人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀范文五篇）-預(yù)覽頁
【正文】 有同樣多水的透明玻璃杯，在第一個(gè)杯子中放入小石頭，大家仔細(xì)觀察，出現(xiàn)了什么情況？為什么？再在第二個(gè)杯子中放入大一點(diǎn)的小石頭，比較水面的高度，出現(xiàn)了什么結(jié)果？這說明了什么？⑵學(xué)生體驗(yàn)。⑴講解體積的概念。課件出示：洗衣機(jī)、影碟機(jī)、手機(jī)實(shí)物圖。課件出示：兩個(gè)體積差不多的長方體。⑵認(rèn)識(shí)常用的體積單位。（板書）那么大家知道1cm1dm1m3是多大嗎？我們將通過一系列的活動(dòng)來認(rèn)識(shí)它們。（方法同①）③認(rèn)識(shí)1立方米?！咳㈧柟叹毩?xí)完成課本第28頁“做一做”的第1題。③物體所占（）叫做物體的體積。①我們平常說的哪個(gè)物體比較大或比較小，就是指它們的體積比較大或比較小?！克摹⒄n堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，大家能說說自己的收獲嗎？[設(shè)計(jì)意圖：體積和體積單位是概念課教學(xué)，全課小結(jié)時(shí)我采用總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用體積單位來描述物體的大小；能合理估計(jì)物體體積的大小。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。由教材的《烏鴉喝水》的故事引入，提問：烏鴉是怎樣喝到水的？演示：拿出一個(gè)盛有2／5杯水的透明杯，再拿出準(zhǔn)備好的小石塊若干，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)演示烏鴉喝到水的過程。通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，物體都會(huì)占空間，大家舉例說一說物體占空間的現(xiàn)象。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象。比較兩種體積大小差異大的物體。引出體積單位。B：從書本中找到描述1立方厘米的話，畫出來再讀一遍。（3）認(rèn)識(shí)立方米(m179。引出大家對(duì)“立方米、立方分米、立方厘米等體積單位的認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn)。師：“通過今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識(shí)？哪些知識(shí)你覺得很重要？通過今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問題？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)應(yīng)該引起教師的關(guān)注，反思整理讓學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)，感悟?qū)W習(xí)過程，體會(huì)學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，由理論引向?qū)嵺`，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。七、教學(xué)反思：在課堂中，我覺得我上課的語言不夠生動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的情感不夠，對(duì)學(xué)生的回答未能作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)像1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規(guī)定性知識(shí)雖然不需要學(xué)生的探究和討論，但采用學(xué)生愿意接受的活動(dòng)方式（如讀一讀、說一說、估一估、比劃比劃等）去解讀知識(shí)和理解概念，體驗(yàn)概念是很有必要的。教學(xué)課題：，了解常用的體積單位，對(duì)體積單位的大小形成比較明確的表象。教材通過遷移類推引出物體的單位來的。通過做一做進(jìn)行區(qū)分。指名學(xué)生看圖講故事。師：石頭真的占了水的空間嗎？我們?cè)賮碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。同學(xué)們請(qǐng)大家用手在書桌的抽屜里摸一摸，說說有什么感覺。師：這是為什么？生3：因?yàn)闀殉閷系目臻g占了。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。二、引出體積單位師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個(gè)長方體，你們能比較出大小嗎？生：不好比較。因?yàn)樾≌襟w大小不同，就不好比較。師：體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？學(xué)生討論后，回答：應(yīng)該用正方體來表示。師：這個(gè)猜想對(duì)嗎？看看書上是怎樣說的。生：我是用尺量的，量出棱長是1 cm的正方體，它的體積就是1 cm3。??師：請(qǐng)找出1 dm3的正方體，與1 cm3的正方體比較一下，看它的體積大多少，你能說出身邊哪些物體的體積大約是1 dm3嗎？生3：一個(gè)拳頭的體積大約是1 dm3。生2：10個(gè)。師：為什么？生1：因?yàn)樗怯?個(gè)體積是1 cm3的小正方體擺成的。五、小結(jié)（略）六、課堂作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七的第1～4題。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生初步建立起空間大小的概念，知道“體積”的含義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念。通過“比比誰喝得快”的游戲，讓學(xué)生感知物體占有空間，而且所占的空間有大有小。比比誰的體積大。（師板書）（二）認(rèn)識(shí)常用的體積單位。1）定義出示 2）看實(shí)物3）摸一摸、記一記 4）捏一捏 5）等體積變形6）舉例：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，在生活中哪些物體的體積接近1cm3？ 7）估一估（2）、感受1dm3的大小。三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。說一說1dm，1dm2，1dm3分別是用來計(jì)算什么量的單位，他們有什么不同？ 補(bǔ)充練習(xí)判斷。四、總結(jié)。過程與方法：通過觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，體驗(yàn)和感悟空間觀念。教法與學(xué)法：教法：觀察實(shí)物，引導(dǎo)感知。【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜聞樂見的故事引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。深入感知體積的概念。師：同學(xué)們，請(qǐng)大家把書包從抽屜里拿出來，用手在抽屜里摸一摸，左右活動(dòng)，說說有什么感覺。師：生活中的物體都占有一定的空間，有的物體占有的空間大，有的物體占有的空間小。師：上面三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大，哪個(gè)體積最??？【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生直接使用“體積”一詞來回答，由剛才的“占有空間”直接過渡到“體積”，學(xué)生就接受了“體積”，了解了“體積”。師：剛才三個(gè)物體的體積都相差很多，比較起來很容易，現(xiàn)在請(qǐng)大家看看這兩個(gè)長方體，你們能猜出它們誰的體積大嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)并反饋）師：到底如何確定哪個(gè)長方體的體積大？我們先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)解決以下兩個(gè)問題。過渡：要比較物體體積的大小，我們需要用統(tǒng)一的體積單位來測(cè)量。①認(rèn)識(shí)1立方厘米。a、看一看：出示1立方米的直角架子，將它靠著墻角擺好。填空。下圖是用棱長1厘米的小正方體拼成的，說出它們的體積各是多少？（做一做的練習(xí)七3）填出適當(dāng)?shù)挠?jì)量單位。（）②體積是1立方分米的物體一定是棱長是1分米的正方體。]五、作業(yè)A:練習(xí)七的第3題，大小練習(xí)冊(cè)相關(guān)題。課后反思：
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