【正文】 ，但同學(xué)們思維遲鈍，發(fā)言不積極了，怕自己一不小心回答錯，成了我們的炮灰。我們要設(shè)計一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，找最簡便方法給同學(xué)們，不說廢話，要有效統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓同學(xué)們有效學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)，主動積極創(chuàng)造性學(xué)。如回答不出，不是請優(yōu)生包辦代替，就是過早地把現(xiàn)成答案和盤托出。課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣局面，當(dāng)我們提出一組精心設(shè)計的問題時，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾。思維活躍同學(xué)興奮地把自己的見解告訴組內(nèi)同學(xué)，思維不活躍同學(xué)仔細(xì)地聽，因為他有責(zé)任幫對方把見解告訴大家。綜上所述,數(shù)學(xué)教師應(yīng)透視本學(xué)科新的課程課標(biāo)價值導(dǎo)向，使我們的教學(xué)設(shè)計富于鮮明的時代感，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要，增強數(shù)學(xué)課教育教學(xué)的針對性、實效性和主動性。第二篇：淺談有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計淺談有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。其實教學(xué)設(shè)計既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是數(shù)學(xué)科總的教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，它指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了整節(jié)課教學(xué)活動的歸宿，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保證。一 位教師對“確定位置”一課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：“掌握用‘?dāng)?shù)對’確定位置的方法，并能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對’確定物體的位置。另一位教師對“確定位置”一課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：“使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，使學(xué)生能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對’確定物體的位置，讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。通過這樣 的教學(xué)設(shè)計，不但使學(xué)生感受到用‘?dāng)?shù)對’確定物體位置的簡捷性，唯一性，同時還體會到數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。包括已有的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感態(tài)度和對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識和理解。它包括學(xué)習(xí)者起始能力的分析；學(xué)習(xí)者背景知識的分析；學(xué)習(xí)者的思維分析；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣的分析。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生背景知識的分析，不僅包括對學(xué)生已具備的有利新知識獲得的舊知識的分析，還包括對不利于新知識獲得的背景知識的分析。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試概括這兩類的特征，進(jìn)而在教師的不斷引導(dǎo)下，師生共同概括出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。設(shè)計三：在市上比賽活動中，根據(jù)班級學(xué)生中有三分之一左右的學(xué)生通過不同的渠道已經(jīng)知道了質(zhì)數(shù)，合數(shù)的概念。在一定意義上，教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生不同思維方式的碰撞。然而，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，更多關(guān) 注的是怎樣進(jìn)行教學(xué)，很少考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)，如何思考。學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的開始階段，學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否直接關(guān)系到將來的教育與發(fā)展。不同年齡階段學(xué)生的興趣點不同，需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，用智慧去開發(fā)，為自己的教學(xué)設(shè)計所用。如： 在教“小數(shù)的基本性質(zhì)”時，我借助童話故事作為開場白?！?一則有趣的故事，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的情境，順利地過度到“小數(shù)的基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動 態(tài)過程不可能完全吻合。曾學(xué)習(xí)了一位教師是這樣組織“比一比—求平均數(shù)”一課的教學(xué)內(nèi)容。教師出示兩組夾球情況統(tǒng)計圖，在師生共同根據(jù)統(tǒng)計圖合作探究出求平均數(shù)的方法并理解平均數(shù)的意義之后，讓學(xué)生解決兩個實際問題：求7名同學(xué)的平均身高，求同學(xué)們平均每天的飲水量。為了讓學(xué)生認(rèn)識平均數(shù)的特征，教材結(jié)合“比一比”兩個組投籃球的情況。而是讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行夾玻璃球比賽，激起學(xué)生參與熱情。為了更好地理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，教師最后又安排了兩個簡單的實際問題讓學(xué)生獨立解決。三、教學(xué)效果的正確評價教學(xué)設(shè)計中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對教學(xué)效果進(jìn)行評價。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣[1]。上課伊始，我拿出準(zhǔn)備好的糖塊和一杯水，學(xué)生們看到我這些道具很好奇，這時候充分吸引了他們的注意力。通過情境演示，將抽象的知識形象的表達(dá)出來，有助于提高學(xué)生對知識的理解力。通過制作flash，將學(xué)生難以想象理解的問題簡單直觀的通過設(shè)計的動畫展現(xiàn)出來，增加了趣味性，提高了學(xué)生的感知認(rèn)識。將抽象知識融合與動畫之中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且將復(fù)雜知識簡單化，有利于學(xué)生對概念的理解。有的說：“倒數(shù)是什么意思？”有的提出：“學(xué)倒數(shù)有什么用處？”于是師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)———研究倒數(shù)的意義、方法和用處。四、提供材料，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力良好的思考能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨立思考[2]。這道題學(xué)生在做的過程中往往在求大圓的直徑時得出3+1=4米，忽略了小路在花壇的直徑兩邊都延伸了1米。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，用喜聞樂見的方式將知識引導(dǎo)給學(xué)生?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)有效教學(xué)指能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動。一、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：興趣是最好的老師，興趣有著對學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動性。有效的提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入教學(xué)在素質(zhì)教育背景下，課程有其綜合性、多樣性的特點，而“寓教于樂，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點。讓學(xué)生在游戲中掌握各個方位。豐富的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動的進(jìn)行知識探索，能夠?qū)χR深入理解，情境創(chuàng)設(shè)還要符合學(xué)生是興趣特點，還能引發(fā)學(xué)生思考讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高數(shù)學(xué)思維能力。幽默的語言是一種有效的教育手段。上課就像吵架，每天都要吵上一兩節(jié)課，還要跟學(xué)生斗智斗勇。然而有時學(xué)生也會得意忘形認(rèn)為考好了就放松了不努力學(xué)習(xí)了，學(xué)生會非常敏感老師叫他跟某某同學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)為老師心中就只有某位成績好的“優(yōu)等生”。小學(xué)生的注意力保持時間短暫，且活潑好動，因此在上課時教師要運用豐富多彩的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。【參考文獻(xiàn)】：， 第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)鳳城吾都小學(xué) 高彩云有效教學(xué)是指在單位時間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、又讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并切實提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的教學(xué)。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中有了這樣的一個個情境引入，為有效開展教學(xué)活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。生1：個位6減8不夠，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位從百位退1后就是10減4得6，而百位因為退了兩次1，變成了減3得0，所以得數(shù)68。所以兩個答案都不對。如在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”這節(jié)課結(jié)束前設(shè)計的一個游戲。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。以“圓的初步認(rèn)識”為例，來還原知識的“生命形態(tài)”是：第一環(huán)節(jié)，感悟畫圓原理，形成圓的核心概念（如：在不同情境中畫圓，感悟事實，積累體驗）。