詠雪的說課稿-免費閱讀
【正文】 、引導(dǎo)者、參與者。盡力展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。感受古人的情操及文化魅力學生進一步挖掘了文章的意境，鍛煉了學生的分析和理解能力。俄而／雪驟，公／欣然曰：“白雪／紛紛／何所／似?”兄子胡兒／曰：“撒鹽／空中／差可／擬。他愛好文史，喜歡招聚文學之士。我們今天就要學學有關(guān)王、謝兩家的一篇文章，就是《世說新語詠雪》。發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受古人的情操及文化魅力。 【評析】：教材分析緊扣本節(jié)內(nèi)容在本單元的地位、考慮到了通過本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響。在設(shè)計中，我力求一種詩意的表達，力求讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。 六、再現(xiàn)情境： 師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物?！景鍟竟?jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】 四、溫故知新： 學生回顧上節(jié)課講的文學常識填空； 補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。 師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當時情境。所以，我主要是引導(dǎo)學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象?！对佈返恼f課稿 《詠雪》是南朝文學家劉義慶收錄在《世說新語》中的一段文言散文，《詠雪》作為清談名士的教科書，特別注意傳達魏晉清談家的獨特的語言形象，重視人物語言的潤飾，“讀其語言，晉人面目氣韻，恍忽生動，而簡約玄澹，真致不窮，古今絕唱也。 知識與能力： 復(fù)習鞏固作者及《世說新語》； 掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語； 情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。 課時安排：1課時。 五、講論文義：【師生共同回顧學習文言文的步驟并板書】 讀：字音、斷句。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學扮演角色，其他同學扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？ 創(chuàng)造條件，師生表演。 《詠雪》的說課稿2 設(shè)計理念。得到專家王欣艷老師的指導(dǎo)。感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。 （2）、圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才。 《世說新語》是由他組織一批文人編寫的?！毙峙唬骸拔慈簦酰蝻L／起。使教學效果精彩紛呈。李白《北風行》 【評析】：通過這一環(huán)節(jié)，我們的學生開拓了視野，進一步深刻感受古人的文化魅力。盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅
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