【文章內容簡介】 交代了什么？為了看日出，我常常早起中的常常說明了什么？這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用全文總起。）第二課時一、復習檢查。用卡片檢查識字和理解詞語的情況。二、讀講課文第二段。默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里這句話中知道是什么意思？個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？導讀第三自然段。讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？齊讀第二段。三、講讀第三段。指名讀第5自然段。思考：兩個有時候各指什么樣的情況下的日出景象？當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？板書：水天一色一片燦爛當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？齊讀第二段。小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。四、讀第三段練讀第三段。這句話與全文有什么關系？教學小結：這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者寫這篇《海上日出》有什么特色？第一、作者觀察得很仔細。第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。第三，課文用詞非常確切、傳神。）練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。海上的日出的教學設計9教材分析：人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學文，該文畫面壯觀、語言優(yōu)美、結構明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀看到的不同景象，其中教學晴朗天氣的日出景象為本課的重點，是按日出前、日出時、日出后的順序描寫的。學生通過對幾種不同的景象的學習，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會作者熱愛大自然的思想感情，也激發(fā)學生對大自然的熱愛。設計理念：語文課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導下，由學生自主地構成課文的若干板塊的問題情境進行探究式研讀，從而變教師主講為主導，棄面面俱到，重在梳理文章結構，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)培養(yǎng)個性發(fā)展的教育理念。教學目標認識目標：學會本課3個生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個詞語；理解課文內容。能力目標：有感情朗讀課文；背誦課文；觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。情感目標：感受壯觀景象，激發(fā)愛美情趣。重、難點分析這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達作者對奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。讓學生借助畫面理解海上日出幾種不同景色，為學習本課的重點，但日出是一個動態(tài)的過程，這個過程中景色在不斷變化，如何引導學生展開想象，去感受日出時的壯觀景象是本文教學的難點。針對以上重難點，我制作了多媒體課件，采用圖文結合的方法引導學生借助畫面理解，同時結合學生自己學太陽上升時的動作，以突破重難點。教學策略分析：《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結合。通過引導學生觀察、讀悟、想象、表達等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力，發(fā)展學生的語言及思維。教學時盡可能運用多媒體輔助教學，使圖、文、聲并茂。教具準備：多媒體教學過程：第一課時(略)學生預習課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時，日出后的順序描寫的。第二課時一、回憶描述，引入情景同學們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾經(jīng)在一起欣賞過可讓濟南丟失一半嫵媚的趵突泉，領略過金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？二、感知奇觀，捕捉重點播放海上日出圖片，師配樂朗讀。學生談看后感受。自由讀文最后一段，質疑問難為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”根據(jù)質疑，探究學法。三、抓住奇觀，直奔重點(一)默讀第3自然段，說說自己讀懂了些什么？(二)學習第3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時的壯觀。找出描寫日出前、日出時、日出后的句子，分析句子、體會句子、品讀句子。A、日出前天空景象出現(xiàn)了哪幾次的變化？B、日出時句子中哪些詞用得好？體會到太陽上升時的吃力，學生可學太陽上升時的動作。C、日出后景象又有哪些變化？指名學生朗讀3自然段，其他學生欣賞日出前、日出時、日出后的圖片。(三)根據(jù)所學，完成練習日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了（ ），紅霞的范圍（ ），越（ ）越（ ）。日出時：那里出現(xiàn)了太陽的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。四、自學討論，感悟奇觀默讀第5自然段，說說你讀懂了什么？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請讀一讀。師注意相機引導學生體會作者遣詞造句的精辟。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了?！钡鹊取Ｐ蕾p圖片，練說有云時日出景象。五、再現(xiàn)奇觀，體會感情再次探討課文最后一自然段，體會感情，品讀句子。六、延伸奇觀，拓展視野我們的偉大祖國乃至整個世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學生說一說(可先在小組內說)，用一句話或幾句話贊美一下。七、升華情感，讀出奇觀配樂學生齊讀全文。八、布置練習（一）課堂練習下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問①那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）②太陽像負了什么重擔似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）③這不是偉大的奇觀嗎？（ ）選詞填空光彩 光亮 亮光 光芒①陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一乍燦爛的（ ）。②這時候，不僅是太陽，邊云和海水也成了（ ）的了。③一個夏日的早晨，太陽透過云層，放射出耀眼的（ ）。④春天，公園里的鮮花開了，萬紫千紅，真是（ ）奪目。(二)課外練習完成一篇寫景作文。[設計思路分析]本課時本著學生為主體，教師為主導，思維為主線這一“三為主”原則而設計，首先借助多媒體來創(chuàng)設情境，營造氛圍，導入新課，旨在激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的情感，再采用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內容，幫助學生盡快捕捉本課的學習重點，也為質疑問難作鋪墊。本課時教學時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，以達到培養(yǎng)學生觀察、想象能力的目的?！把由炱嬗^、拓展視野”環(huán)節(jié)意在通過學生的說，培養(yǎng)學生的表達能力，同時也為拓寬學生的視野，進一步理解奇觀，從而達到“用教材教”的效果。海上的日出的教學設計10一、教學目標：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。有感情地朗讀課文。通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。二、教學重點、難點：重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。三、教學策略：結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。四、學生學習方法：組織學生自主學習，教師指導。五、教具準備：多媒體課件六、教學過程：（一）導入：上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。（二）整體感知請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受？那你們想不想去那里看看？讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀?。ㄈ┲v讀課文誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么？（引導：你是從那里看出來的？請你讀一讀）那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的？（不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)?？慈粘觯┲v讀第二、三自然段讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化？（出示圖片）圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（誰來說一說？）那么日出前天空的景色有什么變化？請同學們默讀第三自然段。（出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受）看到這樣的一幕，作者是怎么做的？為什么？（因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉睛的看呢？因為怕錯過，反襯日出的美）太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談談你自己的感受。（重點讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？）太陽上升的同時，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的？這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。自學第四、五自然段晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎么描寫的？（出示課件）看了動畫之后，你是怎樣的感受？（你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀？（它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。鑲透染作者用詞準確、生動、形象。）感悟第六自然段所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？為什么？這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情）海上的日出的教學設計11教學目標：理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點難點：重點：日出的全過程。難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。教具準備：課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。教學過程：一、啟發(fā)談話，引入課文導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？[聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內容。]二、交流資料，了解背景。巴金，著名作家，原名李芾（f）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。（板書課題：海上日出）三、朗讀課文，暢談感受。指名朗讀課文。討論：文章描寫了怎樣的畫面？自由朗讀課文。思考：讀了文章后你有什么感受？文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？這是偉大的奇觀。讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]四、品讀課文，美讀展示。為什么稱之為“偉大的奇觀”？畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內匯報。）集體交流：重點理解：課件出示“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。（3）看錄像，談感受。[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。]（4）讀出自己的理解。（個人展示）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光?！保?）為什么分辨不出水和天？（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）比較帶點詞語的意思有什么不同？（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！保?）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩?！保?）“黑云鑲了一道光亮的金邊?！盵意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]指導朗讀了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]齊讀最后一段。五、指導背誦、積累文字說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。教學反思：由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目