【正文】 知課文的語言。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。思路是正確的，那么到底要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？讀的設(shè)計要有層次，第一遍讀要讀正確，讀后驗收過程中要有指導(dǎo)。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會理清文章層次。到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛。高夢潔說：“太陽升起好像在催我們進步”。寧亞茹說：“太陽慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?，沙子掩不住金子，是金子總會發(fā)光的，天生我材必有用。孩子們讓我們在走進美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過程的部分?！笨吹胶⒆觽兊纳珊?，我又在告誡自己，讀是語文課的血肉，而思考才是語文課的靈魂。教學(xué)難點：體會日出的變化過程，學(xué)習作者按一定順序觀察的方法。其次，我讓學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞句，重點是找運用了修辭手法的句子，讓學(xué)生通過朗讀體會日出的壯麗，如“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。二、成功之處這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：（一）整體把握文章內(nèi)容，讓學(xué)生掌握了寫景文章的時間順序，學(xué)習起來思路清晰。四、改進措施下次再上課時，在分析文章之前先要對生字詞講解一下，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因為這篇課文也是四年級下冊《起點語文同步閱讀》其中的一篇，要求學(xué)生讀背過，所以對課文內(nèi)容比較熟悉，因此在學(xué)生分自然段讀完全篇后，“這不是偉大的奇觀嗎？”入手?！边@句運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了日出時的樣子，邊讀邊聯(lián)系生活實際。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力！我這樣做了，果然成功了！這次成功，使我深深地認識到：想像，作為小學(xué)生學(xué)習的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。二、要創(chuàng)設(shè)情境，有時候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要必須的情境。我與學(xué)生一齊想像著、體驗著、享受著、沉浸在想像的美妙境界里。課文的重點是學(xué)習第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。但我想，學(xué)生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。可啟發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。課文的重點是學(xué)習第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象。課后練習1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最后理解，處理這個問題重在引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解和對作者思想感情的理解，體會出作者對大自然的偉大。這一部分既是文章的重點，又是學(xué)習的難點，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓(xùn)練。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外?！逗Ｉ先粘觥方虒W(xué)反思 篇2《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情況下海上日出的壯麗奇特，在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗。在本節(jié)課的設(shè)計上，我重點抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何學(xué)習一篇文章。我們要力求營造這樣一種輕松的學(xué)習氛圍，讓孩子們愛上學(xué)習。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。通過這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讀在語文教學(xué)中的確有著不可忽視的作用。改進措施（思改）?！逗Ｉ先粘觥方虒W(xué)反思 篇3《海上日出》是一篇精讀課文。能夠透過提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為用心的語匯。本節(jié)課中的課內(nèi)詞語，耿老師選取了日出過程中的關(guān)鍵詞句，以點帶面、雙線結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進學(xué)生對課文的理解。課堂上，耿老師安排了范讀、學(xué)生仿讀，也設(shè)計了學(xué)生個別讀，其他學(xué)生品評。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。五、加強了重點段的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！逗Ｉ先粘觥方虒W(xué)反思 篇6課內(nèi)比教學(xué)——教學(xué)反思信息技術(shù)第6冊 第10課 《海上日出》本次課教材內(nèi)容——學(xué)習使用Flash軟件制作一個海上日出的動畫。對于一般性難題，可以采用甄選答案集思廣益的辦法讓學(xué)生幫助解決。學(xué)生評價交流意識還需加強；學(xué)生在課堂中對別人的作品關(guān)注度不夠高，分析原因：還是教師的引導(dǎo)工作做得不夠，沒有特別的針對學(xué)生的共同評價去預(yù)留時間和空間環(huán)境，致使學(xué)生不能合理發(fā)揮出交流的能力。但是我覺得這只是一個起點，起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。 以往上課，我在充分備戰(zhàn)之余，總有些許緊張，會不斷地思考每一教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)想可能遇到的種種情況，讓自己處于一種亢奮狀態(tài)。由于這是一篇寫景文章，那種對自然景物的欣賞與感受，對學(xué)生來說本身就有一定的理解難度，因此課堂氣氛不熱烈。 一直以來都強調(diào)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，即課件為輔。三、學(xué)生只是配合的角色 。教師應(yīng)設(shè)想到環(huán)境的改變會對學(xué)生的學(xué)習情況造成影響，在眼保健操后，做好氣氛調(diào)控工作再上課。教學(xué)目標: 學(xué)會文中2個生字、理解由生字組成的詞語。(指明學(xué)生回答問題)(設(shè)計意圖:借助畫面,引入課題,引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進入課文的學(xué)習中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時,激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望)二、隨文入境,品詞析句(一)、學(xué)習第二自然段 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面,思考:天是什么顏色?轉(zhuǎn)眼間又有什么變化?接著又有什么變化?我這時是怎么想的?又是怎么做的? 引導(dǎo)理解:指明學(xué)生用書中句子回答問題,“我知道太陽要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”,從這個句子中你想到了什么?誰能讀一讀這個句子,要把這種感悟讀出來(指明讀、評讀、齊讀)(設(shè)計意圖:把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,這種由藍變紅,逐步擴大亮點范圍的描寫,給學(xué)生一種日將出海,身置其地,靜觀其景的感覺,激起學(xué)生讀下文的欲望,這正是學(xué)生與文本的對話)(二)、學(xué)習第三自然段 讀第三段,注意思考:“果然”一詞說明了什么?接下來看見什么?我當時是怎么想的?后來的變化又怎么樣? 分組討論:指明學(xué)生回答問題:生甲:“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的,我終于看見海上日出的真實情景了。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得非?？蓯邸边@個句子你讀懂了什么?(出示句子)你怎么知道的?(出示句子:終于沖破了云霞)誰能把這個句子讀一下(指明讀、齊讀) 本段描寫太陽形狀的詞語有那些?描寫太陽色彩的詞語有那些?用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些?(學(xué)生分組合作討論)回答 生:描寫太陽形狀的詞語有:小半邊臉、圓東西生:描寫太陽色彩的詞語有:紅、深紅生:用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有:一步一步慢慢地努力上升,沖破云霞,跳出海面,發(fā)出奪目的亮光。引導(dǎo)學(xué)生理解課文,通過舉例,讓學(xué)生知道:“有時”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象,“金邊”這么一個富有吸引力的詞,誰不想親自瞧一瞧呢?一下子,把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住,云端邊緣,光芒四射,紅而白亮,猶如金邊鑲嵌的自然美景中,(出示:太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊)去感受大自然的美,一個“沖”和“染”把太陽賦予了人的行為,太陽就是鑲嵌金邊,美化云彩的使者,(出示:后來太陽慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天邊,甚至把黑云染成了紫色或者紅色)。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色?！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的`描寫當中了。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系?？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。課文的重點是學(xué)習第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。本文中的難句主要是那些描述日出奇麗景色的句子。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象。課后練習1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最后理解，處理這個問題重在引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解和對作者思想感情的理解，體會出作者對大自然的偉大。這一部分既是文章的重點，又是學(xué)習的難點，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓(xùn)練。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外。《海上日出》教學(xué)反思 篇11由于這是篇精讀課文，在本課的設(shè)計上我重點抓了“讀”這一方面，三分文章七分讀月的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何有感情地朗讀一篇文章的方法？“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面……”巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融人這段運用了擬人的描寫當中了。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。其中課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。從說明方法上看：有比喻，有比較，有擬人有反問等等，可謂多種多樣。因為這篇課文也是四年級下冊《起點語文同步閱讀》其中的一篇，要求學(xué)生讀背過，所以對課文內(nèi)容比較熟悉，因此在學(xué)生分自然段讀完全篇后，就從作者對日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎？”入手?！边@句運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了日出時的樣子，邊讀邊聯(lián)系生活實際。在課的設(shè)計上我重點抓了“讀”這一環(huán)節(jié)，力求做到以讀代講。課上我還設(shè)計了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達的資料以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學(xué)生對大自然美景的喜愛之情，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習過程，是當今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。海上日出教學(xué)反思（二）：《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過。最終一句：“這不是很偉大的奇觀么”更充分流露出了作者對大自然的無限贊美之情。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動。第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。透過這一還原過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。而要想在語文教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于教師創(chuàng)造性的教。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識的過程，并且成為學(xué)生獲得學(xué)習語文樂趣的過程；另一方面，教師的這一實踐本身就是對學(xué)生的一種示范。全班50本各不相同的連環(huán)畫不僅僅是學(xué)生自我理解、感悟、運用語言文字的成果，更是他們創(chuàng)造性思維的成果。從說明方法上看：有比喻、有比較、有擬人、有反問等等，可謂多種多樣。難點是理解課文中的難句。教學(xué)時，“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……”。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。在深情地美讀，學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者的思想感情。課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有教師有層次指導(dǎo)的讀，在層層指導(dǎo)下逐步到達有語氣的讀、有感情的。最終，引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美，總結(jié)寫法，提高學(xué)生的寫作本事；緊扣文章設(shè)計總結(jié)語，以小詩結(jié)束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續(xù)延伸?！鄙⑽拇髱熤熳郧逭J為對課文資料的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。不讀簡直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。海上日出教學(xué)反思（八）：《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。我選擇了第一課時的教學(xué)，是因為以前我一向教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學(xué)上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今日這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小并且比較重要的文章能夠像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。比如課堂氣氛的調(diào)動還應(yīng)加強。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情景下日出的景象。其中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落，之后是讓學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習小組成員之間合作朗讀互評，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有教師指導(dǎo)性地讀，有音樂配合下帶感情地讀。教學(xué)收獲（思得）。第三遍讀就是默讀，讓學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的。不足之處（思失）。教學(xué)實際上是教師和學(xué)生融為一體的共同參與的學(xué)習過程，這是當今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。五、加強了重點段的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。海上日出教學(xué)反思（十一）：《海上日出》這篇課文，指導(dǎo)朗讀課文尤為重要，先是范讀，再是指導(dǎo)重點句子讀法，最終是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說讀書要強調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的?！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時還需背誦”。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。海上日出教學(xué)反思（十三）：《海上日出》是四年級下冊的第五單元的第一篇課文，是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不一樣景象，展示了日出這一偉大奇