【正文】 這既是語文教學中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵?！　?設(shè)計意圖：，引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。斯科特的絕筆。)　　環(huán)節(jié)二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情?！　教法學法]　　我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以情感體驗為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話?！　∽鳂I(yè)：請同學們回家后繼續(xù)認真觀察，或者認真回憶，抓住特點，以“我心中的”為題，寫一件曾打動你心靈的故事。　　啊，小桃樹，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠地忘卻呢?看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪，對不起奶奶，對不起我的小桃樹。寫別人的事情，是永遠沒法體驗當事人的情感的?！薄　〉抢蠋熣f只有單純的寫景是不足夠的，我們還要表達出內(nèi)心的情感或者志向，所以讓小明再去觀察格桑花，小明這又犯了難。那里裝的是什么仙露瓊漿?”　　(指導學生抓住特點誦讀后)讓我們來仿照這段話，也緊抓格桑花的特點，來寫一寫我們校園中的格?；ā?　　“詩緣情”——陸機《文賦》　　“托物言志，借景抒情?！　。プ≈行?，刻畫細節(jié)，寫出真事真情。雖然沒有暖暖的春意,沒有滋潤的甘露,沒有欣賞的觀眾,但它們依然盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。議論多,描寫少,讓議論成了無本之木,無根之花,描寫內(nèi)容略顯貧乏,插入的議論略顯空洞。在春寒料峭之際,它自己在那兒悄悄地生長綻放著?！　『L中的綻放　　那是初春的一個傍晚,雖然已邁入春天,但傍晚的寒風依然刺骨,大街上,田野里依舊看不到一絲春天的蹤影。　　(二)修改:它們似乎在訴說著什么。也有人說,落葉的美麗在于它無私奉獻的一生?！盃奚黄淙~,換來整片樹林。一層，兩層。葉片上布滿了歲月的痕跡,像被毛毛蟲啃過似的?！　?請以《月亮》為題,寫一篇文章,不少于500字。點評要點:用詞是否恰當,句子是否連貫,思路是否清楚。展示《紫藤蘿瀑布》的精彩片段,啟迪學生思考:如何用語言描摹自然景物?　　?！　《⒂^察交流　　。　　本單元的寫作練習,旨在幫助學生通過寫景狀物的寫作實踐,提升文從字順的能力,　　能有條不紊地表情達意。山門里是一個穿堂,迎門供奉著彌勒佛。(3)表述要保持同一角度,注意前后銜接與呼應,語氣通達,文氣流暢?！盁龤Р⑾唇佟辈环媳硪馓攸c,應為“洗劫并燒毀”。更高一點的要求是連貫得體、繁簡有度、前后照應、結(jié)構(gòu)完整、行文通暢。)　　展臺展示或朗讀展示，教師口頭評價。)　　四、方法指導：　　養(yǎng)成朗讀的習慣，讀經(jīng)典，培養(yǎng)語感?！　對A：老師說她很喜歡你。是學習目標的呈現(xiàn)?！　。何膹淖猪?，有條不紊的表達?！　∥?、課堂作業(yè)　　背誦并默寫5首詩?！　≡?落花紛紛，不是無情飄灑，還要化作春泥培育出更多的新花?！　⊙苌x:不怕困難，敢于攀登，才能俯視一切。　　古詩文中某些名句往往被后人反復引用，并衍生出新的意義。這是飛花的獨白,也是詩人內(nèi)心的寫照。　　1)在這首詩中你讀出了作者的哪些感情?　　點撥：第一、第二句:通過寫景表現(xiàn)詩人辭官南歸的愁苦心情,通過動作描寫表現(xiàn)離去時的決絕?！　≈苏撌?，體會詩歌的意境　　請同學們反復誦讀這首詩，結(jié)合作者的寫作背景，想象自己就是報國無門的龔自珍，憤然辭官回家時心中是怎樣想的呢?結(jié)合詩人的寫作背景，理解詩人的心境?！　〖汉?己亥年,為清道光十九年(1839)?！　?)創(chuàng)作背景　　《己亥雜詩》共315首。由于力主改革弊政,受_排擠,48歲那年憤然辭官南歸?！北憩F(xiàn)出一個怎樣的詩人形象?　　點撥：詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣?！　?yōu)美的景色：山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！　?4歲詩人仍不忘“收復中原”的大志,留下詩句“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”。一重重山，又一道道水，疑惑無路可行間，忽見柳色濃綠，花色明麗，一個村莊出現(xiàn)在眼前?！　×祷?柳色深綠,花色紅艷?！　∩街?水復/疑無路,柳暗/花明/又一村?！　≌b讀經(jīng)典，理解詩句意思　　請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結(jié)合注釋既工具書理解詩句的意思。宋孝宗乾道二年(1166)，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。柳暗花明原指前面花紅柳綠，樹木花草繁茂錦盛的景象，之后又比喻絕處之中找到出路，突然出現(xiàn)的好形勢。　　總結(jié)：這首詩表達了作者不畏艱險、自信向上,積極進取的人生態(tài)度?！兜秋w來峰》即作于1050年，當時他30歲，由寧波縣令改任舒州通判。熙寧七年(1074年)罷相，次年復任宰相。一指千尋塔的層,二指政治的層。　　浮云:暗喻_佞的小人。n)自緣(yu225。公元1050年,王安石登上此山,觸景有感,寫下《登飛來峰》一詩。因守舊派反對,熙寧七年(1074年)罷相?！案睢奔磩澐种?，“割”字用得很奇妙,不但把陰陽這一自然現(xiàn)象擬人化,神奇之妙蘊含其中,而且表現(xiàn)出昏曉界限的分明,從而突出了山之高大?！蓖搅颂┥郊壬衿嫘沱愑治《敫叽蟮木跋?。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉?；钑?黃昏和早晨。后用齊魯代指山東地區(qū)?！　∈幮?生/層云，決眥/入/歸鳥。作者北游齊、趙(今河南、河北、山東等地),這首詩就是在漫游途中所作。許多優(yōu)秀作品,顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,被稱為“詩史”?！　《?、學習《望岳》　　激發(fā)興趣，導入古詩　　同學們，五岳之首泰山風景以壯麗著稱。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”。但是，像燕昭王那樣前代的賢君既不復可見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時。難道我錯了嗎?難道上天是公平的嗎?遙望歷史，燕昭王那樣的賢君已經(jīng)遠去，后世也許會有明君賢士的風云際會，然而我卻無緣相見?！　砣?悲傷的樣子?！　∏?不見/古人,后/不見/來者。次年兵敗,情況緊急,陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵,武不允。敢于陳述時弊。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下了一首千古絕唱的詩?！　◇w會詩人表達的情感，理解詩歌中所蘊含的哲理?！　≌n時：2課時　　教學過程：　　第一課時　　一、學習《登幽州臺歌》　　激發(fā)興趣，導入古詩　　同學們,有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書。少任俠?！　?)寫作背景　　武則天萬歲通天元年(696),契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。　　愴然(chu224。古人、來者:那些能夠禮賢下士的賢明君主,指燕昭王?！　≈苏撌?，體會詩歌的意境　　請同學們反復誦讀這首詩，結(jié)合作者的寫作背景，靜下心來，設(shè)身處地想象自己在古代，自己就是才華橫溢的陳子昂，寂寞地獨自登臺遠望，心中是怎樣想的呢?　　1)你能不能把登臺的這個情景詳細的描述出來呢?　　示例：夜已深了吧?迷霧阻擋著我的前路,荊棘撕破我單薄的衣服。人們都說，男兒有淚不輕彈，我說，只是未到傷心時。寫出了作者生不逢時、懷才不遇的境遇，表達了作者內(nèi)心的愁苦之情?！　?)這首詩抒發(fā)了作者怎樣的感情?　　點撥：這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。舉進士不第,曾任檢校工部員外郎,故世稱杜工部?！　?)文題解說　　“望”是遠遠地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。)　　2)讀出韻味和節(jié)奏。古代以泰山為五岳之首,諸山所宗,故又稱“岱宗”?！　∩裥?天地之靈氣,神奇秀美。小:意動用法,意思為“以……為小,認為……小”?！　?)《望岳》圍繞“望”字寫的，但望的角度不同，望到的景象也不同，你能分析出來嗎?　　點撥：(1)遠望：首聯(lián)“岱宗夫如何?齊魯青未了?！　?)頷聯(lián)“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”“割”字用的巧妙，請你結(jié)合詩句分析一下?！　∪?、學習《登飛來峰》　　激發(fā)興趣，導入古詩　　同學們，自古以來，無數(shù)文人墨客喜歡登高抒懷，剛才我們欣賞了《望岳》，了解到杜甫登上巍峨的泰山,表達了不怕困難,俯視一切的雄心壯志。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世?！　≌b讀經(jīng)典，理解詩句意思　　請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結(jié)合注釋既工具書理解詩句的意思?！　∏?極言塔高。　　塔:鐵塔。嘉祐三年(1058年)上萬言書，提出變法主張?！　『献鹘涣?，探究作者情感　　請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。也指他有雄心壯志，勇往直前，不畏艱難?！　“鍟O(shè)計：　　登幽州臺歌　　愴然涕下　　懷才不遇、壯志難酬　　望岳　　首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠望　　頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望　　頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細望　　尾聯(lián):一覽眾山小抒情　　豪情勃發(fā)、壯志滿懷　　登飛來峰　　浮云　　層　　不畏艱險、積極進取　　第二課時　　一、激發(fā)興趣，導入新課　　同學們，上節(jié)課我們學習了三首詩，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志，體會到王安石不畏艱險、自信向上,積極進取的人生態(tài)度。幼年時正當金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育。　　2)寫作背景　　此詩作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,當時陸游正罷官閑居在家。)渾(h足雞豚:菜肴豐足。叩門:敲門?！　?0歲左右,受朝廷重用,北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。面對這樣的困境,他始終心存希望,相信總有一天會:柳暗花明又一村?！　?)《游山西村》中哪兩句流傳最廣?你是如何理解這兩句詩的?　　點撥：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。這一年,力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞、所思所想記錄在了315首組詩中?！　?)文題解說　　《己亥雜詩》:“己亥”是我國古代干支紀年法中己亥年,即清道光十九年(1839)?！　『剖?離愁/白日/斜,吟鞭/東指/即/天涯?！　?)結(jié)合注釋和工具書疏通詩句意思。甩響馬鞭,奔向遙遠的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開京城,湮沒于滾滾紅塵之中。　　3)本詩前兩句抒發(fā)了詩人不得已辭官還鄉(xiāng)時的無限愁思,而最后兩句卻表達了他對生命意義與價值的積極思考,這里寄托了詩人怎樣的情懷?　　點撥：寄托了詩人為培育人才以維護自己崇高理想而獻身的情懷?！　↑c撥：《望岳》結(jié)尾兩句寫由望岳而產(chǎn)生登岳的意愿。　　(4)落紅不是無情物，化作春泥更護花?！　≡?山重巒疊嶂,水迂回曲折,正懷疑前面沒有路,突然出現(xiàn)了一個柳綠花紅的小山村?！都汉ルs詩》的名句“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！　∥膹淖猪?，有條不紊地表情達意。)　　師：所以，在現(xiàn)實生活中，我們講話一定要注意自己的語言組織，要注意講話場合，注意自己的用詞是否合適，要不然就會鬧笑話。下面老師和同學們來做一個轉(zhuǎn)述話語的游戲，看看誰能把話說清楚?！　它c符號的運用　　除了文字之外，我們的文章里還有一些“小兵”，就是標點符號，不過可不要小看這些“小兵”，它們起著很重要的作用，不信，來看下面的故事：　　(標點小故事)(請問你能讀出幾種意思?)　　師：所以，標點亂點的話，表意上也許差別會很大哦。用150字左右的文章描述一下?！　　⑿薷奈恼?培養(yǎng)學生推敲字句的習慣和能力,提升文從字順的能力。要注意詞語的情感色彩,恰當選用褒貶詞,做到情感鮮明,語言得體。所謂連貫,指的是句與句之間,在內(nèi)容和形式上都接得上,扣得緊,表意合乎邏輯事理,表達脈絡(luò)清晰,能準確、