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小學(xué)生安全案例分析[大全五篇](完整版)

2024-11-16 06:43上一頁面

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【正文】 樹皮鄉(xiāng)中心小學(xué)校已經(jīng)履行判決義務(wù)。被告丘北縣樹皮中心小學(xué)校應(yīng)對(duì)原告羅開超的損害后果承擔(dān)相應(yīng)的過失補(bǔ)充賠償責(zé)任,即承擔(dān)原告所造成各種經(jīng)濟(jì)損失的20%。被告羅正文認(rèn)為原、被告在一起玩耍自行受到傷害,是原告本人造成其不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。基本案情:原告羅開超與被告羅正文均系被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學(xué)校矣得村完小的住校生,原告羅開超就讀三年級(jí)二班,被告羅正文就讀四年級(jí)一班。B、愛護(hù)公物,節(jié)約水電;說一說:你班同學(xué)課間有哪些活動(dòng)該禁止,哪些活動(dòng)值得推廣?四、師生總結(jié),背養(yǎng)成教育兒歌——《課間禮儀歌》師:今天你學(xué)到了哪些知識(shí),通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?齊背《課間禮儀歌》:課間活動(dòng)不追跑,上下樓梯靠右行,說話走路都要輕,室外游戲講文明。嚴(yán)禁趴在走廊的圍欄上,從上往下看,甚至用繩子吊著玩具讓下面的同學(xué)拉扯?;顒?dòng)的強(qiáng)度要適當(dāng),不要做劇烈的活動(dòng),以保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精力集中、精神飽滿。師:同學(xué)們說得棒極了。學(xué)校里也有老師、同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù),你們的生活似乎并不存在什么危險(xiǎn)。例如,浙江省金華市區(qū)某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生李某,一天,下課鈴響后,急匆匆地沖出教室,與張某正面相碰,結(jié)果一個(gè)摔在了墻角上,一個(gè)摔在了臺(tái)階上。給孩子全面的關(guān)愛,在線投保少兒保險(xiǎn)!校園安全知識(shí)點(diǎn)一:課余時(shí)間玩耍要注意安全課余時(shí)間主要是休息好,并做好上課的準(zhǔn)備工作。教學(xué)過程:一、觀看錄像,引入主題觀看課間十分鐘的錄像。都坐在地上掉眼淚呢。(2)、師生共同小結(jié)課間安全知識(shí)。不帶有危險(xiǎn)性的玩具到學(xué)校里玩,不玩拍牌等不講衛(wèi)生的游戲。課間活動(dòng)中要講文明、守秩序,團(tuán)結(jié)同學(xué),()A、不爭(zhēng)吵、不打架,不尖聲叫嚷,發(fā)現(xiàn)不安全情況只要自己走開就行 B、不爭(zhēng)吵、不打架,不尖聲叫嚷,發(fā)現(xiàn)不安全情況要及時(shí)報(bào)告老師班級(jí)值日生在(),應(yīng)主動(dòng)認(rèn)真地將黑板擦干凈,把講桌整理好。法定代理人羅朝章,男,苗族,1970年6月28日生,住丘北縣樹皮鄉(xiāng)矣得村民委阿額舊寨村小組,農(nóng)村居民,系被告羅正文父親,身份證號(hào):***119。原告羅開超被送至丘北縣人民醫(yī)院治療,住院治療18天后出院。被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學(xué)校依法對(duì)學(xué)生具有教育、管理和保護(hù)的義務(wù),但該校將不同年級(jí)和班級(jí)的住校學(xué)生混住同一宿舍內(nèi),而這些小學(xué)生均為無完全民事行為能力人和限制民事行為能力人。據(jù)此,依照《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》第三十二條、第四十條、最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行(中華人民共和國民法通則)若干問題的意見(試行)》第160條和最高人民法院《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第七條和第十七條的規(guī)定,判決如下:一、由被告羅正文的法定代理人羅朝章和被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學(xué)??偣操r償原告羅開超各種經(jīng)濟(jì)損失27,其中被告羅正文的法定代理人羅朝章賠償22,被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學(xué)校賠償5。原因在于學(xué)生的年齡不一樣,他們心里狀況就不一樣,在這樣一個(gè)無民事行為能力和限制民事行為能力的人雜居的生活環(huán)境中,大大增加了高年級(jí)學(xué)生欺壓低年級(jí)學(xué)生的概率,突顯學(xué)校自身的安全隱患。如何幫助他增強(qiáng)自信心,走出這個(gè)陰影呢?二、案例分析通過一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,上課聽講不太認(rèn)真,容易走神,老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行,課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也越來越不自信,此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生,我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛,讓他們感到:“我能行。因此要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行消防安全教育,提高他們的消防安全意識(shí), 刻不容緩。火災(zāi)燒死學(xué)生21人,傷2人,燒毀宿舍24平方米,直接經(jīng)濟(jì)損失1.5萬元。第四篇:小學(xué)生德育案例分析德育案例分析 “我能行”,“我是最棒的”一、基本情況張麗是一位六年級(jí)的學(xué)生,她性格內(nèi)向,平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。張麗的父母文化水平較低,對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo),孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí),便使孩子形成自卑心理,懷疑自己,否定自己,不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來?!薄皬堺愅瑢W(xué)??”漸漸的,張麗開始喜歡和我接近了。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng),喜歡把班級(jí)的事講給父母聽,主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。后來,我跟她父親和她多次談心,從正面、側(cè)面去了解她,在這期間,只要她取得點(diǎn)滴的進(jìn)步,我都采取不同程度的鼓勵(lì),使她產(chǎn)生了親切感、信任感,愿意與我們心靈交流,這樣使她從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。記不清有哪位教育家曾經(jīng)說過:凡是學(xué)習(xí)中的差錯(cuò),都不應(yīng)受到處罰,只有品德上的錯(cuò)誤達(dá)到非處罰不可的程度時(shí),才可動(dòng)用懲罰。如學(xué)生很容易將“已”寫成“己”。從上級(jí)教育行政部門到各級(jí)學(xué)校,“懲罰”無一例外都是明令禁止的。如果因?yàn)榉磳?duì)“體罰”就將正當(dāng)?shù)?、適度的“懲罰”也一棍子打死的話,那么就是片面的、錯(cuò)誤的。把那位老師氣得說不出話來,事后我找她談心,批評(píng)她這樣頂撞老師是不對(duì)的,她說了一句“老師為什么什么時(shí)候都想管人”。在這個(gè)過程中,作為老師的我們有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù),讓我們做孩子的良師益友,甘心做孩子的鋪路石吧。開學(xué)才幾周,已遲到20多次,天天欠交作業(yè),上課打瞌睡,成績(jī)當(dāng)然只能從尾排上來了。有了這種品質(zhì),教師才可能避免刻板公式,才能估量此時(shí)此地的情況的特點(diǎn),從而找到適當(dāng)?shù)氖侄?,并正確地加以應(yīng)用。德育案例分析(6)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的愛心教育西街口中心學(xué)校 陶紅榮班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù),也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。不理她的那幾天,她便變本加厲地鬧起來!此時(shí),我覺得逃避不了,必須正視現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:我不改變你,誓不罷休!為了有針對(duì)性地做工作,我決定先專程深入到她家去家訪,進(jìn)行詳細(xì)了解,然后再找對(duì)策。通過幾次的接觸,我與她慢慢交上了朋友,但她的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來,學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來了。案例分析:一、以人為本,傾注師愛尊重每一位學(xué)生,“以人為本”,是對(duì)每一位教師的基本要求。在中學(xué)群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評(píng)她們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。通過這個(gè)班級(jí)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),我準(zhǔn)備了以下解決方案:,列舉實(shí)例:甲同學(xué)問一名成績(jī)優(yōu)秀的乙同學(xué)一道數(shù)學(xué)題,乙并不是立刻幫甲講解,而是帶著詭異的表情對(duì)甲說:“放學(xué)后請(qǐng)客哦!”甲雖然有些吃驚,還是答應(yīng)了。在教育的作用下,我們除了服從社會(huì)機(jī)制對(duì)我們的要求外,我們?cè)僖矝]有自己。這樣會(huì)混淆視聽,迷惑青少年身心健康。作者簡(jiǎn)介:張仲元,2009年畢業(yè)于陜西省延安大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè),2011年加入中國共產(chǎn)黨,自2011年工作以來,任教四、五年級(jí)語文,多次指導(dǎo)學(xué)生征文,獲得優(yōu)異成績(jī),美術(shù)教學(xué)方面,指導(dǎo)學(xué)生參加縣市比賽,多次獲獎(jiǎng)。要走出家教的誤區(qū)。三、解決效果:通過以上三項(xiàng)活動(dòng)的開展,收到了較好的效果,班級(jí)中的“有償幫助”現(xiàn)象已不復(fù)存在,孩子們的心靈得到了凈化,內(nèi)心能夠初步樹立正確的價(jià)值觀,但教育并非是三兩日之事,我們身為教育工作者,一定要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子們的內(nèi)心變化,在他們陷入泥潭時(shí),能夠及時(shí)拉一把,使他們能茁壯成長(zhǎng)。通過對(duì)這個(gè)實(shí)例的思考,請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,暢談對(duì)此事的看法,在同學(xué)們討論投入的時(shí)候,教師要及時(shí)點(diǎn)撥,給予正確的引導(dǎo),使學(xué)生能對(duì)幫助同學(xué)有一個(gè)正確的態(tài)度,樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀、金錢觀。通過兩年的潛心努力,精心轉(zhuǎn)化,終于取得了令人可喜的成果:紀(jì)X同學(xué)由“搗蛋鬼”、后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!愿:我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng),捧起熱愛之情,使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中,共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生!第五篇:小學(xué)生德育案例分析寧陽百佳德育案例─— 培養(yǎng)青少年正確的價(jià)值觀寧陽縣蔣集小胡小學(xué)張仲元一、問題情境:“報(bào)告老師,今天張XX又沒完成作業(yè)......”“恩,知道了,叫XX來我辦公室一趟吧。讓她感受到老師給自己帶來的快樂,讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!古人云“人非圣賢,孰能無過?”故應(yīng)“寬以待人,容人之錯(cuò)”。如果我們承認(rèn)教
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