【正文】 其他的探究能力，例如，一個(gè)指定探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，則是更復(fù)雜、更具挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)任務(wù)。DejongandVanjoolingen（199）對(duì)探究能力與理解的有關(guān)研究進(jìn)行了綜述。人們都知道學(xué)生不應(yīng)該在不理解的情況下單單學(xué)習(xí)一些彼此孤立的事實(shí)和定義。類(lèi)似地，美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)的評(píng)價(jià)計(jì)劃（AAAS，1998）建議要給學(xué)生的是激發(fā)思考、需要運(yùn)用綜合知識(shí)的問(wèn)題，而不是那些刺激反射性思維的、利用記憶就可以回答的問(wèn)題。弗羅蕾斯女士也布置了大量的開(kāi)放性任務(wù)。知識(shí)和理解也需要經(jīng)過(guò)多角度的探測(cè)，才能保證錯(cuò)誤的理解和錯(cuò)誤的信息不至于因?yàn)橛涀×硕x蒙混過(guò)關(guān)。自我評(píng)價(jià)有助于發(fā)現(xiàn)、合作、交流和建立概念之間的聯(lián)系。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)既可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生了解他們被期待達(dá)到的目標(biāo)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的途徑之一是讓他們?yōu)橐豁?xiàng)任務(wù)或方案制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)要求學(xué)生以《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)）｝所要求的探究能力為線索組織他們的筆記，文德妮女士讓他們找到了一條可以了解自己是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的方法。她建議老師應(yīng)按照學(xué)生所帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行思考一一例如有關(guān)價(jià)值的問(wèn)顧（如：“誰(shuí)關(guān)心”）、認(rèn)識(shí)方法的問(wèn)題（如，“證據(jù)是什么）、采取行動(dòng)的問(wèn)題（如：、“就我自己的所知應(yīng)該做些什么？）和有關(guān)結(jié)果的問(wèn)題（如：“我會(huì)知道將發(fā)生些什么嗎？”）至于評(píng)價(jià)，她指出：“學(xué)會(huì)通過(guò)交談，而不是問(wèn)話來(lái)了解學(xué)生的真實(shí)情況是一種非常有效的方法。她總是讓學(xué)生在談話結(jié)束后總結(jié)出他們認(rèn)為是最佳的答案，這些答案可供老師了解和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)他們才能理解自己學(xué)生的工作。是否能夠而且應(yīng)該不假思索、不做修改就做“實(shí)時(shí)的”評(píng)價(jià)？對(duì)于那些學(xué)生應(yīng)當(dāng)很“熟悉”和“敏感”的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，多項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題就顯得非常便利。特別地，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)很可能需要綜合地應(yīng)用各種評(píng)價(jià)工具。另一個(gè)需要考慮的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)所使用的語(yǔ)言的熟悉程度。這些資源指出評(píng)價(jià)會(huì)受語(yǔ)言問(wèn)題（例如在某地方言里不存在的冗長(zhǎng)的字母或音節(jié)），文化問(wèn)題（對(duì)問(wèn)題的不同詮釋方式），以及對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度（是大眾語(yǔ)言水平還是學(xué)術(shù)水平）的影響。行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)把《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》具體化為一系列學(xué)生能夠顯示出其能力的活動(dòng)的陳述。不同的表現(xiàn)記錄可以提供用以判斷其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)型的證據(jù)。加州的“加州高中生物、化學(xué)和綜合科學(xué)測(cè)試”在幾年前就建立了一個(gè)相似的運(yùn)用多種方式的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。從用以引導(dǎo)學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)到測(cè)定學(xué)習(xí)效果的總結(jié)性評(píng)價(jià)一一包括大范圍（區(qū)、州、國(guó)或跨國(guó)）的評(píng)價(jià)活動(dòng)——都存在著這些差異，總結(jié)性評(píng)價(jià)還必須滿(mǎn)足一些額外的標(biāo)準(zhǔn)，它們必須具有系統(tǒng)性、可重復(fù)性、公正性，而且在班級(jí)間或?qū)W校間能進(jìn)行比較并能說(shuō)明評(píng)定原因。如教學(xué)《浮力》一課，教師用一個(gè)“小魔術(shù)”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，先是展示兩個(gè)裝有液體的透明水杯，分別為1號(hào)杯和2號(hào)杯，再展示一個(gè)新鮮的雞蛋，同時(shí)讓學(xué)生預(yù)測(cè)：雞蛋如果投入1號(hào)水杯中沉浮與否？接著教師把那個(gè)雞蛋投入1號(hào)的水杯中，學(xué)生清楚地看到雞蛋沉到了杯底，然后教師把雞蛋從1號(hào)水杯取出擦干，讓學(xué)生再預(yù)測(cè)：雞蛋如果投入2號(hào)水杯中沉浮與否？接著教師把那個(gè)雞蛋投到2號(hào)水杯中，此時(shí)學(xué)生驚訝地看到雞蛋浮在2號(hào)水杯中。教學(xué)中，教師寓問(wèn)題于情境中，使學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性。前面提及的《浮力》一課，接著教師就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)：“往水里加鹽可以使沉在水里的雞蛋浮起來(lái)”，設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)方案“怎樣使沉在水里的雞蛋浮起來(lái)”，由此學(xué)生的討論以“往水杯中加多少勺的鹽，雞蛋才能浮起來(lái)？”的探究性問(wèn)題為導(dǎo)向而展開(kāi)，活躍了自主探究學(xué)習(xí)的思想，引導(dǎo)制定自主探究的實(shí)驗(yàn)方案。當(dāng)電路中連的是一節(jié)電池，電路檢測(cè)器的燈泡會(huì)變得更亮；當(dāng)電路中連的是一個(gè)小燈泡，電路檢測(cè)器的燈泡的亮光會(huì)變暗一點(diǎn)；當(dāng)電路中只連一根導(dǎo)線，電路檢測(cè)器的燈泡的亮光不變；當(dāng)電路檢測(cè)器的小燈泡不亮?xí)r，可能是斷路。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，根據(jù)已設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真開(kāi)展自主探究活動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，以達(dá)到最佳的效果。當(dāng)暗盒的電路中連的是一個(gè)小燈泡時(shí)，電路檢測(cè)器的燈泡的亮光會(huì)變暗；交換兩個(gè)連接點(diǎn)，燈泡亮度也一樣變暗。教師要幫助學(xué)生理清探究思路，尋找最佳方法。四、引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展互動(dòng)交流小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)過(guò)程，是師生間積極互動(dòng)、能力提升、共同發(fā)展的過(guò)程?！钡窃谌鄥R報(bào)交流時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的小組說(shuō)：“夾角呈90度時(shí)，是3個(gè)像；60度時(shí)，是5個(gè)像。說(shuō)結(jié)論前應(yīng)該說(shuō)清觀察的方位，正確結(jié)論可以說(shuō)：“坐在兩面鏡子夾角的正前方觀察，夾角呈90度時(shí)，是3個(gè)像；60度時(shí)，是5個(gè)像。因?yàn)椋谶@樣一個(gè)過(guò)程中學(xué)生的頭腦會(huì)形成一個(gè)縱向和橫向的比較，也許會(huì)為別人的發(fā)言感到驚訝或贊賞，學(xué)生彼此的思想不斷碰撞會(huì)激起更多的浪花。如李時(shí)珍，左思拼命硬干的人：不怕?tīng)奚?，忠于祖?guó)的人。）“現(xiàn)在也很長(zhǎng)少呢？”是什么意思？（現(xiàn)在不少）30年代他們的表現(xiàn)是有確信，不自欺，前仆后繼的戰(zhàn)斗，那時(shí)有哪些這樣的人？（抗日軍民）現(xiàn)在看來(lái)，說(shuō)“中國(guó)人失掉自信力了”是真的錯(cuò)了。二、教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)到一些科學(xué)探究的基本方法。②突出化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要意義，以及學(xué)習(xí)一些最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的必要性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)，善于合作等的優(yōu)良品質(zhì)。第二單元是從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類(lèi)的關(guān)系，世界和我國(guó)水資源概況，水的污染和防治等問(wèn)題的同時(shí)，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成，原子、分子等化學(xué)基本概念及沉淀、過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和探索周?chē)挛锏乃夭暮途€索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意境。②原子、分子的概念。重點(diǎn)內(nèi)容是溶液的組成、性質(zhì)以及質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自己出題自己測(cè)試的訓(xùn)練。⑵幫助學(xué)生養(yǎng)成看教材的好習(xí)慣。c、備教法嘗試將“研究性”的教學(xué)思想滲透到教學(xué)中。作為教師，充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究在物理教學(xué)中的作用，無(wú)疑有助于促進(jìn)物理教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？茖W(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在物理教學(xué)中，探究的問(wèn)題大多必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。在教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究，使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，而且有助于學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法