【正文】 的教育我每到周一就要從頭再來(lái)，我都筋疲力盡了。一個(gè)周二晚上，當(dāng)生活老師給突然發(fā)燒的孩子家長(zhǎng)打電話時(shí)，家長(zhǎng)抱怨周一送去的時(shí)候還好好的，怎么才一天就發(fā)燒了呢？我們上班都很忙，沒(méi)有時(shí)間來(lái)照顧孩子才送到寄宿學(xué)校的你們?cè)趺礇](méi)照顧好呢。具體表現(xiàn)在：其一、重視分?jǐn)?shù)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，家里便是“陽(yáng)光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長(zhǎng)幾天都沒(méi)有笑容。問(wèn)題三：“過(guò)分溺愛(ài)”型，許多家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。長(zhǎng)輩們那“特別的愛(ài)”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自理能力差，要他人幫助收拾書包；表現(xiàn)很自我，缺乏對(duì)他人、集體的責(zé)任感。只有大人說(shuō)到做到，教育孩子時(shí)你的話才有說(shuō)服力，孩子才不抵抗。切忌習(xí)慣性地批評(píng)孩子缺點(diǎn)和不足，更忌當(dāng)著別人的面數(shù)落孩子，這樣會(huì)極大地傷害孩子的自尊心。現(xiàn)在好多家庭是三世同堂，又都是獨(dú)生子女，由于“隔輩親”緣故，爺爺奶奶、姥姥姥爺容易過(guò)分袒護(hù)孫子女的不良行為，滿足孩子不合理要求，從而助長(zhǎng)了孩子的自私、任性毛病的發(fā)展。“充電”。區(qū)婦聯(lián)的相關(guān)人士在當(dāng)天的記者見(jiàn)面會(huì)上接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示，盡管此次的主題調(diào)查在順德尚屬首次，但區(qū)婦聯(lián)及區(qū)家庭教育研究會(huì)都付出了大量的勞動(dòng)，無(wú)論是從調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)性還是受訪對(duì)象的代表性，此次調(diào)查都有著相當(dāng)?shù)闹匾暸c認(rèn)真的態(tài)度。突圍爆點(diǎn)：三大建言修補(bǔ)居村家庭教育缺口針對(duì)調(diào)查總結(jié)出來(lái)的四大普遍存在的誤區(qū)，區(qū)婦聯(lián)、區(qū)家庭教育研究會(huì)人員在經(jīng)過(guò)大量調(diào)研及收集相關(guān)專家建議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的提出了三項(xiàng)可行方案，以彌補(bǔ)因家長(zhǎng)原因造成的居村家庭教育的種種不足。記者采訪中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長(zhǎng)都會(huì)用“工作”說(shuō)事，以此來(lái)作為自己缺失家庭教育的借口?！鲈蛲肝鲆?、認(rèn)識(shí)有誤。記者走訪中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是“找學(xué)?！?，認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事。理念調(diào)查3 望子成龍，高壓手段得不償失 ●數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)寄望方面：有%的居村家長(zhǎng)希望孩子成為一個(gè)“對(duì)社會(huì)有用的人”，對(duì)孩子的思想建設(shè)、內(nèi)心感受以及綜合能力的培養(yǎng)比較忽視；關(guān)注度方面：在校表現(xiàn)的關(guān)注占%，能否自覺(jué)完成作業(yè) 占%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占13%?；趯?duì)孩子的期望，在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對(duì)孩子有更大的觸動(dòng)?！绷很娙珉m然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子會(huì)有更好的發(fā)展，考上好學(xué)校從而有個(gè)好工作。另外，本地區(qū)的學(xué)生還有其特殊性，林業(yè)企業(yè)的不景氣，相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)工作流動(dòng)性大，在家的時(shí)間很少，學(xué)生多由祖輩、親戚照料或獨(dú)自在家，只能滿足學(xué)生的最基本的生存需要，對(duì)學(xué)生很少或很難做出有效的監(jiān)控和管理，長(zhǎng)時(shí)間的失控導(dǎo)致學(xué)生喪失了良好的行為習(xí)慣。（注：“代理家長(zhǎng)”指父母在外工作，孩子長(zhǎng)期由爺爺、奶奶、舅舅、阿姨等人照顧教育，這些照顧孩子的人稱為“代理家長(zhǎng)”），原因是離異或外出打工的增加造成單親和留守兒童。受訪家長(zhǎng)中有近20%的家庭為暫住家庭，家長(zhǎng)均外來(lái)打工者，與孩子相處的時(shí)間少。多數(shù)家長(zhǎng)舍得投入給子女拓寬學(xué)習(xí)渠道，但主要在特長(zhǎng)的培養(yǎng)和給子女學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)上，家長(zhǎng)的視野不夠開(kāi)闊，觀念不正確，帶有“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的盲目性和片面性。少數(shù)的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為只要給錢就能教育好孩子了。家庭氣氛及家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子有不良影響。認(rèn)為只要交給學(xué)校就可以啦。隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的變遷，舊的教育模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育需要，為了祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)校必須重新定位、創(chuàng)新思維、科學(xué)施教。制定合理的家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)計(jì)劃，逐步實(shí)施。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展教師走訪家庭活動(dòng)，安排全體教師集體家訪與分散家訪相結(jié)合，每位教師必須與家長(zhǎng)互通信息，及時(shí)向?qū)W生和家長(zhǎng)提出教育孩子的可行性建議。同時(shí)讓老師也能及時(shí)聽(tīng)到來(lái)自家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而提高課堂教學(xué)效果。③參與。還開(kāi)展“優(yōu)秀家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選來(lái)樹(shù)立榜樣，以典型引路，促進(jìn)全體家長(zhǎng)素質(zhì)提高。外出打工的家長(zhǎng)基本都在外省或國(guó)外，一年能回家一次或多年不回家。由一些獨(dú)立生活的留守兒童更是迷戀上網(wǎng)。使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。學(xué)校的控輟工作和校園安全工作的難點(diǎn)以留守兒童為主。第五篇：鄂州市家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告鄂州市家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告為摸清我市的家庭教育現(xiàn)狀，了解婦聯(lián)組織在家庭教育工作中的作用發(fā)揮。座談會(huì)分別由市婦兒工委辦公室負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，組成兩個(gè)調(diào)研組，分赴我市四個(gè)區(qū)、四個(gè)街道人口較為集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（社區(qū)）采取實(shí)地查看、召開(kāi)婦聯(lián)干部、家長(zhǎng)代表座談會(huì)、個(gè)別訪談等形式，深入了解家庭教育現(xiàn)狀。被調(diào)查家庭中， %， %，%，%。二、家庭教育工作現(xiàn)狀㈠家庭教育現(xiàn)狀注重智力投資。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類興趣班（包括語(yǔ)、數(shù)、英及繪畫和樂(lè)器類）、還有購(gòu)置書籍磁帶等。調(diào)查結(jié)果顯示， %的家長(zhǎng)把孩子的“成績(jī)好”擺在第一位；有48%的家長(zhǎng)在家與孩子交流的是“這次考試第幾名”。 %，母親承擔(dān)孩子教育工作的占 %，%，%的家庭把教育孩子的任務(wù)交給老人或親戚朋友們。在家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)的話中，“要做聽(tīng)話的孩子”排名第一，其次是“這一次考試第幾名”，“我打你，還不是為了你好”，“我這么辛苦賺錢，還不是為了你”，“你別說(shuō)，我知道你在想什么，還不是...”。㈡家庭教育工作現(xiàn)狀家庭教育指導(dǎo)服務(wù)初步建立并不斷完善發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組等多元化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，并迅速發(fā)展，覆蓋全市；家庭教育工作者隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，形成了由宣講團(tuán)、志愿者、專職工作者等組成的骨干隊(duì)伍；針對(duì)不同年齡特點(diǎn)、不同群體需求，積極開(kāi)展家庭教育知識(shí)咨詢、輔導(dǎo)與培訓(xùn)等活動(dòng)。在每年“六一”等重大節(jié)日期間，通過(guò)征文、演講、親子活動(dòng)等形式，開(kāi)展了豐富多彩的“雙合格”活動(dòng)。家庭教育科學(xué)知識(shí)受到普遍歡迎由于形勢(shì)發(fā)展變化和孩子成長(zhǎng)的需要，越來(lái)越多的家長(zhǎng)感到教育子女健康成長(zhǎng)，迫切需要掌握一定的現(xiàn)代家庭教育知識(shí)。家長(zhǎng)自以為是最好的家庭教育家，力圖通過(guò)孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。這種行為在短期內(nèi)可能是個(gè)解決問(wèn)題的辦法，但久而久之，給孩子造成的心理缺憾和早期教育的缺失是無(wú)法彌補(bǔ)的。孩子在這些無(wú)聲的行動(dòng)中受到的影響，遠(yuǎn)大于千萬(wàn)句的教育。同時(shí)，部分家長(zhǎng)主動(dòng)參與家庭教育活動(dòng)的積極性不高，接受家庭教育新知識(shí)的渠道不暢通。產(chǎn)生以上問(wèn)題，主要有以下原因：一是由期望而予以厚望。現(xiàn)代社會(huì)工作壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，年輕父母一般缺少時(shí)間、精力進(jìn)行親子教育，為圖清閑，索性將孩子全托給老人代管，將學(xué)前兒童“全托給老人”（白天送，晚上接或由老人扶養(yǎng)）、將中小學(xué)生“半托給老人”（中午放學(xué)代管一頓飯）。特別在獨(dú)生子女家庭中，父母、爺爺奶奶、外公外婆等一大家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，多數(shù)時(shí)候不少成員對(duì)自己的多重角色定位失當(dāng)或轉(zhuǎn)換不及，嚴(yán)重影響了家庭教育的效果。另外，有些家長(zhǎng)教育孩子寬嚴(yán)失度，高興時(shí)孩子犯再大的錯(cuò)誤也能原諒，不高興時(shí)對(duì)孩子的一點(diǎn)小錯(cuò)也能揪住不放；或者一段時(shí)間放任自流、不聞不問(wèn)；一段時(shí)間又事無(wú)巨細(xì)、棍棒相加，搞得孩子無(wú)所適從。忽視了自己身為父母，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸的以一種極大的責(zé)任感關(guān)心孩子的教育問(wèn)題，要增進(jìn)與孩子的溝通交流。四、對(duì)策和建議㈠加強(qiáng)宣傳教育，提高家長(zhǎng)素質(zhì)家庭教育的目的，是要孩子健康成長(zhǎng)，將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人。家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)將思想品德和良好的個(gè)性培養(yǎng)放在首位，先教育孩子如何做人，再教育孩子如何做事。宣傳、教育、婦聯(lián)、共青團(tuán)等部門應(yīng)借助新聞媒體齊抓共管，形成合力，在普及科學(xué)家教理念，營(yíng)造良好家教輿論氛圍上下功夫。促進(jìn)孩子在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，重視思想教育，幫助孩子分辨是非，辨別美丑，判斷善惡，懂得怎樣做人，為他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)；要培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力，鼓勵(lì)孩子盡量多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性；要培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子自覺(jué)地磨煉自己，經(jīng)得起成功的喜悅，抗得住失敗的煩惱，增強(qiáng)心理承受能力；要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，以身作則，家長(zhǎng)以自己的良好榜樣，潛移默化地影響孩子，營(yíng)造有利于孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭教育氛圍。一些家長(zhǎng)往往以工作忙為由，把孩子走向歧途完全歸咎于學(xué)校教育失職和社會(huì)影響不好。各級(jí)政府、相關(guān)部門要形成對(duì)農(nóng)村外出務(wù)工家長(zhǎng)的培訓(xùn)教育機(jī)制。對(duì)事實(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。充分發(fā)揮兒童活動(dòng)中心、幼兒園等單位的育人功能，積極探索家庭教育與校外教育有效銜接，共同開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的新途徑。要經(jīng)常組織一些融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體的豐富多彩、新穎活潑、健康向上的家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)家教工作的生機(jī)和活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)和孩子的共同參與，形成親子互動(dòng)。特別關(guān)注對(duì)農(nóng)村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工子女家長(zhǎng)的家庭教育，關(guān)注單親、殘疾等困境家庭的家庭教育，積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展救助與支持，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)與