【正文】 由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的看法。努力開發(fā)學生的潛能,張揚其個性,在傳授知識的同時,我還注重良好習慣的培養(yǎng)。語出《書　　在活動過程中，能聽清楚要求進行操作和游戲活動。數(shù)字卡片。這是什么？（方向盤），開汽車要注意交通安全，老師做交通警察，拍三下鈴鼓表示綠燈，拍四下鈴鼓表示紅燈。　　帽子柜有許多帽子，（出示操作卡）帽子柜有幾層，管理員不知道每一層有幾頂帽子，請你們幫助他，數(shù)一數(shù)每層樓有幾頂，送給它一個數(shù)字寶寶。2）、2堆，先數(shù)一堆，再數(shù)一堆。6）、重疊，被擋住的半輛車也要數(shù)。　　四、結(jié)束活動?！　〗虒W重點：　　根據(jù)物體的不同特征進行分類?！　』顒訙蕚浼凹议L配合：　　紐扣、積木，蘋果卡片若干　　活動過程：　　以小天使來到班上送禮物，尋找最幸運小朋友引題?！　。?）接著，看一看桌上的紐扣（積木、蘋果卡片）有什么地方不一樣，如何把它們分成兩份？　?。?）看著特征標記，用數(shù)字把它們的不同記錄下來?！　○B(yǎng)幼兒的動手操作能力。　　情節(jié)：兩個空心圈，一個是大花的家，一個是藍花的家，四朵花根據(jù)標記回了家，而一朵既是大的，又是藍的花說：“別吵了，別吵了，我也不知道自己的家在哪兒了，小朋友你能告訴我嗎？”　　二、學習交集分類：　　引導幼兒觀察花的特征，知道大的藍花同時具有兩個家的特征?！　⊙菔窘叹叻謩e拿掉相交相重疊部分大花家的弧線和藍花家的弧線，幫助幼兒驗證，同時具有兩個特征的花朵才能住在兩個家相交重疊的部分。　　交待活動要求：　?。?）邊講邊操作。　　四、活動評價——出示幼兒作業(yè)，讓幼兒說一說，你是怎樣按標記給圖形找家的?！　』顒訙蕚洌骸　《嗝襟w課件一份　　幼兒操作材料（記錄紙、分類圖片）　　活動過程：　　一、繪本導入　　師：今天老師帶來了一個繪本故事，關于小男孩馬克的，他生了一種非常奇怪的病，叫一起一起分類病。原來不愛整理房間的馬克開始整理自己的房間了。　　師：馬克又開始整理自己的玩具。出示表格，馬克想出了一個好辦法，按照爸爸媽媽和馬克的東西來分類。　　《分類》大班數(shù)學教案10設計意圖：　　根據(jù)中班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷的提高，同時他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過自己的能力所證實。在我選擇“圖形找家，二次分類”這個數(shù)學活動時，我是考慮到，老師們習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù)，只強調(diào)直觀性，在活動中教師常運用教具演示，并以此為基礎講解數(shù)學概念，而實際上幼兒數(shù)學概念的形成不是通過老師講和看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒的自主探索和操作的過程?！　◇w驗數(shù)學游戲的快樂。他們都是什么顏色的？他們是怎樣找到自己的家的?？旄襾戆伞！　〉诙喂适隆　√鞚u漸的黑了，雨也停了，月亮婆婆帶著小星星們出來了，這時圖形寶寶們也要回到自己的家里睡覺去了，可是哪一個是他們的家呢？哦，原來圖形寶寶家的大門都和形狀寶寶們長得一樣并且都穿著一樣顏色的衣服，我想請小朋友來猜一猜這是誰的家呢？（教師指著紅色圓形的門提問）依次……（教師播放PPT）　　就這樣圖形寶寶們很快都找到了自己的家，并住在了自己的房間里，進入了甜甜的夢鄉(xiāng)中………　　師：故事講完了，高老師有一個問題，我想請聰明的小朋友告訴我，天漸漸黑了，他們是怎樣找到自己的家去睡覺去的？（根據(jù)形狀標記）那我們來看看是不是？（播放PPT）回答正確給你們一個大拇哥！　　師：最后一個問題，請小朋友再來想一想，故事中圖形寶寶們第一次是怎樣找到自己的家的？第二次又是怎樣找到自己的家的。（請個別幼兒前來操作）　　師：哦，小朋友真棒都把他們送回了家，他們的家都住了幾位圖形寶寶？如果再來一個還能住下嗎？哦，不能太擠了。叫什么啊？二次分類板?！　◎炞C　　師：高老師這里也做了一份，（出示PPT）請小朋友們看看和我做的一樣嗎？　　五、教師總結(jié)　　師：我們班的小朋友們真棒，都幫高老師把圖形寶寶們送回了家，那現(xiàn)在我們桌子上的操作單、膠水和棉簽也要回家了，請小朋友把他們送回家吧。在課程的一開始，我就用一個與教學有關的游戲《小猴子蓋新房》來和幼兒“套近乎”進行導入，使幼兒開始對聽課老師所產(chǎn)生的好奇與緊張感拋至九霄。在教學上還有令我深思的地方。在播放PPT時，只講了一遍故事，沒有細致深剖，而就進入了下一個環(huán)節(jié)，讓幼兒有點吃不消，沒有給幼兒多的思考空間，以至于到第二個環(huán)節(jié)有的幼兒很茫然，所以在這個地方是我的過失?！　?。　　物質(zhì)準備：若干實物，圖譜標記、實物圖片，分類盒，分類板等?！　　！　。撼鍪咀彀?、手、蘋果、積木、汽車等標記卡，引導幼兒從中選出分別代表“吃的”“玩的”“用的”的標記?！　??！　《⑽以谧層變旱谝淮翁剿鲿r候，孩子剛開始很有興趣，也有積極參與在活動中，這讓我表示很欣慰，但是在探索活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)能力強的孩子和能力弱的孩子有差別，能力強的孩子一直拿，一直再進行分類，而能力弱的孩子卻在那邊玩玩具，所以在針對這點的時候，我覺得我應該多去幫助能力弱的孩子進行活動，而不是只顧著能力強的孩子。在環(huán)節(jié)開始時，孩子們看到一堆水果，不知有多興奮，多開心。在操作過程中孩子們表現(xiàn)很棒，可是在讓他們說是怎樣分了？把XX和XX放在一起？能力強的孩子就會說，但是也沒有說的很完整，而能力弱的孩子就不會說了，可見我們班的孩子在語言表達方面還是要更加加強的?！　　斗诸悺反蟀鄶?shù)學教案12活動目標：　　進一步認識的三個特征，學習按大小、顏色、形狀進行分類?！　：這輛小車子上有哪些圖形寶寶呢？（哦！有圓形、三角形）那么這些圖形寶寶有什么不一樣的地方呀？　　教師引導幼兒說出有圓、三角形；形狀不同、顏色不同、大小不同　　小結(jié)　　二、第一次操作　　教師出示幾何圖形　　t：這些圖形寶寶有什么相同點，它們喜歡和相同的好朋友住在在一起，你來分分看！　　要求：輕聲的討論、操作；請當天的值日生操作，其他幼兒幫忙想辦法?！　〗處熞龑в變赫f出是按大小、形狀、顏色來分類，并為每種分法貼上標記寶寶?！　〗處熝惨曋笇А　≌垈€別幼兒展示　　小結(jié)　　五、游戲：找朋友　　教師請幼兒一人拿一個圖形寶寶，舉高（課前要把位子排好）　　t：請你們每人拿一個圖形寶寶，然后找一個空的地方，我們來玩一個游戲，叫找朋友。但由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟，他們的對某一事物也許明白，卻無法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以通過活動我希望他們能把自己對事物的外部特征的認識轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。　　活動過程：　　一、創(chuàng)設情境　　說呀！在美麗的大森林里，森林動物超市開業(yè)了，營業(yè)員小熊把一堆亂亂的傘放好，可突然聽見這些傘說話了，“喂喂喂，你可別把我們這么放，我們不這樣住，我們要一樣得住一家”。請你講一下這樣分的理由?！　∮械男∨笥颜f“老虎和獅子最厲害，他們分一間屋”　　“小喜鵲、小麻雀、百靈鳥、啄木鳥、貓頭鷹、小蜻蜓一間屋，他們都會飛”　　“小青蛙、小海豚、小烏龜一間屋，他們都會游泳”……　　小朋友們替小動物分好房子，小動物們都休息了，讓我們一起來做個游戲輕松下吧！　　三、游戲——分球　　游戲要求：找三組幼兒進行比賽，把放在一起的球按大、中、小不同分類，那組分的又快又對獲勝，可以獲得小紅花?！　∥濉⒔Y(jié)束活動：　　小朋友們這節(jié)課的表現(xiàn)可真好??！老師決定要和小朋友們一起去操場做游戲，小朋友們聽老師的口令，男孩站一隊、女孩站一隊，我們一起排著隊去做游戲。你們愿意嗎？　　1。如：又在紅蘋果里分出大紅蘋果和小紅蘋果，分別有2個，綠蘋果大的2個，小的2個　　二、幼兒第二次分組操作練習，進一步探索物品的分類標準　　1．師：小朋友幫助小兔分好了蘋果，小兔很高興。　　三、進一步遷移經(jīng)驗：游戲——《大風吹》　　1．小兔的商店在小朋友的幫助下整理得整齊有序，可以開業(yè)了?！　∷?、小結(jié)、延伸　　幼兒討論交流日常生活中的物品整理問題，都可以用層級分類的知識來解決，這一方法可以帶給我們許多便捷和好處，讓幼兒養(yǎng)成做事有序的好習慣。接著讓幼兒嘗試將蘋果分類，引導幼兒思考要按什么特征分才能分的整齊又有序。都能將物品進行二級分類。本次活動自己對幼兒的關注不夠，在整個活動后，面對這次的問題，我進行了一次較深刻的反思。目前，我班幼兒已經(jīng)基本能單獨進行圖形、事物的一級分類，但是對事物圖形進行二次分類有點困難?！　《?、教學目標：　　學習按圖形的兩種不同特征進行二次分類?！　』顒与y點：大膽用語言表述出圖形的二個層次的不同特征，培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動。這樣，通過不斷的交流與討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念。在最后的操作活動中，給幼兒投放了充足豐富的操作材料，并通過商量，一個分一個記錄的環(huán)節(jié)進行互助學習，對二次分類再一次進行經(jīng)驗歸納?！　≌堄變焊鶕?jù)圖形娃娃不同的顏色或者不同的形狀，給圖形娃娃分家?！　煟赫埬愀鶕?jù)你喜歡的方式，來給圖形寶寶分家吧？　　講解，演示?！　。ㄈ?、學習二次分類?！　∮谆卮?，師根據(jù)幼的回答進行操作演示。　　評析：清楚講述操作要求，讓幼兒在第一次分類的基礎上進行第二次分類，引導幼兒進一步探索圖形的二次分類，更好的分組操作。其實，我們剛剛做的操作紙中間那一部分是我們的過度環(huán)節(jié)，我們可以把紙折一下，把中間的房間藏起來，就出現(xiàn)了這個圖（師邊說邊演示），這就是把我們圖形寶寶按照它們的兩種不同特征直接分到那4個小房間里時的樣子?！　。?）介紹，你是按圖形寶寶的哪兩種特征來進行分類的？　　評析：加入新的圖形的特征，讓幼兒直接進行圖形的二次分類，引導幼兒借助了標記，仔細看清圖形的特征，成人看似簡單的操作，對孩子來說還是有一定難度的?！　×⒒顒臃此迹骸　≡跀?shù)學教學中必須強調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學習，獲得有關數(shù)學概念的感性經(jīng)驗。