【正文】 ，但同學(xué)們思維遲鈍，發(fā)言不積極了，怕自己一不小心回答錯(cuò)，成了我們的炮灰。我們要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，找最簡(jiǎn)便方法給同學(xué)們，不說(shuō)廢話，要有效統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓同學(xué)們有效學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極創(chuàng)造性學(xué)。如回答不出，不是請(qǐng)優(yōu)生包辦代替，就是過(guò)早地把現(xiàn)成答案和盤(pán)托出。課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣局面，當(dāng)我們提出一組精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾。思維活躍同學(xué)興奮地把自己的見(jiàn)解告訴組內(nèi)同學(xué)，思維不活躍同學(xué)仔細(xì)地聽(tīng)，因?yàn)樗胸?zé)任幫對(duì)方把見(jiàn)解告訴大家。綜上所述,數(shù)學(xué)教師應(yīng)透視本學(xué)科新的課程課標(biāo)價(jià)值導(dǎo)向，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)富于鮮明的時(shí)代感，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。第二篇：淺談?dòng)行У男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)淺談?dòng)行У男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是數(shù)學(xué)科總的教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，它指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的歸宿，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保證。一 位教師對(duì)“確定位置”一課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：“掌握用‘?dāng)?shù)對(duì)’確定位置的方法，并能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對(duì)’確定物體的位置。另一位教師對(duì)“確定位置”一課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：“使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置，使學(xué)生能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對(duì)’確定物體的位置，讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)這樣 的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生感受到用‘?dāng)?shù)對(duì)’確定物體位置的簡(jiǎn)捷性，唯一性，同時(shí)還體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。包括已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感態(tài)度和對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解。它包括學(xué)習(xí)者起始能力的分析；學(xué)習(xí)者背景知識(shí)的分析；學(xué)習(xí)者的思維分析；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣的分析。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生背景知識(shí)的分析，不僅包括對(duì)學(xué)生已具備的有利新知識(shí)獲得的舊知識(shí)的分析，還包括對(duì)不利于新知識(shí)獲得的背景知識(shí)的分析。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試概括這兩類(lèi)的特征，進(jìn)而在教師的不斷引導(dǎo)下，師生共同概括出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。設(shè)計(jì)三：在市上比賽活動(dòng)中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生中有三分之一左右的學(xué)生通過(guò)不同的渠道已經(jīng)知道了質(zhì)數(shù)，合數(shù)的概念。在一定意義上，教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生不同思維方式的碰撞。然而，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多關(guān) 注的是怎樣進(jìn)行教學(xué)，很少考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)，如何思考。學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否直接關(guān)系到將來(lái)的教育與發(fā)展。不同年齡階段學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，用智慧去開(kāi)發(fā)，為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)所用。如： 在教“小數(shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我借助童話故事作為開(kāi)場(chǎng)白?！?一則有趣的故事，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的情境，順利地過(guò)度到“小數(shù)的基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng) 態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。曾學(xué)習(xí)了一位教師是這樣組織“比一比—求平均數(shù)”一課的教學(xué)內(nèi)容。教師出示兩組夾球情況統(tǒng)計(jì)圖，在師生共同根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖合作探究出求平均數(shù)的方法并理解平均數(shù)的意義之后，讓學(xué)生解決兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題：求7名同學(xué)的平均身高，求同學(xué)們平均每天的飲水量。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)的特征，教材結(jié)合“比一比”兩個(gè)組投籃球的情況。而是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行夾玻璃球比賽，激起學(xué)生參與熱情。為了更好地理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，教師最后又安排了兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立解決。三、教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣[1]。上課伊始，我拿出準(zhǔn)備好的糖塊和一杯水，學(xué)生們看到我這些道具很好奇，這時(shí)候充分吸引了他們的注意力。通過(guò)情境演示，將抽象的知識(shí)形象的表達(dá)出來(lái)，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。通過(guò)制作flash，將學(xué)生難以想象理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單直觀的通過(guò)設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，增加了趣味性，提高了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。將抽象知識(shí)融合與動(dòng)畫(huà)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生對(duì)概念的理解。有的說(shuō)：“倒數(shù)是什么意思？”有的提出：“學(xué)倒數(shù)有什么用處？”于是師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)———研究倒數(shù)的意義、方法和用處。四、提供材料，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力良好的思考能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨(dú)立思考[2]。這道題學(xué)生在做的過(guò)程中往往在求大圓的直徑時(shí)得出3+1=4米，忽略了小路在花壇的直徑兩邊都延伸了1米。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將知識(shí)引導(dǎo)給學(xué)生。【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)有效教學(xué)指能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。一、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師，興趣有著對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)性。有效的提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入教學(xué)在素質(zhì)教育背景下，課程有其綜合性、多樣性的特點(diǎn)，而“寓教于樂(lè)，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中掌握各個(gè)方位。豐富的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索，能夠?qū)χR(shí)深入理解，情境創(chuàng)設(shè)還要符合學(xué)生是興趣特點(diǎn)，還能引發(fā)學(xué)生思考讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高數(shù)學(xué)思維能力。幽默的語(yǔ)言是一種有效的教育手段。上課就像吵架，每天都要吵上一兩節(jié)課，還要跟學(xué)生斗智斗勇。然而有時(shí)學(xué)生也會(huì)得意忘形認(rèn)為考好了就放松了不努力學(xué)習(xí)了，學(xué)生會(huì)非常敏感老師叫他跟某某同學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)為老師心中就只有某位成績(jī)好的“優(yōu)等生”。小學(xué)生的注意力保持時(shí)間短暫，且活潑好動(dòng)，因此在上課時(shí)教師要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：， 第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)鳳城吾都小學(xué) 高彩云有效教學(xué)是指在單位時(shí)間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、又讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中有了這樣的一個(gè)個(gè)情境引入，為有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生1：個(gè)位6減8不夠，就從十位退，十位沒(méi)有數(shù)，就從百位退，個(gè)位變成16減8得8，十位從百位退1后就是10減4得6，而百位因?yàn)橥肆藘纱?，變成了減3得0，所以得數(shù)68。所以?xún)蓚€(gè)答案都不對(duì)。如在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”這節(jié)課結(jié)束前設(shè)計(jì)的一個(gè)游戲。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。以“圓的初步認(rèn)識(shí)”為例，來(lái)還原知識(shí)的“生命形態(tài)”是：第一環(huán)節(jié)，感悟畫(huà)圓原理，形成圓的核心概念（如：在不同情境中畫(huà)圓，感悟事實(shí)，積累體驗(yàn)）。