20xx—20xx四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 么喜歡。 解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。)c、練習(xí)書寫生字。聽寫部分詞語(yǔ)。 組織學(xué)生交流感受到的美。 例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。 例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。誦美，傳情。a、有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。板書設(shè)計(jì) 課后反思 22 跨越海峽的生命橋教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。整體感知自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。學(xué)習(xí)一、二自然段自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。作業(yè)抄寫生字。教師的引導(dǎo)策略： 可以從正面引導(dǎo)，如：a．面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?b．面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州? 也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安?b．李博士和青年難道不怕余震嗎?c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。 小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于 。 ，終于 ”)a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么?b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。板書設(shè)計(jì) 課后反思23 卡羅納教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛之情。教學(xué)過程推介新書，揭示課題 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。出示小黑板，讀準(zhǔn)9個(gè)詞語(yǔ)。a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的?b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的?c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛的?d．當(dāng)“我”跑過來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思? 你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的?學(xué)生讀讀、畫畫、議議。b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。學(xué)生交流。愛，讓人間充滿溫馨。談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來(lái)。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題：a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?b．保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說說他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?齊讀最后一個(gè)自然段。交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。了解“杏林春滿”的成語(yǔ)故事和用法。第一課時(shí) 口語(yǔ)交際再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話假如有一天，小錢跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說什么呢? a、分角色模擬對(duì)話。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套……(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。心靈溝通，感受真情 課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。指名表演對(duì)話情景。 “勝”是什么意思? “勝似親人”說明了什么?合理想象，豐富畫面想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)“親”字。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋? c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽，再根據(jù)他們的意見修改。a．圖意是否抓得準(zhǔn)；b．語(yǔ)言是否符合人物身份；c、小女孩Jb理活動(dòng)與她的所作所為是否相吻合；d．在語(yǔ)文文字的表述上是否恰當(dāng)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。a、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過程中，你也可能有過類似的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，或還有其他理解詞語(yǔ)的方法，請(qǐng)你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。日積月累激情導(dǎo)人。b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。a．嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。成語(yǔ)故事(杏林春滿)了解內(nèi)容，明白含義a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。
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