【正文】 托突出鄧稼先中國人的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ?，同屬偉大的科學家?！　≡谡髑髮W生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。教學設計方案 篇3　　一、激趣導入　　小朋友都喜歡欣賞美麗的圖畫，有一天，老師到外面也拍了一些圖畫想和大家一起分享，你們想不想看啊?　　演示：　　秋天山野的景色。今天就讓我們也背上旅行包走進秋天的圖畫，轉一轉、游一游，好不好?讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的旅行吧!看，小火車來接大家了，大家檢查一下，該帶的四樣法寶都帶齊了嗎?這四大法寶就是帶上你們的眼睛仔細看，帶上你們的耳朵認真聽，帶上你們的嘴大聲說，最重要的就是要帶上你們的心，讓我們一起用心去體會、用心去感受?！　?過生字關)──還有更大的果子呢?(過詞語關)臉頰，指的是哪兒，用手摸摸──　?、?發(fā)現(xiàn)沒有，書中有一句話把大部分的詞語都裝進去。)多說幾個。)　　② 那直接說蘋果成熟了，好不好，你喜歡哪一句，為什么?　?、?讀出你的喜愛吧。　　指導讀。它讓我們的秋天更加多姿多彩，它讓我們的秋天更加　　學習第一句：　?、?(放音樂)我們乘坐著紅葉號來到如此美麗的季節(jié)中，來到如此多姿的田野中，我們看到了梨樹( )，看到了蘋果( )看到了稻海( )看到了高梁( )，這一切的一切，都在向我們傳遞著一個消息，那就是秋天來了，秋天來了　?、?讓我們把這個消息，把這份喜悅帶給所有的人吧，誰來?　　──聽出了你發(fā)自內心的喜悅　　──聽出了你的　　──讓我們一起把這份快樂說出來吧?！　∽屛覀儼鸭t蘋果里的生字請進田字格里?！　∧銈兡軐懞盟鼈儐?生描紅?！　?仔細觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫?！　〗虒W時間　　2課時。　　出示生詞卡片開火車認讀、教師及時糾錯，抽生讀，小組比賽讀、齊讀?！　。?）這篇課文一共幾段？　?。?）誰來說說課文的幾段各講了什么？　　學生匯報：　　第一段：家鄉(xiāng)在長江邊上，那里有成片的橘園?！　〉谖宥危菏辉伦笥?，果實成熟了?！　?師范寫“骨”字?！　∥?、作業(yè)　　1抄寫生字?！　?復習課文：全班齊讀課文。（學生匯報：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光）　　理解“茂盛”的意思?！　?默讀思考：課文從哪些方面寫橘子花的可愛？勾畫表現(xiàn)橘子花可愛的詞語。抽讀、教師范讀、齊讀?！　?1到了十一月左右，果實成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢？作者又是從哪些方面來寫紅橘的呢？請生自讀第5段?！　煱鍟鹤屓讼矏?。　　2教師小結：作者按時間順序，寫家鄉(xiāng)紅橘的生長變化，還特別注意認真觀察了紅橘果實的顏色變化與外形特點?！　?能通過聯(lián)系上下文理解本課生字新詞?！　?學著本文的寫作方法，描寫自己喜歡的水果。讀課題?！　?1)齊讀生字、詞語。)，翹舌音(暢ｃｈ224。多音字（骨），形近字（辯、辨、辮、瓣）（竟、競）。所以，要寫家鄉(xiāng)的紅橘。按生長過程來寫的。　　經(jīng)過風霜考驗是什么意思？（經(jīng)過風吹霜打）?！　∶琢４笮嵃仔螤钕褴岳蛞淮卮刂讣啄菢哟笙銡狻　?2)想一想：是抓住了哪些方面寫的？　?。ù笮　⑿螤?、顏色、數(shù)量、香味）　　師：作者觀察得多么細致，描寫多么細膩。　　5讀第4~5段。　　生：寫出了數(shù)量多“一盞盞”。然后請你描述你想象中的情景?！　「剑喊鍟O計　　家鄉(xiāng)的紅橘　?。ㄏ矏郏　∪~　　花骨朵　　果實　　(郭春利)　　C案　　教學目標　　1運用學過的方法，認識本課的10個生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字?！　〗虒W準備　　準備一個紅橘，搜集紅橘的特點。思考每段寫了些什么。　　4提出小組內不能解決的問題，集體討論。相機進行朗讀指導。　　四、創(chuàng)設情境，快樂積累　　1積累運用。師：多可愛的紅橘，多美的課文??！讓它們都永遠留在我們心里吧！　　引導學生把自己喜歡的段落背下來，先多讀幾遍，再借助剛才積累的詞句練習背誦，然后展示課件畫面，學生看畫面自己選擇試背相關內容。（請嚴格按照模板來填寫，建議選中小學教材內容，模板中加入標注的或者黃色部分文字作業(yè)時請刪除）　?。?）本作業(yè)涵蓋的主要知識點都在教材第八章中，其中案例在P254——P264，另外，本作業(yè)3（教學設計）和作業(yè)4（課件制作）選題內容保持一致（也就是課件是根據(jù)前面的教學設計來制作），請在選擇內容的時候，綜合考慮。　　三、使學生認識客觀事物不斷變化發(fā)展的規(guī)律，懂得人的認識也應隨著客觀事物的變化而不斷變化的道理?！　〗虒W時數(shù) 二教時　　第一教時　　教學要點　　解題：檢查預習情況；疏通難句。全書由12紀、8覽、6論三個部分組成，共26卷，約20萬字。這是我們學習課文時應細加品味的?！　　疤潯蓖ā霸帯?釋義：差異，不適應。（請三位同學分別講述，教師補正。譯為現(xiàn)代漢語，可以理解為：“……的原因（緣故、根據(jù)、憑借、方法等）”；“用來……的”等等?！　×?、討論“預習思考題”④，引起學生對本文“中心論點”的爭辯。我的看法是：“世易時移，變法宜矣”是本文的中心論點?！　∑摺⒓w朗讀1─4段?！　〗虒W過程　　一、檢查訂正“思考和練習”三、四。年代久遠，“人或益之，人或損之”，幾經(jīng)增刪，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“雖人弗損益，猶若不可得而法”?！币蚨安旒簞t可以知人，察今則可以知古”。接著，作者在前面正面論述的基礎上，又從反面講述了“荊人襲宋”（“循表夜涉”）的故事，進一步說明，辦任何事情，特別是制訂國家法令制度，都需要從當前的實際出發(fā)，隨著情況的變化而采取相應的措施。進一步從反面論證了論點?！　〗處煾爬ǎ何覀€人看法，還是“論點三”作為本文的中心論點貼切些（不同的意見允許存在）。　?。赫堈f出課文中有關說理、舉例、設喻的段落，并談談這三者較完美地結合的好處？　　學生討論，教師歸納：　　第一部分（1─3段），重在說理，兼有設喻、舉例；第二部分（4─6段），重在設喻、舉例。這種寫作方法是值得學習 的?！　∥?、集體朗讀課文，要求流利、有感情?！　、陉U述先王之法不可法的原因，課文中的原句是：　　A（人或益之，人或損之，胡可得而法？）　　B（時不與法俱在，法雖今而在，猶若不可法）　　③全文論述的主旨是（世易時移，變法宜矣）?！　?2)找出下列各句中活用的詞，說明其用法和意義，并簡述活用的理由。）　?、跒槠洳豢傻枚??！　。ā胺ā?，名詞用如動詞，效法、取法。因為后面帶了賓語“以近知遠”，不起修飾作用，故活用為動詞。）　?、捃婓@而壞都舍。）　　(3)預習《訓儉示康》【【實用】教學設計方案集合六篇