人教版小學(xué)語文閱讀課游記文專題說課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 。這和大家通常的理解有偏差，稍作說明。下面我從說課標(biāo)、說教材、說建議，三個(gè)方面來展開說。課程資源的開發(fā)與利用：自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情等都可以成為語文課程的資源。再這里還要作以說明有些文章界線比較模糊如四下的《觸摸春天》等不在范圍之內(nèi)，這只是我個(gè)人的看法。一般有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，即所表達(dá)的內(nèi)容都是客觀存在的景觀，都離不開對(duì)景物的生動(dòng)描寫。如《索溪峪的“野”》表現(xiàn)作者對(duì)自然野趣的追求，又寄情山水、超然物外的感情。4. 模仿并試著用文字記錄旅途中的所見所聞。游記類文章描寫生動(dòng)優(yōu)美，需要對(duì)課文進(jìn)行升入的欣賞與品讀，教學(xué)中可以更據(jù)語文內(nèi)容進(jìn)行朗讀默讀背誦等不同形式的閱讀，通過文本與作者進(jìn)行 對(duì)話，抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行品味，感受語言所描繪出來的畫面美、情感美、意境美。例如《頤和園》一課中有精美的插圖，教學(xué)中可以讓學(xué)生結(jié)合文字繪畫視頻資料深刻感受頤和園的宏偉；拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐
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