《勸學》教學設計-預覽頁
【正文】 ，是否總有些困惑？整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；上課真的是認真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了；認真努力地學習了，付出了，可考試總是成績平平。這與荀子《勸學》中的一些觀點不謀而合?！ W習的作用：彌補不足。韓非和李斯均是他的學生?！ ?三)題解 《勸學》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！ 坝小蓖ā坝帧痹佟 【由钱愐?，善假于物也。從論證方法來看，屬于比喻論證。另外本文的語句整散結(jié)合，語勢鏗鏘有力，邏輯嚴密，雄辯而富有說服力。這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的?！ 《?、講解文言知識 古今異義 (1)金就礪則利 古義：指金屬制的刀劍等今義：黃金的簡稱 (2)君子博學而日參省乎己 古義：三次，多次今義：參加，加入 (3)聲非加疾也 古義：強今義：疾病 (4)假輿馬者 古義：借助，利用今義：不真實 (5)蟹六跪而二螯 古義：蟹腳今義：兩個膝蓋著地的一種姿勢 (6)用心一也 古義：因為今義：使用 詞類活用 (1)動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪?！ ?2)假輿馬者，非利足也，而致千里?！ ?4)駑馬十駕，功在不舍。 (6)蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。所有這些，也是很值得我們借鑒和學習的?！ 秳駥W》教學設計3 一、知識目標：、掌握幾個虛詞的用法?！ ±斫獗扔鞯暮x和內(nèi)在聯(lián)系，使文中論述的道理深入學生內(nèi)心并使之身體力行。所采用的教學方式以指引學生樂于親近文言文為原則，以探究、合作為途徑，所以生生合作，師生互動，學生主體，教師主導是這篇教學設計的主導思想。那么獲取知識的途徑是什么？提高修養(yǎng)的途徑又是什么呢？答案有一個，就是學習?！ ≤髯雍喗椋骸 W生讀注釋?！ ≌n文賞析： 一、朗讀課文，整體感知： 教師范讀，提示學生注意老師發(fā)音、重讀、斷句。 教師在課堂巡回，可適當參與到小組討論中去，對小組內(nèi)爭論不定的問題給以解答。（翻譯的過程也是對所學知識運用、鞏固的過程） 五、布置作業(yè)： 背誦課文 比較“于”“焉”在文中不同語句中的不同意義和用法?！ z查對虛詞“于”“焉”“而”等的掌握情況，并指導學生通過中學生《古漢語常用字字典》了解“而”“焉”的其它用法?！ 〗處煶鍪締栴}：找出本段中論述到的事物及其關系，其所含喻義是什么？ 藍←———勝于——青（取之于藍） 提高自己 水←———寒于——冰（水為之） 直木——輮————→輪 木———受繩———→直改變自己 金———就礪———→利 結(jié)論：事物經(jīng)過加工可以提高自己，改變自己。 ?。ǘ?、研習第二段 學生齊讀課文 教師出示問題：找出本段中五組對應關系，用文中的語句概括其共同特點，其中喻義是什么？ 跂而望——————→登高博見 登高招——————→見者遠 順風呼——————→聞者彰 假于馬——————→致千里 假舟楫——————→絕江河 共性：“善假于物”?！ 〗處熞辏涸趯W習和成長過程中，每個學生都具備一些有利條件又面臨許多不利條件，每個學生都應該利用和創(chuàng)造有利條件，努力克服不足，在學習的過程中不斷的提高自己的修養(yǎng)。教師在此處設置“缺點曝光臺”和“優(yōu)點展示廳”兩個欄目，針對這三種學習品質(zhì)，鼓勵學生勇敢說出自己的不足，也大方說出自己做的比較好的方面，進而激勵學生不斷增強認識自我、反思自我、完善自我的勇氣和信心，從而提高自己的學習修養(yǎng)。（觀點突出，說理深刻） 結(jié)構(gòu)采用“總—分”式。
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