人教版數(shù)學《體積和體積單位》的說課稿3篇-預覽頁
【正文】 體積要用統(tǒng)一的體積單位。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法，小組之間開展討論和交流。] 師（小結(jié)）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。 師（小結(jié)）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。 立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米?！ ≌J識常用的體積單位。 情感態(tài)度和價值觀目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的思維能力。教學難點：建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空間觀念。三、為避免學習后期因計算而淡化空間觀念的問題） 一、是凸顯三維空間本質(zhì)屬性的需要 第一點：原來知識結(jié)構(gòu)里面：學生學習了線段的長度面的大小，建立了一維二維的空間觀念，在第一學段學生通過學習平移，旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，學習描述物體相對位置的一些方法，從形的角度培養(yǎng)發(fā)展學生的三維空間，初步培養(yǎng)他們的空間觀念。學生由認識一維點線，到認識二維面，發(fā)展到認識三維空間體，是學生空間觀念的一次飛躍。因此學生剛接觸體積和體積單位時，理解他們的意義成了本節(jié)課學習的重點，同時為了避免出現(xiàn)學生為了解決問題而套用公式的現(xiàn)象，為后階段學習計算公式的意義打下基礎(chǔ)?！ ?．直觀演示，初步感知體積的意義 對于體積概念建立，我分二層進行教學：物體占有空間，物體占的空間有大 小。由此讓學生感知物體占的空間有大小?！ ?．遷移類推，理解體積單位的意義 出示兩個體積大小相近，但形狀不同的鉛筆盒，要求學生判斷哪個鉛筆盒的體積大。用遷移類推引出學習體積單位 〔設(shè)計意圖：這里我采用直觀演示，實驗操作由“空間”到“物體要占空間”，再由“物體要占空間”到物體所占空間有大有小，理解體積的意義，通過知識的遷移類推幫助學生理解體積單位的意義，突破了本節(jié)課的教學重點〕 2．觀察感知，對比交流，初步形成1立方厘米，1立方分米的表象 由于學生在平時對體積是1立方厘米、1立方分米的物體相對接觸到比較多，先教學1立方分米和1立方厘米。舉例生活中一些體積接近于它們的物體，如一顆蠶豆、手指尖的部分；一個粉筆盒，進一步鞏固建立1立方厘米和一立方分米的空間觀念 對于1立方米空間觀念的建立，學生比劃起來有一定的困難?！ W生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想象等基礎(chǔ)之上的，特別是對于處在小學階段的學生，直觀演示，實驗操作和觀察思考是發(fā)展空間觀念的必備策略之一?！ ?．培養(yǎng)學生比較、觀察的能力。 “同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？”（學生作答）老師播放“烏鴉喝水”的課件，提問：烏鴉是怎么喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，石頭占了水的空間，所以把水擠出來了。（板書體積概念） 三、列出體積單位。我們知道長度單位是用線段表示的，面積單位是用正方形來表示的，那么體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？（用正方體來表示）?！ 耙嬎阋粋€物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位?！救私贪鏀?shù)學《體積和體積單位》的說課稿3篇】
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