【正文】 象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。而由于學生對大海、日出等景物較陌生，造成學生理解上的困難。于是我把自我收集的這篇文章的時代背景資料有選擇地講給學生聽，他們雖然還不能更深切地體會當時廣大老百姓的感受，可是學生們明白了作者以及更多人對光明的向住和追求。在讀課文時能抓住重點點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。在課的設計上，我重點抓了“讀”這一方面。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有教師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。經過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的完美景象。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神，這些都將是我努力的方向。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀本事，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。經過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的完美景象。再次，我重點引導學生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點詞句引導學生聯系前后文、聯系生活實際分析理解，體會語言背后的東西，感受語言文字的魅力。另外，在課堂中，我還注重引入經典誦讀，厚實學生的積累，讓語言文字美熏陶學生，培養(yǎng)愛國情感。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，并且能與作者心靈相感通了?！跋扔山處煼鹤x，后由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦”。[]教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。從教室里出來，我是微笑著的，學生們是激動著的，我明白，這節(jié)課，我以我的聲音打動了他們，借助巴金先生的文章，我與他們的距離拉近了。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。一、選擇上這節(jié)課的原因在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我十分喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自我也會陶醉其中，有一種美的感受。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經驗的教師一齊探討，看看我這回安排的第一課時的教學怎樣樣。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的資料，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。這回上課的形式有點特殊，是把教師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種情景，原先很擔心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。對于課來講，當然還有很多欠缺。我想如果是真實的學生在場，效果會好點。多謝大家!海上日出教學反思（九）：《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情景下海上日出的壯麗奇特，在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗讀。在本節(jié)課的設計上，我重點抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀本事，教會學生如何學習一篇文章。一個“讀”字貫串整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，經過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功力，去領略大自然的完美景象。我們要力求營造這樣一種簡便的學習氛圍，讓孩子們愛上學習。讀的設計體現層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗收過程中要有指導和修改。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學會理清文章的層次。經過這次教學，我發(fā)現，讀在語文教學中的確有著不可忽視的作用。課后王校長耐心地給予我指導，使我深刻地認識到自身的不足：為了趕快完成教學任務，怕耽誤時間而忽略了教學中的某個生成，讓學生練讀得不夠多。改善措施（思改）。教師做到與學生進行眼神交流，情感到達共鳴，心靈開始交匯，是作為語文教師必不可少的素質。海上日出教學反思（十）：《海上日出》現代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不一樣景象，展示了日出這一自然現象的偉大奇觀。教學中，為了完成教學目標，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？”展開自主學習，合作探究。四、利用課件，再現日出的壯麗景象，讓學生感受到日出的確是偉大的奇觀，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣，領會作者追求光明的精神。六、注重了課文的拓展延伸。這些都是我在以后的教學中需要注意的地方。重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。散文大師朱自清認為對語文資料的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。不錯，三分文章七分讀，異常是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。海上日出教學反思（十二）：反思整個教學過程，我自我認為成功之處有以下兩個方面：在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀第二三自然段。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關注作者的表達，如，“出現了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯系寫作背景體會作者對光明的向往。不足主要存在于以下兩個方面：課后的作業(yè)顯示，我的教學目標基本達成，可是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說，有的只可是是把課文中的句子進行了“改裝”。課后反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。教學重點：抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。一、教學效果圍繞本課重點，我做到了以下幾點：（一）圖片導入，走進文本在講課之前，我先在課件上顯示了各種風景名勝地的日出美景，激發(fā)學生對美景的熱情，然后導入課文，一齊看看海上日出是怎樣的景象，激發(fā)了學生的學習熱情。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡?！边@句話運用了擬人的修辭手法，經過“負著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語的描述體現了太陽十分艱難地升上天空的過程。（三）做到了讀寫結合，以閱讀促寫作分析了文章的資料，我又著重從寫法上引導學生，寫景文章要有必須的順序，像這篇文章就采用了時間順序，我給學生8分鐘的時間讓學生根據時間順序，練習寫“公園的一角”，以此讓學生學會用時間順序寫景色。（二）做到了讀寫結合，我認為這是此次