20xx四年級語文上冊第七單元教案設計-預覽頁
【正文】 的讀一讀，看看有錯字沒有，有用錯了的標點符號沒有，看看詞語用得合適不合適，看看句子通順不通順。因為，結合《那片綠綠的爬山虎的》的教學，引導學生抓住“爬山虎”的相關描寫，體會“爬山虎”與表現(xiàn)人物特點、表達作者感情的關系，既深刻理解文章內容，又學習寫作。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。但那篇文章中的爬山虎，是如實狀物，盡管有情在其中，因為他喜歡。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。那么，在這一段，第一次寫到爬山虎，在表達他怎樣的心情？原文中有一句話“我自然當做人生一件大事”。我不知道作者當時是否在表白自己這樣的內心，但是，我結合上下文，能夠揣摩出來。nbsp。）著，顯得虎虎有生氣。那時，更多的是興奮，現(xiàn)在，“沉郁”，啥意思？我覺得，是否是“我”多了一份更多深刻的思考？“濃濃的湖水”是能夠融化一些東西的，所以，我覺得，作者在這里，湖水是在解釋“融化”的，老先生關于人生、關于寫作，有湖水般博大的胸懷，或許，這是我狹隘推測——湖水怎么也不如海水?。』蛟S，這僅僅是作者當時看到爬山虎葉子蕩漾的情形的聯(lián)想。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！昂孟裰?，模模糊糊的懂得”，這是準確的表達，因為那個時候，更多的是感受，文字是難以表達清楚的，不敢確定的?；蛟S，葉老師看上了肖xx的潛質，準備將他作為苗子培養(yǎng)，先行考察，后來的培養(yǎng)，我們不得而知，但是，肖xx從此樹立了寫作的志向并為之而奮斗成功，這是真的。作者的原文有這樣一段話：我剛剛讀過葉老先生寫的一篇散文《爬山虎》，便問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”他笑著點點頭：“是的，那是前幾年寫的呢！”說著，他瞇起眼睛又望望窗外那爬山虎。所以，這里再寫爬山虎，借物寫人的味道。學生交流討論?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生！那天下午，天氣很好。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。對比閱讀：沒有了對爬山虎的介紹，讀起來，有什么感覺？光亮、綠色、生氣，沒有了。什么事情不可一蹴而就，往上爬，才能一步一步往上爬。amp。哪些內容符合“成長”的主題？結合本單元學習，可以引導學生從課文中去體會。我們看電視連續(xù)劇周恩來，就能了解到他在南開讀書的時候，就已經(jīng)成為了學生中與反動派作斗爭的學生領袖。三、回讀《烏塔》讀課文，回憶：本文主要講了“烏塔做什么”的故事討論：講了一個外國小女孩獨自一人暑假旅游歐洲的故事。諾索夫如果不是經(jīng)常觀察白公鵝，能夠寫出“海軍上將”的形象？巴金若不是和朋友一起去看大榕樹，能夠寫出《鳥的天堂》？列文虎克如果僅僅是讀書本，能夠發(fā)明顯微鏡？……任何作家，科學家，想寫出好的文章，都需要到大自然里去，到社會上去，去實踐，去觀察，去思考，去解
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