【正文】 于（）云霄，完全（），顏色（）。四、作業(yè)朗讀課文。二、講讀四、五自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。三、出示練習：它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。）表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。五、總結(jié)：學了這一課，你有哪些收獲。做一課一練。初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。二、按預習題預習三、檢查預習情況檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。觀，景象。第三部分（6）觀看日出的感受。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象?！冀虒W重點難點〗重點：日出的全過程。②查閱資料理解難句。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。⑶先部分，后整體，一段一段背誦。海上的日出的教學設計6教學要求：感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。背誦課文。教學過程 ：一、引入新課今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。三、講讀課文。（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。講讀第四五段。（3）理解第四五段，讀讀想想。（1）讀文，“奇觀”？（2）這偉大的奇觀指什么？（3）表達了作者怎樣的感情？（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？四、練習朗讀全文。（2）探究理解文中重點語句的含義。（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協(xié)作學習。四、教學環(huán)境及資源準備在教學過程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強直觀性，趣味性；學習環(huán)境則選擇了人手一機的多媒體網(wǎng)絡教室，利用網(wǎng)絡信息資源，增強學生自主性、實效性。六、教學過程（一）視聽沖擊，融入情境。自學(課件出示自主學習要求)學習提議：（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。重點理解：（課件出示）（1）“天空還是一片淺藍……”這一段寫出了日出前天空顏色的美。（個人展示讀）（點評）c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？d、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）（3）“然而……染成紫色或者紅色。）b、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰(zhàn)讀）（4）師生點評。（課件出示相關的圖片和文字資料）（1）“我明白……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。（比賽讀）（3）“這時侯發(fā)亮的不僅僅是太陽、云、和海水，連我自我也成了明亮的了。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。(自由背并展示）（六）布置作業(yè)寫一篇作文，描繪你以往看見過的日出。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！海上的日出的教學設計8一、教學要求：感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。有感情地朗讀課文，背誦課文。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。五、使用媒體：小黑板、掛圖、投影、幻燈。三、指導自學。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）②課文共分幾段？（全文分為四段）五、讀講課文第一段。二、讀講課文第二段。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？齊讀第二段。小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。第三，課文用詞非常確切、傳神。設計理念：語文課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。能力目標：有感情朗讀課文；背誦課文；觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。針對以上重難點，我制作了多媒體課件，采用圖文結(jié)合的方法引導學生借助畫面理解，同時結(jié)合學生自己學太陽上升時的動作，以突破重難點。教具準備：多媒體教學過程：第一課時(略)學生預習課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時，日出后的順序描寫的。學生談看后感受。A、日出前天空景象出現(xiàn)了哪幾次的變化？B、日出時句子中哪些詞用得好？體會到太陽上升時的吃力，學生可學太陽上升時的動作。日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。六、延伸奇觀，拓展視野我們的偉大祖國乃至整個世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學生說一說(可先在小組內(nèi)說)，用一句話或幾句話贊美一下。②這時候，不僅是太陽，邊云和海水也成了（ ）的了。[設計思路分析]本課時本著學生為主體，教師為主導，思維為主線這一“三為主”原則而設計，首先借助多媒體來創(chuàng)設情境，營造氛圍，導入新課，旨在激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的情感，再采用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內(nèi)容，幫助學生盡快捕捉本課的學習重點，也為質(zhì)疑問難作鋪墊。有感情地朗讀課文。三、教學策略：結(jié)合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（重點讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。）表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情）海上的日出的教學設計11教學目標：理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。教具準備：課件1：重點語句的幻燈片。誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？[聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。1904―20xx年。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。思考：讀了文章后你有什么感受？文中的哪一句話概括了我們的共同感受。]四、品讀課文，美讀展示。）集體交流：重點理解：課件出示“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。（賽讀）比較帶點詞語的意思有什么不同？（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。]指導朗讀了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。五、指導背誦、積累文字說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。海上的日出的教學設計12教學目標1．學會本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準確。學生準備：觀察日出的景象，了解巴金的生平及作品，預習課文。2．教師小結(jié)。(2)重點強調(diào)學生容易出錯的讀音。2．全班交流。]五、感情朗讀。教師重點指導學生讀出日出的美和壯觀。2．繼續(xù)有感情地朗讀課文，背誦課文。[意圖：鼓勵學生積累喜歡的詞句，讓學生在交流中互相學習、借鑒。(2)紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。3．教師小結(jié)：作者正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景。2。2．各小組推薦喜歡的文章全班交流。練習給課文段落加小標題。練習給課文段落加小標題。板書課題。思考：作者怎么知道太陽要升起來了？出示課件6指導學生字“霞”默讀第三自然段。隨答板書齊讀第三自然段。合作學習，找出描寫有薄云和有厚云時陽光特點的詞、句。五、整體感悟為什么說是“偉大的奇觀”六、積累作業(yè)摘抄好詞佳句。三、品讀課文，指導背誦有感情地練讀你喜歡的段落。海上的日出的教學設計14學校及學生狀況分析：我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學，雖然沒有城區(qū)學校那樣優(yōu)越的多媒體教學設備，但校內(nèi)課改氣氛較濃，學生們有一定的生活經(jīng)驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力豐富，樂于參與語文實踐活動。熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標題。教具準備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。_______________________________________________師：咱班的同學可真了不起，個人都是出色的情報員！現(xiàn)在，老師想請情報員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？生各抒已見。今天，我們就走進《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。四人小組互相交流，幫一幫學習慢的同學。果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎那間，這個深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。這不是很偉大的奇觀么？五、品讀課文，理解內(nèi)容四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。（2）引導學生說段意并給畫面加小標題。師：太陽出來時和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學習《海上日出》這篇課文。這個太陽好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，終于（ ）了云霞，（ ）了海面，顏色（ ）。（5）想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的美麗。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。（4）學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。（）②這就是很偉大的奇觀。四、談話總結(jié)，學習寫法。五、配樂朗讀，整體感受。此外，我還注意培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展以“早晨追蹤”為名的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。難點也是這個過程。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。生： 課前一星期布置學生根據(jù)自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句并做好記錄，搜集有關背景材料。第二課時教學過程：一、啟發(fā)談話，引入課文導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀。聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，為下面的學習作鋪墊，目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍，讓學生產(chǎn)生閱讀期待]二、朗讀課文，暢談感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？這是偉大的奇觀。為什么稱之為“偉大的奇觀”？（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會?！保?）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。]（4）讀出自己的理解?！保?）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。指名展示，他人評價。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導既能促進理解，也能展現(xiàn)學生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。[目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。（指明學生回答問題）（設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望）二、隨文入境，品詞析句（一）、學習第二自然段1．讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的？2．引導理解：指明學生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，從這個句子中你想到了什么？誰能讀一讀這個句子，要把這種感悟讀出來（指明讀、評讀、齊讀）（設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話）（二）、學習第三自然段 1．讀第三段，注意思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？2．分組討論：指明學生回答問題“這個太陽好象負著重荷似的。 生：用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。引導學生理解課文，通過舉例，讓學生知道：“有時”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個富有吸引力的詞，誰不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：