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小學生安全案例分析[大全五篇](更新版)

2024-11-16 06:43上一頁面

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【正文】 育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學們的共同幫助。不動聲色地教她遵守紀律,尊敬師長,團結同學,努力學習,做一名好學生。上有七十多歲的奶奶,禍不單行的家庭造成她年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛,內心充滿仇恨。上學期時,上課要么擾亂她人學習,要么情緒低落;下課胡亂打鬧,同學間經(jīng)常鬧矛盾,同學們都嫌棄她;不做作業(yè),各門功課單元測試不及格??每天不是科任老師就是學生向我告狀。老師對她們如何,她們會毫無保留地反饋過來,不掩飾,不偽裝。有一次,我和他談到中國足球失利的事兒。班主任工作是學校德育工作的前沿陣地,是學生健康成長的引路人。找到了問題的所在,我趁熱打鐵對她說:“老師的對錯先放一邊,先分析一下自己,課間追逐打鬧會不會有危險?”她追問了一句:“那又怎么樣”我說:“那倒不能怎么樣,但學生是來學習的,就要服從學校的紀律,家有家規(guī),校有校規(guī)。在必須懲罰的情況下,懲罰不僅是一種權利,而且是一種義務。但是,有必要區(qū)別一下“懲罰”和“體罰”的不同。下一次又錯,老師就會嚴厲地批評幾句,再抄若干遍?!胺彩菍W習上的錯誤就不應懲罰”——這樣的說法要成立,必須有這樣一個前提:學生無品德問題,而僅僅是在認知方面出現(xiàn)了一些問題,如學習基礎差、智力障礙、學習方法不恰當?shù)取!景咐u析】班主任既是班級學生的組織者、領導者和教育者,又是學生健康成長的引路人,是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁,它不僅需要愛心與細心,更需要創(chuàng)造。只要對自己一直充滿信心,就不會怕自卑。,促進自信。一旦如此,幾個月或者幾個學期以后,這些同學便逐漸產生失落感,在老師那兒她們得不到適時的表揚和贊美,又會受到同學們的奚落和家長的不滿。面對激烈的競爭,同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行,那兒也不如別人,缺乏競爭勇氣和承受能力,導致自信心的缺乏。各學校要加強對學生宿舍的管理,杜絕熄燈后點火的情況出現(xiàn),防患于未然。通過生動活潑的游戲、情境模擬、兒歌背誦等形式進行活動,教育引導學生學習消防知識,認識火災的危害性,了解火災產生的原因、提高少年兒童的消防安全意識,幫助學生提高應對突發(fā)火災的心理素質,增強少年兒童的安全自護能力,減少未成年人意外傷害尤其是火災傷害的發(fā)生?!币蚨?,針對類似小于這樣的學生教師要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長,放大孩子的優(yōu)點,使之一步步放開自己的心緒,正確的評價自己,將自己融入到集體中去,感受大家給她的善意,通過多元化的評價、各項活動的參與,使其自信自強。,激起動力。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。本案受害人屬無民事行為能力的人,無民事行為的人在學校受到傷害,作為學校應證明其盡到教育管理職責的舉證責任,否則將推定學校將存在過錯。案件受理費939元。本案的發(fā)生也就因為被告羅正文(四年級學生)打掃宿舍衛(wèi)生后叫原告羅開超和羅貴(三年級學生)去喊一年級的學生項登貴來抬垃圾,在喊不來的情況下,被告羅正文不得就追逐原告羅開超和羅貴導致事故的發(fā)生。原告要求判令二被告連帶賠償原告各項經(jīng)濟損失。法定代表人王福超,系該校校長。以下行為應禁止:()A、在校內外玩火,亂按各種開關、插座,亂動各種電器設備。在教室里休息不要追逐、推拉、打鬧,防止課桌椅的碰撞,造成意外傷害事故。課間活動應當注意以下幾方面:。師:同學們,看到這種情景,你們想說什么?生:自由討論、交流。你們生活在幸福、溫暖的家庭里,受到父母和家人的關心、愛護。以免互相碰撞,造成傷害。下課時,千萬不要在走郎里推推攘攘,在校園里追追趕趕。談話導入::同學們,父母給你的生命只有一次,所以每個人都要珍惜生命、注意安全。原來同學甲被同學乙追打,同學甲邊跑邊回頭看,與出門的同學丙撞上了。在每天緊張的學習過程中,課間活動能夠起到放松、調節(jié)和適當休息的作用。不亂扔果皮紙屑,注意安全講衛(wèi)生。A、上課鈴響之后B、上課鈴響之前課間活動要文明健康、安全有益,可選擇:A、跳集體舞、跳繩、踢毽子、砸沙包、打乒乓球、跳橡皮筋等活動,B、只要不發(fā)生危險就可以在校園、樓梯、走廓、教室內追逐打鬧、奔跑。被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學校,單位代碼:432306521。2012年3月13日原告羅開超及其父羅自云到文山州人民醫(yī)院司法鑒定所進行傷殘等級鑒定和后續(xù)治療費評估鑒定,經(jīng)鑒定原告羅開超的傷殘等級為九級傷殘,所需的后續(xù)治療費10,400元。因此,該校對住校學生的管理存在疏忽大意的過失。限判決生效后一個月內履行;二、駁回原告羅開超的其他訴訟請求。并且根據(jù)《侵權法》第三十八條規(guī)定:無民事行為能力人在幼兒園、學?;蚱渌逃龣C構學習、生活期間受到人生損害的,幼兒園、學?;蚱渌逃龣C構應當承擔責任,但能夠證明盡到教育管理職責的,不承擔責任。長此以往,學習成績便越來越不理想,每一次考試都很緊張,很擔憂,考試對他來說,一次比一次害怕,一次比一次考得差,經(jīng)歷的挫折多了,失敗也就多了,便產生了嚴重的自卑感,過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力,一直懷疑自己的優(yōu)點。三、輔導策略自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害,那么究竟該如何引導學生增強自信,正確地評價自己呢?,喚起信心?!薄拔沂亲畎舻?。讓學生在活動中通過真實可感的消防案例認識到生命是寶貴的,要珍愛生命和注意安全。分析:晚上點蠟燭照明的情況,在農村學校時有發(fā)生,未釀成火災純屬幸運。在人面前不拘言笑,上課從不主動舉手發(fā)言。在學校里,如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解,關注不多,就容易造成對這些同學的評價偏低。一次,我進行課堂巡視時,她主動沖我笑了。五、結論學生,尤其是小學生缺乏自信,會產生自卑,不管自己有再多的不好之處,都不應該對自己失去信心,相信自己:我能行。在班級多給她自我表現(xiàn)的機會,使她消除了自卑的心理,感覺到了自己的價值所在,于是,我在班內就讓何一波同學做改正缺點的典型,去感染和她有類似毛病的同學,帶動她們改正缺點,現(xiàn)在,我們班構建了和諧。是的,教育是需要懲罰的。第一次出錯,老師肯定不會讓學生罰抄幾十遍的。“懲罰”是一個灰色的詞。評析:馬卡連科說過:“我個人相信,懲罰并不真的有那么大的好處,但我相信凡是需要懲罰的地方,教師就沒有權利不懲罰。從她的話里我了解到她認識上出現(xiàn)了偏差,認為老師管她是不合時宜的,課下她做任何事都該是自由的。評析:班主任是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的智慧的橋梁,班主任的勞動鋪就了一條學生成才之路。對于這樣的“差生”,我該怎么辦呢?起初,我對這位學生的惡作劇行為進行“冷”處理,課后與他談論些與學習無關的事,在適當?shù)臅r候滲透做人的道理?!睂W生天性幼稚、純真無邪。我班有個學生叫高瓊艷。接待我的是其奶奶,通過其奶奶的介紹,我大吃一驚:原來,她的母親前兩年因故離開人世,她的父親緊接著又精神受到沉重打擊,不理家事。后來,我便加強攻勢:一邊與她打羽毛球一邊與她交流討論生活,進而討論學習。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固,第二學期,我安排班長和學習委員與她交流討論學習生活。教育是心靈的藝術。因此,我與紀X同學從交朋友做起,和她一起打羽毛球,讓她感受老師對她的信任,感受到老師是自己的良師益友。抓住她喜歡打羽毛球,與她交朋友;抓住她家庭艱辛,給予生活上的幫助;抓住她生病,我給她買藥、煎藥;?? 用關愛喚起她的自信心、進取心,使之改正缺點,然后引導并激勵她努力學習,從而為品學兼優(yōu)的學生??刹恢趺椿厥?,自從請客后甲心里一直感到很別扭,總在想:為什么同學之間這點幫助還要回報呢?這讓人感覺多冷漠呵!人與人之間是需要友情和關心的,如果人們都是為了謀取利益而幫助別人,那么這個世界將會變得多么自私??!那樣的話,我們就不會看到希望小學里孩子們的笑臉,也看不到幫助別人的人臉上那說不出的快樂。希望每一位家長都能通過這個班級實例領悟到教育的真諦,教育能夠讓人生存,更要讓人會做人做好人懂得幸福。要引導小學和從小樹立“幸福要靠勞動,做人要講奉獻”的幸福觀、人生觀。
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