詠雪的說(shuō)課稿-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 教學(xué)用具：多媒體。【學(xué)生齊讀完后，強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個(gè)多音字】 譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見。 本堂課所呈現(xiàn)的主要理念和特點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面： 、引導(dǎo)者、參與者； ； ； 。 （二）學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《童趣》等文言文，積累了一些文言知識(shí)，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。 【評(píng)析】：按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析 （四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞，理解基本內(nèi)容?！边@是《紅樓夢(mèng)》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事。是六朝志人小說(shuō)的代表作，以語(yǔ)言簡(jiǎn)練，詞義雋永著稱，對(duì)后代筆記體作品影響頗大?！惫笮?lè)。 四、合作探究，挖掘意境 你認(rèn)為把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？ 你認(rèn)為“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？他為什么不直接說(shuō)謝道韞的好？ 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 《詠雪》里你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？ 【評(píng)析】：通過(guò)合作探究，充滿創(chuàng)新活力。 六、總結(jié)歸納，布置作業(yè) (如果時(shí)間允許可以來(lái)幾段《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事,讓學(xué)生欣賞) １、改寫《詠雪》把里面一些你覺得很有味道的地方擴(kuò)寫出來(lái)，這是為了加深理解。 ，課程只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的質(zhì)疑問(wèn)難，并發(fā)表獨(dú)立的見解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。體驗(yàn)中華文化的延續(xù)不斷和博大精深。韓愈《春雪》 六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。 ？“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?學(xué)生回答后，教師要給出評(píng)價(jià)。得到專家王欣艷老師的指導(dǎo)。有幸得到專家王欣艷老師的肯定 二、作者簡(jiǎn)介，資料展示。 考慮到學(xué)生對(duì)詩(shī)詞不夠理解，教師講解：王、謝是當(dāng)時(shí)最有名的兩個(gè)大家族——兩個(gè)顯赫的貴族，姓謝的家族比姓王的家族還要有影響，連當(dāng)時(shí)皇帝都有點(diǎn)怕他們這個(gè)家族。 （2）、過(guò)程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。 七、布置作業(yè)： A：完成《全效學(xué)習(xí)》； 積累詞語(yǔ)； B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫讀書筆
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