《詠雪》的說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象。 教學(xué)重點：掌握文言詞語。 師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時情境。 二、導(dǎo)入新課：圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才?！景鍟竟?jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】 四、溫故知新： 學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識填空； 補(bǔ)充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。 直譯接龍：一人譯一個標(biāo)點的句子。 六、再現(xiàn)情境： 師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。 看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。在設(shè)計中，我力求一種詩意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。 【評析】：教材分析緊扣本節(jié)內(nèi)容在本單元的地位、考慮到了通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響。 【評析】：主要分析了學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識。發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受古人的情操及文化魅力。 三、初讀文章，感悟情趣 四、合作探究，深思意境 五、拓展閱讀，材料延伸 六、總結(jié)歸納，布置作業(yè) 【評析】：教學(xué)流程清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容 教學(xué)過程 一、設(shè)置情境，情趣導(dǎo)入 （1）、投影《烏衣巷》朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。我們今天就要學(xué)學(xué)有關(guān)王、謝兩家的一篇文章，就是《世說新語詠雪》。 【評析】：導(dǎo)入，是教師有意識有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景的一種方式，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的在于營造氛圍，激發(fā)興趣，啟發(fā)思考等。他愛好文史，喜歡招聚文學(xué)之士。全書分36門，《詠雪》選自“言語”一門。俄而／雪驟，公／欣然曰：“白雪／紛紛／何所／似?”兄子胡兒／曰：“撒鹽／空中／差可／擬。 【評析】： （2）、分組自學(xué)，教師提出自學(xué)要求: 。感受古人的情操及文化魅力學(xué)生進(jìn)一步挖掘了文章的意境，鍛煉了學(xué)生的分析和理解能力。因此探究有利于創(chuàng)新。岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 【評析】：通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。盡力展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。 。 、引導(dǎo)者、參與者。
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