【正文】 育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學們的共同幫助。不動聲色地教她遵守紀律，尊敬師長，團結(jié)同學，努力學習，做一名好學生。上有七十多歲的奶奶，禍不單行的家庭造成她年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內(nèi)心充滿仇恨。上學期時，上課要么擾亂她人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經(jīng)常鬧矛盾，同學們都嫌棄她；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格??每天不是科任老師就是學生向我告狀。老師對她們?nèi)绾危齻儠翢o保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝。有一次，我和他談到中國足球失利的事兒。班主任工作是學校德育工作的前沿陣地，是學生健康成長的引路人。找到了問題的所在，我趁熱打鐵對她說：“老師的對錯先放一邊，先分析一下自己，課間追逐打鬧會不會有危險？”她追問了一句：“那又怎么樣”我說：“那倒不能怎么樣，但學生是來學習的，就要服從學校的紀律，家有家規(guī)，校有校規(guī)。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務。但是，有必要區(qū)別一下“懲罰”和“體罰”的不同。下一次又錯，老師就會嚴厲地批評幾句，再抄若干遍?！胺彩菍W習上的錯誤就不應懲罰”——這樣的說法要成立，必須有這樣一個前提：學生無品德問題，而僅僅是在認知方面出現(xiàn)了一些問題，如學習基礎(chǔ)差、智力障礙、學習方法不恰當?shù)?。【案例評析】班主任既是班級學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，又是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁，它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。，促進自信。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒她們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。面對激烈的競爭，同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。各學校要加強對學生宿舍的管理，杜絕熄燈后點火的情況出現(xiàn)，防患于未然。通過生動活潑的游戲、情境模擬、兒歌背誦等形式進行活動，教育引導學生學習消防知識，認識火災的危害性，了解火災產(chǎn)生的原因、提高少年兒童的消防安全意識，幫助學生提高應對突發(fā)火災的心理素質(zhì)，增強少年兒童的安全自護能力，減少未成年人意外傷害尤其是火災傷害的發(fā)生?！币蚨?，針對類似小于這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。，激起動力。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。本案受害人屬無民事行為能力的人，無民事行為的人在學校受到傷害，作為學校應證明其盡到教育管理職責的舉證責任，否則將推定學校將存在過錯。案件受理費939元。本案的發(fā)生也就因為被告羅正文（四年級學生）打掃宿舍衛(wèi)生后叫原告羅開超和羅貴（三年級學生）去喊一年級的學生項登貴來抬垃圾，在喊不來的情況下，被告羅正文不得就追逐原告羅開超和羅貴導致事故的發(fā)生。原告要求判令二被告連帶賠償原告各項經(jīng)濟損失。法定代表人王福超，系該校校長。以下行為應禁止：（）A、在校內(nèi)外玩火，亂按各種開關(guān)、插座，亂動各種電器設(shè)備。在教室里休息不要追逐、推拉、打鬧，防止課桌椅的碰撞，造成意外傷害事故。課間活動應當注意以下幾方面：。師：同學們，看到這種情景，你們想說什么？生:自由討論、交流。你們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護。以免互相碰撞，造成傷害。下課時，千萬不要在走郎里推推攘攘，在校園里追追趕趕。談話導入：：同學們，父母給你的生命只有一次，所以每個人都要珍惜生命、注意安全。原來同學甲被同學乙追打，同學甲邊跑邊回頭看，與出門的同學丙撞上了。在每天緊張的學習過程中，課間活動能夠起到放松、調(diào)節(jié)和適當休息的作用。不亂扔果皮紙屑，注意安全講衛(wèi)生。A、上課鈴響之后B、上課鈴響之前課間活動要文明健康、安全有益，可選擇：A、跳集體舞、跳繩、踢毽子、砸沙包、打乒乓球、跳橡皮筋等活動，B、只要不發(fā)生危險就可以在校園、樓梯、走廓、教室內(nèi)追逐打鬧、奔跑。被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學校，單位代碼：432306521。2012年3月13日原告羅開超及其父羅自云到文山州人民醫(yī)院司法鑒定所進行傷殘等級鑒定和后續(xù)治療費評估鑒定，經(jīng)鑒定原告羅開超的傷殘等級為九級傷殘，所需的后續(xù)治療費10，400元。因此，該校對住校學生的管理存在疏忽大意的過失。限判決生效后一個月內(nèi)履行；二、駁回原告羅開超的其他訴訟請求。并且根據(jù)《侵權(quán)法》第三十八條規(guī)定：無民事行為能力人在幼兒園、學?；蚱渌逃龣C構(gòu)學習、生活期間受到人生損害的，幼兒園、學?；蚱渌逃龣C構(gòu)應當承擔責任，但能夠證明盡到教育管理職責的，不承擔責任。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。三、輔導策略自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？，喚起信心?！薄拔沂亲畎舻摹Ｗ寣W生在活動中通過真實可感的消防案例認識到生命是寶貴的，要珍愛生命和注意安全。分析：晚上點蠟燭照明的情況，在農(nóng)村學校時有發(fā)生，未釀成火災純屬幸運。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了。五、結(jié)論學生，尤其是小學生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。在班級多給她自我表現(xiàn)的機會，使她消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內(nèi)就讓何一波同學做改正缺點的典型，去感染和她有類似毛病的同學，帶動她們改正缺點，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。是的，教育是需要懲罰的。第一次出錯，老師肯定不會讓學生罰抄幾十遍的?！皯土P”是一個灰色的詞。評析：馬卡連科說過：“我個人相信，懲罰并不真的有那么大的好處，但我相信凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰。從她的話里我了解到她認識上出現(xiàn)了偏差，認為老師管她是不合時宜的，課下她做任何事都該是自由的。評析：班主任是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的智慧的橋梁，班主任的勞動鋪就了一條學生成才之路。對于這樣的“差生”，我該怎么辦呢？起初，我對這位學生的惡作劇行為進行“冷”處理，課后與他談論些與學習無關(guān)的事，在適當?shù)臅r候滲透做人的道理?！睂W生天性幼稚、純真無邪。我班有個學生叫高瓊艷。接待我的是其奶奶，通過其奶奶的介紹，我大吃一驚：原來，她的母親前兩年因故離開人世，她的父親緊接著又精神受到沉重打擊，不理家事。后來，我便加強攻勢：一邊與她打羽毛球一邊與她交流討論生活，進而討論學習。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，第二學期，我安排班長和學習委員與她交流討論學習生活。教育是心靈的藝術(shù)。因此，我與紀X同學從交朋友做起，和她一起打羽毛球，讓她感受老師對她的信任，感受到老師是自己的良師益友。抓住她喜歡打羽毛球，與她交朋友；抓住她家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住她生病，我給她買藥、煎藥；?? 用關(guān)愛喚起她的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵她努力學習，從而為品學兼優(yōu)的學生?？刹恢趺椿厥?，自從請客后甲心里一直感到很別扭，總在想：為什么同學之間這點幫助還要回報呢？這讓人感覺多冷漠呵！人與人之間是需要友情和關(guān)心的，如果人們都是為了謀取利益而幫助別人，那么這個世界將會變得多么自私??！那樣的話，我們就不會看到希望小學里孩子們的笑臉，也看不到幫助別人的人臉上那說不出的快樂。希望每一位家長都能通過這個班級實例領(lǐng)悟到教育的真諦，教育能夠讓人生存，更要讓人會做人做好人懂得幸福。要引導小學和從小樹立“幸福要靠勞動，做人要講奉獻”的幸福觀、人生觀。