【正文】 是怎樣的景象，激發(fā)了學生的學習熱情。”這句話運用了擬人的修辭手法，通過“負著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語的描寫體現(xiàn)了太陽非常艱難地升上天空的過程。（二）做到了讀寫結合，我認為這是此次教學的一個亮點。在講解文章前先介紹這篇文章的寫作背景，幫助學生分析課文深層含義。引導理解什么是“奇觀”？轉換句式，從而提出“作者為什么說海上日出是“偉大的奇觀”？這一核心問題，并圍繞這一問題重點學習二三自然段。接著簡單學習四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時日出后的景色，感受太陽光的強烈，無力阻擋。這次成功，也使我進一步反思：為什么有的時候，我們也引導學生去想像，但他們卻“啟而不發(fā)，想而不像”呢？反思之后，我得到幾點啟發(fā)：一、要選取時機。在這一段的教學中，情境創(chuàng)設也是不可缺少的。學生學習語文的過程，就是透過語言文字理解作者思想感情、觀點的過程。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。如何讓學生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領學生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心里，就能感受到作品語言文字的39。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。還可以適當?shù)刈寣W生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。這部分是課文的重點。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。要處理好理解難句與理解課文的關系。可啟發(fā)學生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。神奇的贊美之情。當然在放手讓學生自學的同時，對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解?！弊寣W生從多角度去談論自己的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融為一體。從作者的寫作手法上來看：有面──日出時海面的美景；有點──具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。其中，我先指出一名學生讀讀課文中的某些段落，接著是讓學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀互評，并推薦其中讀得好的同學范讀，整堂課有學生自由地讀，有學生嘗試地讀，有學生合作地讀，有老師指導性地讀，有音樂配合下帶感情地讀。教學收獲（思得）。第三遍讀就是默讀，讓學生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的。不足之處（思失）。教學實際上是教師和學生融為一體的共同參與的學習過程，這是當今語文教學所倡導的。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。還能夠讓學生讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據(jù)所讀的句子資料作畫讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程?！逗Ｉ先粘觥方虒W反思 篇4《海上日出》是一篇寫景散文，因此學生需要通過反復朗讀去感受畫面的美感，本節(jié)課我通過范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導學生朗讀指導方式，加深學生對文本的理解，讓學生的情感和作者課文所表達的感情產生共鳴，品味文章意境，實現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟”。強化讀文，體會內涵，促進學生對文章的理解。這樣的師生互動、生生互動，賦予課堂生氣，上出語文課的活力。教學中，為了完成教學目標，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？”展開自主學習，合作探究。六、注重了課文的拓展延伸。在本課教學中，有以下幾個方面值得在以后的教學中借鑒的：在教學中采用“課本自學”“質疑提問”的方法，讓學生自己動手去解決問題，給學生足夠的空間和時間，培養(yǎng)他們的自學能力。一來可以活躍課堂氛圍，二來可以激發(fā)學生不斷探索的欲望，還能更好的搭建學生之間交流的平臺。以前在觀看電影《愛在舞動》時看到男主角在演講時用自己的親身經歷和現(xiàn)場表演征服了所有的聽眾（學生）時，我真的非常感動。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！《海上日出》教學反思 篇7《海上日出》教學反思 篇8這個學期中段前，中心小學很多校長要來聽一節(jié)我的語文公開課，我不由的緊張起來。課堂上總是情緒飽滿，飽含激情地去講解課文，并以自己的情緒感染學生，引導他們理解課文。我本人也因不夠緊張，沒有把自己完全放入文本中，加上又曾經試上過，而顯得缺乏激情，就更無法調動學生的情緒，反過來學生的情緒又再次對我造成影響，形成惡性循環(huán)，課堂氣氛就愈發(fā)顯得沉悶了。雖然本課課件由于四處搜集資料，精心制作，應該對課堂教學能起到輔助作用，但由于教學中，沒有完全沉浸到文本中，始終在牽掛該用哪個課件了，反而對教學起到了牽絆作用，使教學顯得不流暢。因為這些學生都是農村的學生，很少見這么大的場面，膽子很小，在學習過程中，顯得很拘謹，生怕自己說錯話，做錯事，不能主動地、積極地學習，而只是被動地跟著教師的指揮棒轉。課上發(fā)現(xiàn)學生情緒不對，應及時調整。 能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文,在腦海里構建“海上日出”美景 通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義,從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。生乙:接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒。(設計意圖:讓學生讀讀、看看、想想、說說,意在引導學生用心去看,指導學生邊讀、邊想、邊看,口誦心惟,形成與文本的對話,學生有獨立思考的空間,有共同討論的機會,這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考,自我檢查、合作探究的能力,這不僅有利于學生讀懂課文,更有益于自主能力的提高)(三)、學習第四自然段 讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天? 觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續(xù)討論,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學生思考。讓學生感受到自己與云、水同時融入了霞光萬道,水天一色的光亮的世界里,(出示:這時候,發(fā)亮的不只是太陽、云和海水,連我自己也成了光亮的了)。課文的重點是學習第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。但我想，學生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。還可以適當?shù)刈寣W生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。這部分是課文的重點。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。要處理好理解難句與理解課文的關系?？蓡l(fā)學生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。神奇的贊美之情。當然在放手讓學生自學的同時，對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。”讓學生從多角度去談論自己的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融為一體。舊我想，學生面對這樣一一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事?！逗Ｉ先粘觥方虒W反思 篇12《海上日出》是一篇“看圖學文”。教學時，如果教師逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會扯得七零八落，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動?！逗Ｉ先粘觥方虒W反思 篇13《海上日出》是一篇精讀課文。課文的語言文字優(yōu)美，易懂，易于學生朗讀。引導理解什么是“奇觀”？轉換句式，從而提出“作者為什么說海上日出是“偉大的奇觀”？這一核心問題，并圍繞這一問題重點學習二三自然段。接著簡單學習四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時日出后的景色，感受太陽光的強烈，無力阻擋。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀本事，教會學生朗讀文章的方法。經過小組合作，在討論理解課文資料的基礎上畫出天氣晴朗的情景下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，并寫上一句給你感受最深的話，能夠摘抄，能夠創(chuàng)作，再創(chuàng)作，訓練學生的語言表達本事。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。作者用貼切、樸實的語言，生動形象的擬人手法，簡捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。全文條理清楚、語言流暢、文字優(yōu)美、動靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們在自然知識的學習中得到了美的享受。在深情的“美讀”中，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情，更能體會到作者當時內心感受。那么，如何去突破這一難點呢？采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。借助圖畫這一中介幫忙學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。僅有這樣，才能使學生做到創(chuàng)造性的學，才能在創(chuàng)造性的教和學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。試想，一個語文教師經常只用一種模式、套路去教學，又怎樣能要求學生有創(chuàng)新的意識和個性呢？教學《海上日出》一文時，根據(jù)課文的特點，我采用制作連環(huán)畫的教學方法，讓學生根據(jù)課文的資料，把日出的過程畫成一幅幅色彩鮮艷的圖畫，再把相應的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫，再分小組讀讀、講講、評評、比比。海上日出教學反思（五）：《海上日出》是我國現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的散文，描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。從寫作背景上看，作者經過對海上日出的描述表達他對光明的追求和向往之情。而由于學生對大海、日出等景物較陌生，造成學生理解上的困難。在讀課文時能抓住重點點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有教師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神，這些都將是我努力的方向。經過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的完美景象。另外，在課堂中，我還注重引入經典誦讀，厚實學生的積累，讓語言文字美熏陶學生，培養(yǎng)愛國情感?！跋扔山處煼鹤x，后由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦”。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經驗的教師一齊探討，看看我這回安排的第一課時的教學怎樣樣。這回上課的形式有點特殊，是把教師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種情景，原先很擔心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。我想如果是真實的學生在場，效果會好點。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗讀。一個“讀”字貫串整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，經過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功力，去領略大自然的完美景象。讀的設計體現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗收過程中要有指導和修改。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學會理清文章的層次。課后王校長耐心地給予我指導，使我深刻地認識到自身的不足：為了趕快完成教學任務，怕耽誤時間而忽略了教學中的某個生成，讓學生練讀得不夠多。教師做到與學生進行眼神交流，情感到達共鳴，心靈開始交匯，是作為語文教師必不可少的素質。教學中，為了完成教學目標，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？”展開自主學習，合作探究。六、注重了課文的拓展延伸。重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。不錯，三分文章七分讀，異常是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。不足主要存在于以下兩個方面：課后的作業(yè)顯示，我的教學目標基本達成，可是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說，有的只可是是把課文中的句子進行了“改裝”。教學重點：抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡。（三）做到了讀寫結合，以閱讀促寫作分析了文章的資料，我又著重從寫法上引導學生，寫景文章要有必須的順序，像這篇文章就采用了時間順序，我給學生8分鐘的時間讓學生根據(jù)時間順序，練習寫“公園的一角”，以此讓學生學會用時間順序寫景色。三、不足之處在教學過程中，首先沒有講解課文的生字詞，應當有所講解；其次，沒有補充文章的寫作背景，讓學生理解文章的深層含義不夠透徹；再次，個別學生沒有參與小組討論，說明上課沒有照顧到個別學生，以后會多鼓勵這樣的學生。海上日出教學反思（十四）：《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。文章語句優(yōu)美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學生僅有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。五、加強了重點段的朗讀指導，引導學生有感情地朗讀課文。海上日出教學反思（十六）：《海上日出》是這學期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時日出的景色。關于難句的理解，學生在中年級就已經明白要聯(lián)系上下文和生活實際來理解難句，資料遠離學生生活的句子、有特殊含義的句子，不易