【正文】 ） 竹箬（ ru238。 教師：制作課件。 七 指導(dǎo)學(xué)生作文 。 明 確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景；第四段從 城內(nèi)往城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。 ２．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。 ３．細(xì)讀，分析課文。五、作業(yè)： １．誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。 接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？ 朗讀第６節(jié)，開展想象。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。 綠，寫顏色?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？ 山、水、太陽的臉。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。ｎｇ 暈ｙ249。 以 上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。此外，運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來 進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。分組分析，找出各段中的描寫方法，細(xì)讀體味。如學(xué)生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特 點。 分組討論，課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。 3．樹立為國增光的遠(yuǎn)大理想。凱勒看不到老師的外貌，只能憑借她僅有的觸覺 去感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。 當(dāng)她 穿錯襪子的時候，老師請她“思考”。老師讓她學(xué)會了語言的基礎(chǔ) —— 詞。莎利文老師，這位老師對她有什么影響 ?你是從文中哪些段找到答案的 ?(閱讀前三段和最后一段能找到答案。 1．題目《我的老師》，文中的“我”是誰 ?“老師”是誰 ?(我”是海倫感情是抽象的，很難通過字面分析理解。 二、教學(xué)媒體運用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點服務(wù)。我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以“情”字為突破口，達(dá)到用真情實感去感動學(xué)生。 教學(xué)學(xué)法 用孟郊的《游子吟》導(dǎo)入，用感人動心的 MTV《懂你》創(chuàng)設(shè)情境，通過自主、 合作、探究，讓學(xué)生的心靈愛到?jīng)_擊與震撼， 引起共鳴，張揚學(xué)生個性，真正理解、 感悟母愛的偉大。 五、布置作業(yè)。只有這樣，才能報答母親的深恩，才算愛母親。思考： (1)如何理解“這個哀痛是無法補救”的含義？ (2)如何理解“母親是一個平凡的人，??創(chuàng)造著中國的歷史”這句話的含義？ (3)作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業(yè)的忠誠有機地結(jié)合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟示？ 學(xué)生討論、回答，教師歸納總結(jié)： (1) 再次表達(dá)了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。（提示：可從內(nèi)容和寫作方法上考慮） 學(xué)生討論、回答，教師歸納、 補充：從內(nèi)容上看這兩段感謝母親的內(nèi)容，正是對第 2 到第 13 段所敘述內(nèi)容的概括。 1 15 段（即第二部分第三層次）。母親身上的這種勤苦耐勞的美德，正是中華民族廣大勞動婦女的美德的集中體現(xiàn)。這充分體現(xiàn)了母親支持革命以革命利益為重的崇高品 質(zhì)。（這兩件事是分別在第 10 段中寫的） 通過上述四件事的記敘，充分說明了母親堅強不屈的性格，樸素的階級意識，對勞動人民的同情，對壓迫者的反抗精神以及對兒子所從事的革命事業(yè)的支持。 第二課時 教學(xué)要點：檢查復(fù)習(xí)；研習(xí)課文第 8— 17 段，歸納中心和寫作特點。 4)第二方面的事，可劃作第二部分的第二大層次。第 7 段寫母親“任勞任怨”，與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。（聯(lián)系前面回憶錄的定義） 板書：痛悼母親逝世，引出對母親勤勞一生的回憶。暫時擱下，待深入分析到具體段落層次時再研究討論解決。 ？全文共有 17 段，從哪一段開始回憶往事，到哪一段結(jié)束？用準(zhǔn)確簡潔的語言概括各部分大意。聊，姑且、略；敘，談。）：盡量節(jié)省。任，擔(dān)當(dāng)、承受。ｏ） (11)血濺（ｊｉ224。 (1) 佃農(nóng)（ｄｉ224。文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質(zhì)和革命精神？（學(xué)生答：艱苦樸素、堅韌不拔、 以身作則、平易近人、關(guān)懷戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦、忠誠于革命事業(yè)，等等）朱德同志的這些崇高的品質(zhì)和革命精神的養(yǎng)成，固然與他接受馬列主義，加入中國共產(chǎn) 黨，長期從事革命實踐分不開，但也同他母親鐘太夫人的教育、影響和熏陶分不開。按時間順序來組織材料，“時間”概念一定要弄明確，不能模糊。 二、學(xué)習(xí)按時間順序有重點地選取典型材料來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來進(jìn)行描述的方法。 學(xué)習(xí)小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導(dǎo)。 2．培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。 教學(xué)輔助用具： 實物投影儀 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。 學(xué)生的對話會從兄長的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。 玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。） 從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的； 從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏； 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的； 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。 學(xué)生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 知識能力目 標(biāo)：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索，進(jìn)一步弄清文章的中心意思。 ，概括全文的主要內(nèi)容。 ，給課文劃分層次。 1）生字詞（加點字）： 煞費苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言簡意賅 戲謔 乳臭未干 盛氣凌人 趾高氣揚 誹謗 涉水過河 2）新詞語（課下注解有的除外）： 粗糙 花花公子 瑣聞 苛責(zé) 教師檢查學(xué)生字詞的自學(xué)情況后，組織學(xué)生就文章中不懂或有疑問的詞句進(jìn)行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。他還創(chuàng)作了反映美國社會的著名小說，如《百萬英鎊》、《鍍金時代》等，魯迅曾經(jīng)稱他為“幽默作家”。 、掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風(fēng)格。我上小學(xué)時，媽媽經(jīng)常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學(xué)生作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。（在此過程中教師要恰當(dāng)引導(dǎo)） 附課堂發(fā)言實例： 學(xué)生 1 ：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚） （ 1）冰心奶奶讀書的體會是什么？ （ 2）哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？ 設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。 例如： 謎語 千層寶典一翻開， 黑白縱橫一排排， 歷代往事它記載， 知識沒它傳不開。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人 聽來很親切，好像 一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學(xué)生的心。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。 ③鍛煉學(xué)生無拘無束，自由自在地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。 給下列的字注音： 宴、凱、笸 籮、丟、催促、湊、罡、煞、堆砌、寇 詞語解析： 津津有味 若有所失人情世故 索然無味 風(fēng)花雪月 無病而呻 （活動目的） ：讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)接受最大的信息量。 ④讀書有助于提高人的品德。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的 那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上??是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 2．我的第一次文學(xué)嘗試 馬克 吐溫 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 1. 理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。 2. 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活，認(rèn)識社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。吐溫是美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學(xué)家，他一生創(chuàng)作了許多小說和其他作品，如他寫的著名小說《湯姆 （一） — 學(xué)生小組內(nèi)互動，師生全班內(nèi)互動： 自學(xué)生字詞，并針對自讀中對課文不懂的地方相互交流。 影響是：作者 辦的周報引起了轟動，使這期報紙銷量大增；作者初步展示了他的文學(xué)才華，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。 第二層（ 4 段） 撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。吐溫的諷刺風(fēng)格你如何看待？在我們的生活中，每個人每件事都能用這種手法加以諷刺嗎？ 教師組織學(xué)生討論后，歸納明確。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入 導(dǎo)語 這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。 小結(jié)。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個 ______的故事。 ① 教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？ ② “四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？” ③ 我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？ ④ 文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？ 四、思維延展 討論主題 感悟警句 ①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ ②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。 進(jìn)入文本 與人對話 學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。 積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。 五、啟迪思想，個性表達(dá) 在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說出屬于自己的“格言”。 師范讀例文《榜樣》。 2．在規(guī)定時間內(nèi)完成。深入理解文章最后四段的內(nèi) 容和作用。 五、教學(xué)時數(shù)：兩課時。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí) 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，做到： ，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。） (8)衙門（ｙ225。 ②任勞任怨（ｒ226。ｉｆ249。 ⑧聊敘（ｌｉ225。 親的哪些豐富感情？ 學(xué)生議論：有“愛”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚”、“感謝”等等。詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。第二句“我愛我母親”，定下了全文的感情基調(diào)；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了 母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時也才“值得我永遠(yuǎn)回憶”，從而點明了題旨。這里記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？ 學(xué)生回答，教師明確、歸納：第 3 段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時間大半被家務(wù)和耕種占去了”。 學(xué)生回答，教師明確、歸納：如第 7 段中“她自己是很節(jié)省的??留有深刻的印象”，是議論；第 3 段中“這在母親心里??無 可奈何的事情?。　笔鞘闱?。分析”一和“揣摩（這兩件事放在第 8 段中寫，沒有分開，時間先后順序有顛倒，同學(xué)們要注意。第 12 段寫母親積極支持兒 子所從事的革命事業(yè)。 13 段。 4. 這一層次記敘事例的時間跨度 很大（從 1895— 1944 年近半個世紀(jì)），可內(nèi)容并不松散。 板書第三層次意思（ 1 15段）：由衷地感謝母親的養(yǎng)育之恩。 板書第二部分的意思（ 2— 1