【正文】 育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。通過班主任和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。不動(dòng)聲色地教她遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。上有七十多歲的奶奶，禍不單行的家庭造成她年紀(jì)小小正需父母疼愛之時(shí)卻無人疼愛，內(nèi)心充滿仇恨。上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂她人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄她；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。老師對(duì)她們?nèi)绾?，她們?huì)毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝。有一次，我和他談到中國足球失利的事兒。班主任工作是學(xué)校德育工作的前沿陣地，是學(xué)生健康成長的引路人。找到了問題的所在，我趁熱打鐵對(duì)她說：“老師的對(duì)錯(cuò)先放一邊，先分析一下自己，課間追逐打鬧會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？”她追問了一句：“那又怎么樣”我說：“那倒不能怎么樣，但學(xué)生是來學(xué)習(xí)的，就要服從學(xué)校的紀(jì)律，家有家規(guī)，校有校規(guī)。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。但是，有必要區(qū)別一下“懲罰”和“體罰”的不同。下一次又錯(cuò)，老師就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)幾句，再抄若干遍?！胺彩菍W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤就不應(yīng)懲罰”——這樣的說法要成立，必須有這樣一個(gè)前提：學(xué)生無品德問題，而僅僅是在認(rèn)知方面出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、智力障礙、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)??！景咐u(píng)析】班主任既是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。，促進(jìn)自信。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒她們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。面對(duì)激烈的競(jìng)爭，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍的管理，杜絕熄燈后點(diǎn)火的情況出現(xiàn)，防患于未然。通過生動(dòng)活潑的游戲、情境模擬、兒歌背誦等形式進(jìn)行活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)消防知識(shí)，認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害性，了解火災(zāi)產(chǎn)生的原因、提高少年兒童的消防安全意識(shí)，幫助學(xué)生提高應(yīng)對(duì)突發(fā)火災(zāi)的心理素質(zhì)，增強(qiáng)少年兒童的安全自護(hù)能力，減少未成年人意外傷害尤其是火災(zāi)傷害的發(fā)生。”因而，針對(duì)類似小于這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。，激起動(dòng)力。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。本案受害人屬無民事行為能力的人，無民事行為的人在學(xué)校受到傷害，作為學(xué)校應(yīng)證明其盡到教育管理職責(zé)的舉證責(zé)任，否則將推定學(xué)校將存在過錯(cuò)。案件受理費(fèi)939元。本案的發(fā)生也就因?yàn)楸桓媪_正文（四年級(jí)學(xué)生）打掃宿舍衛(wèi)生后叫原告羅開超和羅貴（三年級(jí)學(xué)生）去喊一年級(jí)的學(xué)生項(xiàng)登貴來抬垃圾，在喊不來的情況下，被告羅正文不得就追逐原告羅開超和羅貴導(dǎo)致事故的發(fā)生。原告要求判令二被告連帶賠償原告各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)損失。法定代表人王福超，系該校校長。以下行為應(yīng)禁止：（）A、在校內(nèi)外玩火，亂按各種開關(guān)、插座，亂動(dòng)各種電器設(shè)備。在教室里休息不要追逐、推拉、打鬧，防止課桌椅的碰撞，造成意外傷害事故。課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：。師：同學(xué)們，看到這種情景，你們想說什么？生:自由討論、交流。你們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護(hù)。以免互相碰撞，造成傷害。下課時(shí)，千萬不要在走郎里推推攘攘，在校園里追追趕趕。談話導(dǎo)入：：同學(xué)們，父母給你的生命只有一次，所以每個(gè)人都要珍惜生命、注意安全。原來同學(xué)甲被同學(xué)乙追打，同學(xué)甲邊跑邊回頭看，與出門的同學(xué)丙撞上了。在每天緊張的學(xué)習(xí)過程中，課間活動(dòng)能夠起到放松、調(diào)節(jié)和適當(dāng)休息的作用。不亂扔果皮紙屑，注意安全講衛(wèi)生。A、上課鈴響之后B、上課鈴響之前課間活動(dòng)要文明健康、安全有益，可選擇：A、跳集體舞、跳繩、踢毽子、砸沙包、打乒乓球、跳橡皮筋等活動(dòng)，B、只要不發(fā)生危險(xiǎn)就可以在校園、樓梯、走廓、教室內(nèi)追逐打鬧、奔跑。被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學(xué)校，單位代碼：432306521。2012年3月13日原告羅開超及其父羅自云到文山州人民醫(yī)院司法鑒定所進(jìn)行傷殘等級(jí)鑒定和后續(xù)治療費(fèi)評(píng)估鑒定，經(jīng)鑒定原告羅開超的傷殘等級(jí)為九級(jí)傷殘，所需的后續(xù)治療費(fèi)10，400元。因此，該校對(duì)住校學(xué)生的管理存在疏忽大意的過失。限判決生效后一個(gè)月內(nèi)履行；二、駁回原告羅開超的其他訴訟請(qǐng)求。并且根據(jù)《侵權(quán)法》第三十八條規(guī)定：無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人生損害的，幼兒園、學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？，喚起信心?！薄拔沂亲畎舻摹Ｗ寣W(xué)生在活動(dòng)中通過真實(shí)可感的消防案例認(rèn)識(shí)到生命是寶貴的，要珍愛生命和注意安全。分析：晚上點(diǎn)蠟燭照明的情況，在農(nóng)村學(xué)校時(shí)有發(fā)生，未釀成火災(zāi)純屬幸運(yùn)。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了。五、結(jié)論學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。在班級(jí)多給她自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使她消除了自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓何一波同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和她有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)她們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。是的，教育是需要懲罰的。第一次出錯(cuò)，老師肯定不會(huì)讓學(xué)生罰抄幾十遍的?！皯土P”是一個(gè)灰色的詞。評(píng)析：馬卡連科說過：“我個(gè)人相信，懲罰并不真的有那么大的好處，但我相信凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰。從她的話里我了解到她認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為老師管她是不合時(shí)宜的，課下她做任何事都該是自由的。評(píng)析：班主任是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的智慧的橋梁，班主任的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成才之路。對(duì)于這樣的“差生”，我該怎么辦呢？起初，我對(duì)這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理?！睂W(xué)生天性幼稚、純真無邪。我班有個(gè)學(xué)生叫高瓊艷。接待我的是其奶奶，通過其奶奶的介紹，我大吃一驚：原來，她的母親前兩年因故離開人世，她的父親緊接著又精神受到沉重打擊，不理家事。后來，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與她打羽毛球一邊與她交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，第二學(xué)期，我安排班長和學(xué)習(xí)委員與她交流討論學(xué)習(xí)生活。教育是心靈的藝術(shù)。因此，我與紀(jì)X同學(xué)從交朋友做起，和她一起打羽毛球，讓她感受老師對(duì)她的信任，感受到老師是自己的良師益友。抓住她喜歡打羽毛球，與她交朋友；抓住她家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住她生病，我給她買藥、煎藥；?? 用關(guān)愛喚起她的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生?？刹恢趺椿厥?，自從請(qǐng)客后甲心里一直感到很別扭，總在想：為什么同學(xué)之間這點(diǎn)幫助還要回報(bào)呢？這讓人感覺多冷漠呵！人與人之間是需要友情和關(guān)心的，如果人們都是為了謀取利益而幫助別人，那么這個(gè)世界將會(huì)變得多么自私啊！那樣的話，我們就不會(huì)看到希望小學(xué)里孩子們的笑臉，也看不到幫助別人的人臉上那說不出的快樂。希望每一位家長都能通過這個(gè)班級(jí)實(shí)例領(lǐng)悟到教育的真諦，教育能夠讓人生存，更要讓人會(huì)做人做好人懂得幸福。要引導(dǎo)小學(xué)和從小樹立“幸福要靠勞動(dòng)，做人要講奉獻(xiàn)”的幸福觀、人生觀。