【正文】 用法對于學生來說是比較陌生的，簡單地給學生套用定義，他們可能只是死記硬背的記住定義，但是對于知識的徹底理解與領(lǐng)悟卻相差較遠。在理清基本知識后，我有拓展一些帶分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)……直到最后討論了“1”和“”有沒有倒數(shù)，為什么。教學中，教師應(yīng)為學生提供豐富的思維材料，培養(yǎng)學生的思考能力。因此，學生對具體豐富的思維材料接觸越多，邏輯思維能力也逐漸增強，從而達到從具體的事物表象向抽象的理性思考的過渡。第三篇：淺談小學數(shù)學有效教學[范文]淺談小學數(shù)學課堂有效教學小河小學蘭才蕓【摘要】在新課程下的新理念的推進過程中，教師的課堂教學中的教學目的和方法都要有進一步的提高，現(xiàn)在課堂教學不單是要求教師傳授知識給學生，不僅僅是讓學生會做題；關(guān)鍵是改變以往教學方式，改變滿堂灌，填鴨式教學方式，改變學生學習方式，促進學生積極主動的參與課堂教學活動，實現(xiàn)師生互動，生生互動的自主探究性學習，使學生掌握學習方法，提高學習能力。學生有沒有學到什么，或是學到好不好，如果這節(jié)課學了，卻沒有學會或是沒有得到發(fā)展，沒有收獲，那便是無效教學或是低效教學。使學生愿學。有時我們在解決問題時，要根據(jù)生活實際情況來解決。例如一年級上冊《認識左右、上下、前后》在教學這一課時，導入時問小朋友們喜歡做游戲嗎？我們一起做個有趣的游戲，好嗎？這個游戲就是指鼻子、指眼睛，抬左手，抬右手，找左耳，找右耳。在愉快中得到知識，變“苦學”為“樂學”，變被動的“要我學”為主動地“我要寫”。親其師，信其道，只有每一個教師真正關(guān)心學生，愛護學生，民主平等地對待每一個學生，才能贏得學生的尊敬。例如，在我剛接任四年級的數(shù)學時，學生基礎(chǔ)比較差，剛開始只有幾個人考及格上課學生不聽課，課堂紀律也比較差，班上有個別學生很有個性。班級紀律得到改善，再加上老師把知識根據(jù)學生情況進行改良使知識變得淺顯易懂，方便學生理解，清晰授課，讓學生明白每節(jié)課的重難點，針對重難點進行練習，使課堂效率得到有效提高，有時還用幽默的語言來激活課堂氛圍。每天進步一小點，一年后你會發(fā)現(xiàn)你是一個多么優(yōu)秀的學生。總之，教師要不停的改善自己的教學方法，以學生為學習的主體，調(diào)動學生的積極性，落實以人為本的教學觀，激發(fā)學生學習興趣，引導學生獨立思考探究數(shù)學問題，聯(lián)系生活實際讓學生感受數(shù)學的重要性，引領(lǐng)小學數(shù)學課堂走向高效教學。本文借助自己教學中的案例試圖對這一問題進行一些研究。在教學中，教師要根據(jù)學生經(jīng)驗和教材特點，選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學情境，以激發(fā)學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。這種“有效”表現(xiàn)在：在展示體驗中激發(fā)交際欲望；在交流體驗中分享表達樂趣；在自說體驗中感悟數(shù)學之理。生3：我覺得上面兩種算法都不對，如果百位退1，在個位應(yīng)該當作100。在交流驗算方法的過程中，當學生錯誤的思路或方法需要改變時，怎么辦？最有效的辦法就是先展示他們的思維過程，讓大家正視它，然后運用已有的認知，在互動交流中促進學生情感與認知的有效參與，相互理解，相互啟發(fā)。（1）學號是質(zhì)數(shù)的同學；（2）學號是最小合數(shù)的同學；（3）學號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學；（4）學號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學；（5）學號是合數(shù)的同學；（6）沒有站立過的同學。小學數(shù)學教學，不僅要讓學生學習外在于自己的符號化知識和顯性化經(jīng)驗，更要讓學生用特殊的方式認識和體驗人類創(chuàng)造知識的生動過程，使學生與生產(chǎn)知識的人和歷史進行對話，從而把他人生命實踐的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己生命實踐的體驗，把他人生命實踐中的經(jīng)驗和智慧，通過自己的體悟和踐行，轉(zhuǎn)化為自己生命成長的重要資源和精神能量。第三環(huán)節(jié)，理解圓心和半徑的作用，認識圓的基本性質(zhì)等。有效教學就是說要通過課堂教學，從而達到我們預期的目標——即課堂教學目標和課程標準中的階段教學目標。一、有效的創(chuàng)設(shè)問題情境“提出一個問題比解決一個問題更重要。教師是教學情境的創(chuàng)造者，好的情境能使學生盡快進入學習狀態(tài)。教學時以學生的最近發(fā)展區(qū)為切入口，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學題材，激起學生的學習的興趣，培養(yǎng)喜歡數(shù)學的思想感情?！霸瓉硭纳帐?月29日?！泵鎸菰铩⒊橄蟮臄?shù)學知識，要使學生樂于接受，最有效的教學就是讓他們參與到學習活動中。通過手、眼、腦并用，啟迪了他們的大腦思維，很快又得出了很多種1/1/16的折疊方法。再例如，在教學一堂數(shù)學活動課中，我設(shè)計了這樣一道題“擺一擺，用12個棱長2厘米的立方體可以擺出幾種不同的長方體？ ”四人小組擺后反饋。教學實踐表明，教師通過指導學生動手操作，動手試驗來發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學規(guī)律和結(jié)論，實際上是一種有效的探索活動，這種探索活動能極大地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。然后讓學生提出問題，學生提出了：為什么有的分數(shù)能化成有限小數(shù)而有的分數(shù)不能化成有限小數(shù)？怎樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)？接著老師讓學生猜一猜，分數(shù)能化成有限小數(shù)跟什么有關(guān)？有的說與分子有關(guān)，有的說與分母有關(guān)，還有的說與分子、分母都有關(guān)?！稊?shù)學課程標準》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我問：“如果我們參與拍賣，必須知道土地的什么？”生：“面積、形狀”。”這學生真聰明，他真正做到了理論聯(lián)系實際。這類與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系的問題，更有利于培養(yǎng)學生的探究精神。總之，有效的創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，有效的引導學生積極、主動地參與學習；有效的親身實踐、自主探究、合作交流；有效的將所學知識靈活運用于實際生活，學生有效的獲得學習數(shù)學的情感體