1．介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當?shù)亓硪伙L景區(qū) —— 星湖齊名。 二、學會誦讀 (約 分鐘 ) 1．引導：“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去體會和把握文章的思想感情。 三、整體感知 1．講解：通過剛才的誦讀和討論，大家基本掌握了誦讀的要領(lǐng)，對課文的內(nèi)容也有了大致的了解。 圍繞“聽”字組織材料，采用多種手法，多層次的寫出了泉水的特點。 二、組織學生討論 1．組織學生對重點問題進行討論。請同學們齊聲朗讀這部分。通過對本文的學習，學生進一 步學會通過朗讀加深對文章的理解，學習從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。但是山泉時隱時現(xiàn)，作者由泉影的變幻不定，聯(lián)想起愛女而愛上山泉。 答案與提示：略 個性練習設計 1_文章材料的組合是以時間順序為主，還是以空間轉(zhuǎn)換的順序為主 ?這兩種順序的關(guān) 系怎樣 ? 2．貫穿全文的是“泉”字，還是“聽”字 ? 答案與提示： 1．本文是游記散文，人物在行動，自然是以空間轉(zhuǎn)換的順序為主。轉(zhuǎn)業(yè)后，任百花文藝出版社編輯，著有散文集《落花》等。 體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。 畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途 討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉??壓在小溪上”。對人生，對困難、挫折又何嘗不應該像“小溪”那樣?！? ⑦“于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。 四、布置作業(yè) 課后練習一、二。這些動詞用得非常貼切。寫得很有趣。作者終于在博大的、運動著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。 練習二： 課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強精神，從而表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。 情感、態(tài)度與價值觀 1．認識大自然的偉大的創(chuàng)造力。 一、導入新課 1．導人：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這是明代地理學家徐霞客對黃山的贊譽。教師提示：課文設置了三條線索一時間線索、空間線索和邏輯線索?！笔茄鲆暎弧扒宄??神奇的仙山瓊閣?！毕仁窃谂实堑穆萌酥羞吪实沁呌^賞，然后改從遠處遙望； “??當我們登上??真是‘無限風光在險峰’啊 !”是從峰頂俯視。 四 畫山秀水 楊朔 課 時 ： 2 教學內(nèi)容 本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。 情感、態(tài)度與價值觀 1．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。 3．通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力 (第 1課時 ) 一、導入新課 1．導入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。 二、誦讀課文．整體感知 1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢 ?指導學生帶著感情自由朗讀。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。 三、朗讀小結(jié) 1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。 重點難點 學習小說安排故事情節(jié)的線索和構(gòu)思的巧妙； 學習環(huán)境、語言、動作、表情等描寫，揭示人物心理，刻畫人物性格，塑造人物形象的方法； 理解運用對比突出主題思想的寫法； 體會