【正文】 課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神，這些都將是我努力的方向。經(jīng)過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的完美景象。另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實學生的積累，讓語言文字美熏陶學生，培養(yǎng)愛國情感。“先由教師泛讀，后由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦”。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經(jīng)驗的教師一齊探討，看看我這回安排的第一課時的教學怎樣樣。這回上課的形式有點特殊，是把教師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種情景，原先很擔心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。我想如果是真實的學生在場，效果會好點。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗讀。一個“讀”字貫串整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，經(jīng)過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功力，去領略大自然的完美景象。讀的設計體現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗收過程中要有指導和修改。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學會理清文章的層次。課后王校長耐心地給予我指導，使我深刻地認識到自身的不足：為了趕快完成教學任務，怕耽誤時間而忽略了教學中的某個生成，讓學生練讀得不夠多。教師做到與學生進行眼神交流，情感到達共鳴，心靈開始交匯，是作為語文教師必不可少的素質(zhì)。教學中，為了完成教學目標，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？”展開自主學習，合作探究。六、注重了課文的拓展延伸。重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。不錯，三分文章七分讀，異常是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。不足主要存在于以下兩個方面：課后的作業(yè)顯示，我的教學目標基本達成，可是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說，有的只可是是把課文中的句子進行了“改裝”。教學重點：抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡。（三）做到了讀寫結合，以閱讀促寫作分析了文章的資料，我又著重從寫法上引導學生，寫景文章要有必須的順序，像這篇文章就采用了時間順序，我給學生8分鐘的時間讓學生根據(jù)時間順序，練習寫“公園的一角”，以此讓學生學會用時間順序?qū)懢吧Ｈ?、不足之處在教學過程中，首先沒有講解課文的生字詞，應當有所講解；其次，沒有補充文章的寫作背景，讓學生理解文章的深層含義不夠透徹；再次，個別學生沒有參與小組討論，說明上課沒有照顧到個別學生，以后會多鼓勵這樣的學生。海上日出教學反思（十四）：《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。文章語句優(yōu)美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學生僅有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。五、加強了重點段的朗讀指導，引導學生有感情地朗讀課文。海上日出教學反思（十六）：《海上日出》是這學期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時日出的景色。關于難句的理解，學生在中年級就已經(jīng)明白要聯(lián)系上下文和生活實際來理解難句，資料遠離學生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會成為學生難理解的句子。要采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫忙學生想象的有效途徑。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。作者在船上看日出，由于船在動，人在動，海水在動，看的人會不由自主地眨眼等原因，所以使作者產(chǎn)生了太陽像負著重擔一縱一縱地使勁向上升的感覺。另外，經(jīng)過學習課文讓學生了解作者是如何細致地觀察大自然的，學習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自我的寫作實踐中。我設計的前置性小研究是：一、經(jīng)過熟讀課文，我思考了一些問題：作者描述的日出有哪些景象_______________________日出時天空的景象發(fā)生了怎樣的變化(我抓住的句子有動態(tài)、顏色、變化的描述)⑴______________________________________⑵_______________________________________⑶_______________________________________天邊有薄云時，太陽升起的景象是：___________________________________________________________天邊有厚厚的黑云，景象時：_____________________________________________________________目的讓孩子們經(jīng)過自學先了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。如收集日出的圖片制作成幻燈片，不一樣情景不一樣景物，讓孩子們感受大自然的神奇。這種運用插圖、投影、錄像片等有效的幫忙學生大膽想象。放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。我的設計是：二、觀察日記。海上日出教學反思（十八）：課內(nèi)比教學——教學反思信息技術第6冊第10課《海上日出》本次課教材資料——學習使用Flash軟件制作一個海上日出的動畫。對于一般性難題，能夠采用甄選答案集思廣益的辦法讓學生幫忙解決。學生評價交流意識還需加強；學生在課堂中對別人的作品關注度不夠高，分析原因：還是教師的引導工作做得不夠，沒有異常的針對學生的共同評價去預留時間和空間環(huán)境，致使學生不能合理發(fā)揮出交流的本事?？墒俏矣X得這只是一個起點，起碼從此刻開始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。有點——具體介紹有云和沒有云的情景下日出的景象。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀本事，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的資料以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學生對大自然美景的喜愛之情，同時調(diào)動學生的學習興趣。教師和學生融為一體的共同參與學習過程，是當今語文教學所倡導的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自我提高的更快。這篇文章，重點是體會作者在不一樣時間看到的不一樣的日出景色。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。