詠雪的說課稿(完整版)
【正文】 記。 拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋，最后學(xué)生直譯?！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。 教學(xué)方法： 朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調(diào)“似”“差”的讀音。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。《世說新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。 情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。 教學(xué)過程：【對照課件進行講解】 一、布置預(yù)習(xí)： 熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句； 搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。 詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。 教學(xué)設(shè)計與評析 （一）教材分析：《詠雪》選自《世說新語言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象故事中的人物特點。 教學(xué)難點：品析文中人物的語言，情境再現(xiàn)，講論文義，感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息 （五）教學(xué)流程示意 設(shè)置情境，情趣導(dǎo)入 二、作者簡介，資料展示。“詠絮才”講的是什么呢？今天讀完這個故事，我們也就知道了。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。即／公大兄無奕／女，左將軍王凝之／妻也。本案例環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師給學(xué)生提供了探究的任務(wù)和探究的空間，學(xué)生在探究中深入思考，思考的過程中憑自己的經(jīng)驗，談出自己獨特而深刻的理解，在研究中讀懂了作者匠心安排的內(nèi)容。 ２、大家聽說過成語“東山再起”和“東床快婿”吧，也出自《世說新語》，去書店買一本《世說新語譯注》，有空時跟爸爸媽媽一起讀一讀，欣賞一下。課關(guān)照學(xué)生的生活，把學(xué)生的生活引進課堂，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，成為課堂學(xué)習(xí)不可分割的一部分，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性，使思維活動多元化。教者組織學(xué)生對課文的自我解讀和個性表達，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生自主活動的成功。改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。 盡力讓學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。 五、拓展閱讀，材
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