【正文】 日的一年級(jí)學(xué)生項(xiàng)登貴來抬垃圾去倒，原告羅開超和羅貴就一起去喊項(xiàng)登貴，但項(xiàng)登貴沒有來，羅正文再次叫羅開超和羅貴去喊項(xiàng)登貴，項(xiàng)登貴沒有來，當(dāng)羅開超和羅貴返回來時(shí)，羅正文就追趕羅開超和羅貴，羅貴跑進(jìn)教室，羅正文仍然追逐羅開超，在追逐過程中羅正文伸手去拉羅開超的衣服推了一把，羅開超就跪倒在地，同時(shí)羅正文也撲倒到羅開超的身上壓著。2012年3月13日原告羅開超及其父羅自云到文山州人民醫(yī)院司法鑒定所進(jìn)行傷殘等級(jí)鑒定和后續(xù)治療費(fèi)評(píng)估鑒定，經(jīng)鑒定原告羅開超的傷殘等級(jí)為九級(jí)傷殘，所需的后續(xù)治療費(fèi)10，400元?！景讣慕裹c(diǎn)】本案的發(fā)生學(xué)校是否存在管理上不足，若存在學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)多大的責(zé)任。因此，該校對(duì)住校學(xué)生的管理存在疏忽大意的過失。原告主張的精神損失費(fèi)、誤工費(fèi)、移動(dòng)電話費(fèi)和部分交通費(fèi)，不符合法律規(guī)定，本院不予支持。限判決生效后一個(gè)月內(nèi)履行；二、駁回原告羅開超的其他訴訟請(qǐng)求。我國《侵權(quán)法》第三十八條規(guī)定：無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人生損害的，幼兒園、學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。并且根據(jù)《侵權(quán)法》第三十八條規(guī)定：無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人生損害的，幼兒園、學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音很低沉。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。母親要工作掙錢，祖父母年事較高，也不具備一定的文化水平，所以對(duì)他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到家長(zhǎng)期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？，喚起信心。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給家長(zhǎng)聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)?！薄拔沂亲畎舻?。在發(fā)生火災(zāi)時(shí),小學(xué)生由于生理、心理等客觀因素，更容易受到危害。讓學(xué)生在活動(dòng)中通過真實(shí)可感的消防案例認(rèn)識(shí)到生命是寶貴的，要珍愛生命和注意安全。分析：一個(gè)不良習(xí)慣，一點(diǎn)小小的疏忽，卻釀成一場(chǎng)大禍。分析：晚上點(diǎn)蠟燭照明的情況，在農(nóng)村學(xué)校時(shí)有發(fā)生，未釀成火災(zāi)純屬幸運(yùn)。只有做到警鐘常鳴，才能確保校園長(zhǎng)治久安。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。五、結(jié)論學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。” 面對(duì)張麗的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。在班級(jí)多給她自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使她消除了自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓何一波同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和她有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)她們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)她們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化她們。是的，教育是需要懲罰的。我認(rèn)為，老師首先應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間告知學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，與家長(zhǎng)真誠溝通，并采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?；而家長(zhǎng)，應(yīng)該向老師詢問，弄清孩子受罰的原因。第一次出錯(cuò)，老師肯定不會(huì)讓學(xué)生罰抄幾十遍的。目的是什么呢?很簡(jiǎn)單，要孩子記住正確的寫法，還提醒孩子要重視自己犯的錯(cuò)誤——不是嗎？小時(shí)候如此輕視錯(cuò)誤，將來長(zhǎng)大了，工作了，能一而再，再而三地犯同樣的錯(cuò)誤嗎？可惜很多孩子是不會(huì)理解老師的一番良苦用心的，而缺乏溝通，又會(huì)使不明就里的家長(zhǎng)一怒為愛兒，投訴到學(xué)校?！皯土P”是一個(gè)灰色的詞?！皯土P”是不是一種教育方法呢？當(dāng)然應(yīng)該是的。評(píng)析：馬卡連科說過：“我個(gè)人相信，懲罰并不真的有那么大的好處，但我相信凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰。因此和同學(xué)缺乏交流和老師難以溝通，常常談不上幾句就因?yàn)樵挷煌稒C(jī)而中止。從她的話里我了解到她認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為老師管她是不合時(shí)宜的，課下她做任何事都該是自由的。說到這里我看她低下了頭，并且臉上有慚色，我趁機(jī)把話題轉(zhuǎn)移過來，面對(duì)老師的批評(píng)你不要以為老師跟你過不去，這是老師的責(zé)任，讓你們安全的度過每一天。評(píng)析：班主任是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的智慧的橋梁，班主任的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成才之路。批評(píng)也要講究方法，用什么語言，什么方式一定要深思熟慮，要一拳打著她心理最虛弱的那一面，打開她被掩飾的內(nèi)心，讓她確實(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這才是轉(zhuǎn)變的開始。對(duì)于這樣的“差生”，我該怎么辦呢？起初，我對(duì)這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理。第二天，果然不見她遲到了?！睂W(xué)生天性幼稚、純真無邪。情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。我班有個(gè)學(xué)生叫高瓊艷。但經(jīng)過幾次努力，她只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。接待我的是其奶奶，通過其奶奶的介紹，我大吃一驚：原來，她的母親前兩年因故離開人世，她的父親緊接著又精神受到沉重打擊，不理家事。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她喜歡打羽毛球。后來，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與她打羽毛球一邊與她交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。她也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，第二學(xué)期，我安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與她交流討論學(xué)習(xí)生活。果然，在她值日那天全班紀(jì)律特別好。教育是心靈的藝術(shù)。對(duì)于紀(jì)X這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近她，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)她的心弦。因此，我與紀(jì)X同學(xué)從交朋友做起，和她一起打羽毛球，讓她感受老師對(duì)她的信任，感受到老師是自己的良師益友。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。抓住她喜歡打羽毛球，與她交朋友；抓住她家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住她生病，我給她買藥、煎藥；?? 用關(guān)愛喚起她的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。以前他無法獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，我告訴他，可以問一問程度稍好的同學(xué)，讓他們幫助解決，但他這次又沒有完成作業(yè)，于是我詢問了一下原因，結(jié)果讓我為之一震，原來，當(dāng)他遇到困難去請(qǐng)教其他同學(xué)時(shí)，他們居然要收取“輔導(dǎo)費(fèi)”，這讓他又陷入了難題中無法跳出，同時(shí)，也讓我陷入了對(duì)學(xué)生金錢觀的深深思考。可不知怎么回事，自從請(qǐng)客后甲心里一直感到很別扭，總在想：為什么同學(xué)之間這點(diǎn)幫助還要回報(bào)呢？這讓人感覺多冷漠呵！人與人之間是需要友情和關(guān)心的，如果人們都是為了謀取利益而幫助別人，那么這個(gè)世界將會(huì)變得多么自私??！那樣的話，我們就不會(huì)看到希望小學(xué)里孩子們的笑臉，也看不到幫助別人的人臉上那說不出的快樂。只是我們身在其中，沒有放到光亮處，或者是心存僥幸：我的孩子也許會(huì)幸免于各種不良后果。希望每一位家長(zhǎng)都能通過這個(gè)班級(jí)實(shí)例領(lǐng)悟到教育的真諦，教育能夠讓人生存，更要讓人會(huì)做人做好人懂得幸福。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生新的價(jià)值觀要向社會(huì)、家庭延伸和拓寬，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)校、社會(huì)、家庭一致的教育氛圍。要引導(dǎo)小學(xué)和從小樹立“幸福要靠勞動(dòng)，做人要講奉獻(xiàn)”的幸福觀、人生觀。日常教育中，要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)、積極改革意識(shí)和適度的消費(fèi)意識(shí)。