20xx—20xx四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)-在線(xiàn)瀏覽
2024-12-05 22:01本頁(yè)面
【正文】 序走過(guò)搭石的圖片。) 同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?質(zhì)疑定標(biāo)。如：a、什么是“搭石”?b．搭石是怎樣鋪成的?c、人們是怎樣過(guò)搭石的?d．為什么搭石留給作者這么深的印象?……個(gè)性自讀，自主感知第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。 解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。b．交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。)c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。 課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。 組織學(xué)生交流感受到的美。) 例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去。 例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。 b．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。 例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 ．c、各小組推舉代表匯報(bào)。誦美，傳情。b．評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課后延伸，拓展 選做題：a、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思 22 跨越海峽的生命橋教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“海峽、桂樹(shù)、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿(mǎn)懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。一張中國(guó)地圖(或制作課件)。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。整體感知自由讀，用一兩句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。思考：“生命橋”在課文中指什么?自學(xué)生字詞自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類(lèi)，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類(lèi)。學(xué)習(xí)一、二自然段自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。討論：你覺(jué)得哪句寫(xiě)得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等詞句理解小錢(qián)病情嚴(yán)重，急需救助，體會(huì)生命的寶貴。作業(yè)抄寫(xiě)生字。 第二課時(shí)情境導(dǎo)入出示課文插圖。教師的引導(dǎo)策略： 可以從正面引導(dǎo)，如：a．面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?b．面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州? 也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安?b．李博士和青年難道不怕余震嗎?c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。理解“跨越海峽的生命橋”的含義。 小錢(qián)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于 。 經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于 。 ，終于 理解結(jié)句的含義?！?a．想象：如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么?b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。作業(yè)有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思23 卡羅納教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。教學(xué)重、難點(diǎn)了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流．課前準(zhǔn)備課文插頁(yè)的掛圖。教學(xué)過(guò)程推介新書(shū)，揭示課題 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。你們想知道這書(shū)叫什么名字嗎?《愛(ài)的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)里邊的一篇故事(板書(shū)課題)。出示小黑板，讀準(zhǔn)9個(gè)詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的?b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的?c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的?d．當(dāng)“我”跑過(guò)來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思? 你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的?學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。(以第2個(gè)問(wèn)題為例)小黑板出示三個(gè)句子，理
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