初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)慈母情深教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 推薦理由：教案設(shè)計(jì)創(chuàng)新性強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從朗讀、解讀、賞析等方面培養(yǎng)能力。完善課上所寫(xiě)的片段，形成完整的文章。 多用修辭，生動(dòng)形象。文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)的流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人?學(xué)生獨(dú)自思考，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。特寫(xiě)鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著我……主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。 二、語(yǔ)段精讀，體會(huì)人物形象性格。整理點(diǎn)評(píng)后的批注，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、概括語(yǔ)段能力和語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練。班里學(xué)生分組合作完成，作者的介紹、作品的了解以及字詞等的預(yù)習(xí)檢測(cè)，一個(gè)小組六個(gè)人，完全勝任，而且內(nèi)容有趣，形式新穎，比以前老師干巴巴的自說(shuō)自話(huà)效果好多了，充分顯示了他們的創(chuàng)造力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與積極性，既玩的開(kāi)心，又學(xué)到了應(yīng)掌握的知識(shí)，正符合我的口號(hào)：快樂(lè)語(yǔ)文，讓我與眾不同！二、初讀，熟悉故事。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”中。一次發(fā)表在報(bào)紙上的一篇小文章被復(fù)旦大學(xué)的一位教授看到，這位教授當(dāng)即乘火車(chē)到哈爾濱，又花一個(gè)星期的時(shí)間趕到他所在的兵團(tuán)，和他暢談?wù)勎膶W(xué)，他的睿智、熱情和對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，深深地感動(dòng)了這位教授。反復(fù)朗讀文本，學(xué)習(xí)本文對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。有感情的朗讀，體會(huì)文中母親的形象，把握文章主旨?；氐綄W(xué)校后，這位教授向中文系力薦他。他的創(chuàng)作為我國(guó)的文學(xué)業(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)。過(guò)渡語(yǔ)(師)：有一種情，總是讓人淚流滿(mǎn)面，那就是慈母情；有一種愛(ài)，總是讓人內(nèi)心震顫，那就是慈母的愛(ài)。三、再讀，讀出感悟。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、獨(dú)立思考能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。（一）朗讀母親帶“我”討回書(shū)的部分，想象你就是文中某一角色，你在彼時(shí)
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