【正文】 說說林中小 朗讀全文。 備推薦理由。 語文活動： 綜觀小溪流經樹林的全過程，你從 再讀課文，圈點勾畫。巡視，指導評價。 能用變換角度多方面寫景的方法介紹一處自然景觀。 整體感知： 有感情的朗讀課文，說說課文介紹 自由朗讀課文， 圈點勾畫。 的角度去表現(xiàn)景物的？用簡潔的語 交流評價。 校園景物為解說對象，寫一段解說詞。 教學目標 知識與能力 1．品味文章詩意美。 過程與方法 1．指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。 2．欣賞祖國山河的優(yōu) 美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。 2． 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。 2．了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法。 2．幫助學生領會文章寫泉聲的各種層次，并幫助學生領悟話語中蘊含的哲理。 教學重、難點及教學突破 重點 1．了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式。 2．體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。 2．肯定學生的回答，并指出：本文作者著重抓住一個“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。最后明確詞語意思：雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍；楹聯(lián)：掛在或帖在楹 (堂屋 )前部柱子上的對聯(lián)，泛指對聯(lián)；萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來了。并范讀課文前三段。 5．組織學生談談誦讀的體會和感想，并指出，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內容談。然后請一位學生概括作者的行蹤順序。 5．歸納：整篇課文以“聽”字統(tǒng)領全文。請同學們再認真地誦讀課文，準備下節(jié)課展開討論。請學生談談從課文中得到的體會。那么，你們能不能說說這些句子的不同點和相同點呢 ?請大家仔細思考，想好了就大膽發(fā)言。 接下來我們來看看課文的重點部分 —— 第四部分是怎樣寫泉的。請問作者是怎樣描寫泉水 的多種層次，進而得到人生感悟的 ? 7．講解：課文的第 8 段中，作者用樂聲來比擬泉聲，選擇了幾種樂器來作比喻。 本課總結 本文是一篇寫景散文，在對景物的描寫中透露出對人生的見解?！痹俣萌櫍骸斑M山方知??已不可得。從全文來看，“聽”有一個過程，起先由聽到泉聲而想到山泉。全文是在頌泉，而“聽”只不過是認識泉的一個手段。 雀躍汩汩，悵惘萬籟俱寂 3．背誦一那柔曼如提琴者??升騰而成為主旋律”。 教學探討與反思 本文是一篇優(yōu)美的游記散文，課文有自己獨特的地方。 補充資料 1．作者簡介 謝大光 (1943 一 )， 1962 年由工科大學畢業(yè)參軍，開始文學創(chuàng)作。 2．關于鼎湖山 鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅皇帝曾在此鑄過鼎，遂改為今名。 二 林中小溪 普里什文 教學目的 學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。 難點：從中悟出人生哲理。 （學生自由讀，老師巡視、 指導） 同學們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。 課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出 討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿??這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。作者已經把“小溪”人格化了。” ③“小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來?！? ⑥“ 終于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。 三、小結 作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達了對人生的感悟。 27— 29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。寫蒼蠅是“貼著”水面飛， 姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”?！? 這句描寫很有趣味。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。 作者把小溪比作強壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏斗。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。”等，都符合浪的特征。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應的變化，并且不斷深化。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。正因為這個地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個樹林”。 2．掌握課文中使用的多種表達方式。 3．通過討論交流學習變換角度從多方面描寫景物的方法。 2． 學習變換角度從多方面描寫景物的方法。 2．理清作者思路給課文劃分層次，體會文中作者的感情脈胳。請同學把收集到的有關黃山的詩句或傳說在班上交流。 二、設置問題，討論探究 1．給學生 5分鐘時間自由朗讀課文，讓學生邊讀邊理清課文的線索和層次。課文第二部分還可以分為五層，分別寫 黃山奇峰、黃山松、蓮花峰、黃山煙云、黃山日出，請找出它們的起始段落。 4．對學生回答給予鼓勵，并適當補充：“沿‘百步云梯’而下??馱著一只金龜。這是 黃山外在美和內在美的高度結合?！笔茄鐾?；“當你踏在這光滑潮濕的臺階上??登山的集體。并做適當補充。學生通過本文的學習，激發(fā) 起對祖國山河的熱愛，認識到大自然的偉大創(chuàng)造力，懂得珍惜和愛護我們的生存環(huán)境。 3．學習本文嚴密的結構和準確的用詞。 3．通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。 2，學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。 2．在反復吟誦中體會文章的詩意美。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況 ? 3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。點名讓兩三位學生注音或解釋。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下 子就把我們帶到文章中去了。 5．巡視課堂，不時給以指導。 7．引導學生明確第 二部分的兩個層次。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。 2．表揚學生：同學們讀得非常好。 二、組織學生討論交流 1．選幾個重點問題指導學生討論。 3．講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢 ? 5．對學生的發(fā)言給予鼓勵。 三、總結全文 1．小結：楊朔真是一位很有特點的作家。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學習本單元要明確以下幾點目標： 認識小說的作用：讀小說就是讀社會，讀人生，讀自己，既是一種藝術享受，又可得到對社會、自然、人生的感悟； 了解并把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境； 通過朗讀，品味細節(jié)描寫，提高欣賞小說的能力； 閱讀小說懂得結合自己的知識體驗，發(fā)揮自己的想 象和再創(chuàng)造力； 學習本單元，通過欣賞小說的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等，利用感受、分析、對比、推論等手段，領悟文章的思想內涵和藝術形式，從而陶冶情操，提高審美情趣。當然，人物的生活必然有他特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，因此分析小說的環(huán)境描寫應和小說的人物、情節(jié)發(fā)展結合起來。今天，我們將一起走進新單元，一起走進文學大師，相信這個單元的學習一定會帶給每位同學對人生、對社會的感悟，從而提升自己的精神和品格。 四、探討單元學習方法、確定單元活動專題 學生提出自己認為可行的學習方法，交流、討論； 教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。 （側重于學習習慣、學習方法、 知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面） 學習后，你一定有許多心得、體會，甚至一種渴望，不妨閱讀他們的其他作品，與同學一起談談對大師及其作品的認識。（學生活動） （音樂《故鄉(xiāng)的云》響起，以渲染氣氛）是的，“故鄉(xiāng)”這個極具魅力的字眼，自古以來，多少遷客騷人吟誦過她，多少海外游子思念過她，今天，讓我們共同走進文學大師魯迅的故鄉(xiāng)，一起感受一下這其中的“情”。 [活動 ] 全班同學按照下面三個研究課題，選相同課題的每 4—— 5人一個小組，依以上方法進行研究。 [活動 ] 學生思考、交流、評價 [引導 ] 研究人物，我們不僅要品讀人物的言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發(fā)展變化過程，這樣能夠進一步剖析人物的精神世界。 第三課時 一、宏兒水生再相會 [情景 ] 水生和宏兒，幾十年過后會變得怎樣呢？同學們的想像一定比我更豐富，一定更有創(chuàng)意，誰來試試看?！边@句話有什么深刻含義呢？ [活動 ] 先各自理解，再小組交流，然后小組代表發(fā)言，全班交流。”（嚴家炎）③“批判辛亥革命說”認為“作者滿懷深情地寫了閏土的種種不幸，正是要揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時社會的弊端，從而啟發(fā)人們去深思、去探索，去走希望的路。 第一課時 一、導入新課： （屏幕上打出下面的小故事，創(chuàng)設導入情景。學生 A自然地伸出兩個指頭?? 老師：“不吸？回家把家長叫來！” ?? 老師：“吸煙嗎？” 學生 B：“不吸。 學生 C：“謝謝??老師??沒事我先回去了。 本節(jié)課，我們一起走進文學大師，一起解讀《我的叔叔于勒》里的人物形象。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？ [活動 ] 學生仔細讀課文相關語段，并做圈點勾畫。 A、當菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發(fā)生怎樣的情況呢？ B、假如船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？ [活動 ] 學生想像、寫作； 小組互評、修改 、推薦； 全班交流、共同評價。（發(fā)揮想像，運用語言、神情、動作等細節(jié)描寫寫一段話，把橫線上填完整。我心想他在那邊一定要過飯。 [引導 ] 以上這些刪去的內容，側重于“我”的心理描寫，通過一個孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對窮苦人 的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產生的社會因素，即資本主義社會人與人之間的冷酷關系。 （ 1）《我的父母》 （ 2）《貪心的菲利普夫婦》 （ 3）《我的弟弟于勒》 （ 4）《變色的世界》（ 5）《貧窮與闊綽》 （ 6）《我?于勒?菲利普夫婦》 [活動 ] 學生思考、小組合作、交流，班級討論。對金錢，我們應該怎樣認識它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達你對錢的認識。 搜集老舍及本文背景資料；閱讀《駱駝祥子》。你們覺得這篇文章中有哪些地方可以學習的呢 ？ [活動 ] 學生快速瀏覽課文、思考，班級討論，教師做引導、歸納。 ２、學生找出對“烈日”的描寫，然后找一位朗讀特別好的學生把對“烈日”的描寫讀出，讓其他學生做一回祥子，回想一下以前的時光，回想后，學生談感受。 ３、學生暢談在暴雨中的感受 四、不經風雨能否見彩虹 [情景 ] 祥子除了在“暴風雨”中奔走外，還能不能有第二條路，若有，結局會怎樣呢？為什么？ [活動 ] 學生展開豐富的想像。老舍在這一章結尾的點睛之筆，不是對舊社會一種控拆嗎？若祥子生活在現(xiàn)代，生活又會怎樣呢？ 第一課時 一、導入新課： 播放一段烈日下和暴雨下人們活動的情景，讓學生談感受。 三、研讀感悟“柳七變” [情景 ] 文章多次寫到“柳”，你能找出這些句子，從“柳與祥子”的角度，談談作者著力描寫“柳”的深刻含義嗎？ [活動 ] 閱讀課文，搜索信息，獨立思考； 小組交流，各抒己見； 班級討論，引導探究。 第二課時 一、導入新課： 上節(jié)課提到，文章結尾柳樹的形象與祥子的形象完全融為一體了，祥子今后的可悲命運，會 像“風雨中的樹葉”一樣凋零飄落，如果祥子不拉車結果會怎樣呢？今天，我們繼續(xù)深入探討課文，深入關注祥子命運。 [活 動 ] 學生寫、讀、評。 結合課文內容，體味下列語句，從中你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？寫出你的探究結果?！? 第 7課 多收了三五斗 學習目標 了解運用對話描寫展示社會背景，表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫法； 體會舊中國農民的辛酸和不斷增長的反抗意識。今天我們先來分角色朗讀課文，要求在讀的過程中思考舊氈帽的心理或行為變化過程，最好分別用兩個字概括。接著“先生，能不能抬高一點兒？”又表現(xiàn)出了農民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣。 四、語段精讀，主題提煉 [情景 ] 小說往往是一個時代或一個時期的縮影，帝國主義、國民黨當局、封建勢力和投機商人就是那個時代舊社會勒住人民脖子的四條繩索，你能在仔細閱讀課文的基礎上，舉例說說他們是怎樣緊緊勒住人民