詠雪的說課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 、情趣盎然的生活氣息。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。如讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，提出自己的看法，以小組為單位進(jìn)行交流，它不僅能使學(xué)生通過一系列的探究活動(dòng)獲得一定的知識(shí)和技能，也有利于情感的體驗(yàn)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。 【總評(píng)】：這堂課努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象故事中的人物特點(diǎn)，體驗(yàn)古代的家庭親情?！呷骸秾?duì)雪》 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 【評(píng)析】：閱讀教學(xué)不僅要學(xué)生理解文義，掌握有關(guān)的文言知識(shí)，還要發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在設(shè)定的情景中分析內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融自己的情感于學(xué)習(xí)過程中。 三、初讀文章，感悟情趣 （1）、聽課文朗讀： 因?qū)W生古文學(xué)的還少，教師要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：注意字音，注意朗讀的節(jié)奏和感情 誦讀課文 謝太傅／寒雪日／內(nèi)集，與兒女／講論文義。 課前布置預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生說，然后出示投影： 劉義慶（公元403—444年），南朝宋文學(xué)家，彭城（今江蘇蘇州市）人。這兩個(gè)家族出了些非常有名的人物：身為宰輔的謝安，領(lǐng)導(dǎo)“淝水之戰(zhàn)”的謝安的侄兒謝玄；宰相王導(dǎo)，他的侄子之一就是鼎鼎大名的王羲之。 （3）、情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。 反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開頭說“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學(xué)過的，可檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。 三、展示目標(biāo)：提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語。 同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。 學(xué)生分析： 我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對(duì)《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒有太大的困難?！币韵率切【幷淼恼f課稿，歡迎大家參考！ 《詠雪》的說課稿1 教材分析： 《詠雪》選自《世說新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。 過程與方法： 檢測(cè)掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容； 同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理； 師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。
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