【正文】 樹(shù)皮鄉(xiāng)中心小學(xué)校已經(jīng)履行判決義務(wù)。被告丘北縣樹(shù)皮中心小學(xué)校應(yīng)對(duì)原告羅開(kāi)超的損害后果承擔(dān)相應(yīng)的過(guò)失補(bǔ)充賠償責(zé)任，即承擔(dān)原告所造成各種經(jīng)濟(jì)損失的20%。被告羅正文認(rèn)為原、被告在一起玩耍自行受到傷害，是原告本人造成其不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任?；景盖椋涸媪_開(kāi)超與被告羅正文均系被告丘北縣樹(shù)皮鄉(xiāng)中心小學(xué)校矣得村完小的住校生，原告羅開(kāi)超就讀三年級(jí)二班，被告羅正文就讀四年級(jí)一班。B、愛(ài)護(hù)公物，節(jié)約水電；說(shuō)一說(shuō)：你班同學(xué)課間有哪些活動(dòng)該禁止，哪些活動(dòng)值得推廣？四、師生總結(jié)，背養(yǎng)成教育兒歌——《課間禮儀歌》師：今天你學(xué)到了哪些知識(shí)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？齊背《課間禮儀歌》：課間活動(dòng)不追跑，上下樓梯靠右行，說(shuō)話走路都要輕，室外游戲講文明。嚴(yán)禁趴在走廊的圍欄上，從上往下看，甚至用繩子吊著玩具讓下面的同學(xué)拉扯?；顒?dòng)的強(qiáng)度要適當(dāng)，不要做劇烈的活動(dòng)，以保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精力集中、精神飽滿。師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了。學(xué)校里也有老師、同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，你們的生活似乎并不存在什么危險(xiǎn)。例如，浙江省金華市區(qū)某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生李某，一天，下課鈴響后，急匆匆地沖出教室，與張某正面相碰，結(jié)果一個(gè)摔在了墻角上，一個(gè)摔在了臺(tái)階上。給孩子全面的關(guān)愛(ài)，在線投保少兒保險(xiǎn)！校園安全知識(shí)點(diǎn)一：課余時(shí)間玩耍要注意安全課余時(shí)間主要是休息好，并做好上課的準(zhǔn)備工作。教學(xué)過(guò)程：一、觀看錄像，引入主題觀看課間十分鐘的錄像。都坐在地上掉眼淚呢。（2）、師生共同小結(jié)課間安全知識(shí)。不帶有危險(xiǎn)性的玩具到學(xué)校里玩，不玩拍牌等不講衛(wèi)生的游戲。課間活動(dòng)中要講文明、守秩序，團(tuán)結(jié)同學(xué),（）A、不爭(zhēng)吵、不打架，不尖聲叫嚷，發(fā)現(xiàn)不安全情況只要自己走開(kāi)就行 B、不爭(zhēng)吵、不打架，不尖聲叫嚷，發(fā)現(xiàn)不安全情況要及時(shí)報(bào)告老師班級(jí)值日生在（），應(yīng)主動(dòng)認(rèn)真地將黑板擦干凈，把講桌整理好。法定代理人羅朝章，男，苗族，1970年6月28日生，住丘北縣樹(shù)皮鄉(xiāng)矣得村民委阿額舊寨村小組，農(nóng)村居民，系被告羅正文父親，身份證號(hào)：***119。原告羅開(kāi)超被送至丘北縣人民醫(yī)院治療，住院治療18天后出院。被告丘北縣樹(shù)皮鄉(xiāng)中心小學(xué)校依法對(duì)學(xué)生具有教育、管理和保護(hù)的義務(wù)，但該校將不同年級(jí)和班級(jí)的住校學(xué)生混住同一宿舍內(nèi)，而這些小學(xué)生均為無(wú)完全民事行為能力人和限制民事行為能力人。據(jù)此，依照《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》第三十二條、第四十條、最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行（中華人民共和國(guó)民法通則）若干問(wèn)題的意見(jiàn)(試行)》第160條和最高人民法院《關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》第七條和第十七條的規(guī)定，判決如下：一、由被告羅正文的法定代理人羅朝章和被告丘北縣樹(shù)皮鄉(xiāng)中心小學(xué)?？偣操r償原告羅開(kāi)超各種經(jīng)濟(jì)損失27，其中被告羅正文的法定代理人羅朝章賠償22，被告丘北縣樹(shù)皮鄉(xiāng)中心小學(xué)校賠償5。原因在于學(xué)生的年齡不一樣，他們心里狀況就不一樣，在這樣一個(gè)無(wú)民事行為能力和限制民事行為能力的人雜居的生活環(huán)境中，大大增加了高年級(jí)學(xué)生欺壓低年級(jí)學(xué)生的概率，突顯學(xué)校自身的安全隱患。如何幫助他增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？二、案例分析通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛(ài)，讓他們感到：“我能行。因此要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行消防安全教育，提高他們的消防安全意識(shí), 刻不容緩。火災(zāi)燒死學(xué)生21人，傷2人，燒毀宿舍24平方米，直接經(jīng)濟(jì)損失1．5萬(wàn)元。第四篇：小學(xué)生德育案例分析德育案例分析 “我能行”，“我是最棒的”一、基本情況張麗是一位六年級(jí)的學(xué)生，她性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。張麗的父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過(guò)重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來(lái)?！薄皬堺愅瑢W(xué)??”漸漸的，張麗開(kāi)始喜歡和我接近了。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。后來(lái)，我跟她父親和她多次談心，從正面、側(cè)面去了解她，在這期間，只要她取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使她從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。記不清有哪位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：凡是學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)，都不應(yīng)受到處罰，只有品德上的錯(cuò)誤達(dá)到非處罰不可的程度時(shí)，才可動(dòng)用懲罰。如學(xué)生很容易將“已”寫(xiě)成“己”。從上級(jí)教育行政部門到各級(jí)學(xué)校，“懲罰”無(wú)一例外都是明令禁止的。如果因?yàn)榉磳?duì)“體罰”就將正當(dāng)?shù)?、適度的“懲罰”也一棍子打死的話，那么就是片面的、錯(cuò)誤的。把那位老師氣得說(shuō)不出話來(lái)，事后我找她談心，批評(píng)她這樣頂撞老師是不對(duì)的，她說(shuō)了一句“老師為什么什么時(shí)候都想管人”。在這個(gè)過(guò)程中，作為老師的我們有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，讓我們做孩子的良師益友，甘心做孩子的鋪路石吧。開(kāi)學(xué)才幾周，已遲到20多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績(jī)當(dāng)然只能從尾排上來(lái)了。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時(shí)此地的情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄?，并正確地加以應(yīng)用。德育案例分析（6）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的愛(ài)心教育西街口中心學(xué)校 陶紅榮班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。不理她的那幾天，她便變本加厲地鬧起來(lái)！此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到她家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。通過(guò)幾次的接觸，我與她慢慢交上了朋友,但她的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。案例分析：一、以人為本，傾注師愛(ài)尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)她們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。通過(guò)這個(gè)班級(jí)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，我準(zhǔn)備了以下解決方案：，列舉實(shí)例：甲同學(xué)問(wèn)一名成績(jī)優(yōu)秀的乙同學(xué)一道數(shù)學(xué)題，乙并不是立刻幫甲講解，而是帶著詭異的表情對(duì)甲說(shuō)：“放學(xué)后請(qǐng)客哦！”甲雖然有些吃驚，還是答應(yīng)了。在教育的作用下，我們除了服從社會(huì)機(jī)制對(duì)我們的要求外，我們?cè)僖矝](méi)有自己。這樣會(huì)混淆視聽(tīng)，迷惑青少年身心健康。作者簡(jiǎn)介：張仲元，2009年畢業(yè)于陜西省延安大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)，2011年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，自2011年工作以來(lái)，任教四、五年級(jí)語(yǔ)文，多次指導(dǎo)學(xué)生征文，獲得優(yōu)異成績(jī)，美術(shù)教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生參加縣市比賽，多次獲獎(jiǎng)。要走出家教的誤區(qū)。三、解決效果：通過(guò)以上三項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，收到了較好的效果，班級(jí)中的“有償幫助”現(xiàn)象已不復(fù)存在，孩子們的心靈得到了凈化，內(nèi)心能夠初步樹(shù)立正確的價(jià)值觀，但教育并非是三兩日之事，我們身為教育工作者，一定要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子們的內(nèi)心變化，在他們陷入泥潭時(shí)，能夠及時(shí)拉一把，使他們能茁壯成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)這個(gè)實(shí)例的思考，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，暢談對(duì)此事的看法，在同學(xué)們討論投入的時(shí)候，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)幫助同學(xué)有一個(gè)正確的態(tài)度，樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀、金錢觀。通過(guò)兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：紀(jì)X同學(xué)由“搗蛋鬼”、后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！第五篇：小學(xué)生德育案例分析寧陽(yáng)百佳德育案例─— 培養(yǎng)青少年正確的價(jià)值觀寧陽(yáng)縣蔣集小胡小學(xué)張仲元一、問(wèn)題情境：“報(bào)告老師，今天張XX又沒(méi)完成作業(yè)......”“恩，知道了，叫XX來(lái)我辦公室一趟吧。讓她感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓她在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。如果我們承認(rèn)教