【正文】 皮鄉(xiāng)中心小學校依法對學生具有教育、管理和保護的義務(wù)，但該校將不同年級和班級的住校學生混住同一宿舍內(nèi)，而這些小學生均為無完全民事行為能力人和限制民事行為能力人。因此，該校對住校學生的管理存在疏忽大意的過失。本案的發(fā)生也就因為被告羅正文（四年級學生）打掃宿舍衛(wèi)生后叫原告羅開超和羅貴（三年級學生）去喊一年級的學生項登貴來抬垃圾，在喊不來的情況下，被告羅正文不得就追逐原告羅開超和羅貴導(dǎo)致事故的發(fā)生。被告丘北縣樹皮中心小學校應(yīng)對原告羅開超的損害后果承擔相應(yīng)的過失補充賠償責任，即承擔原告所造成各種經(jīng)濟損失的20%。在庭審中，原告主張的后續(xù)治療費，應(yīng)待實際發(fā)生后另行提起訴訟。原告主張的精神損失費、誤工費、移動電話費和部分交通費，不符合法律規(guī)定，本院不予支持。被告羅正文主張原告羅開超的損傷不是因其行為所致不應(yīng)承擔賠償責任，沒有事實依據(jù)，不能成立，本院不予支持。被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學校關(guān)于其已盡到教育、管理、保護的安全職責義務(wù)，不應(yīng)承擔賠償責任的抗辯主張不能成立，本院不予支持。據(jù)此，依照《中華人民共和國侵權(quán)責任法》第三十二條、第四十條、最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行（中華人民共和國民法通則）若干問題的意見(試行)》第160條和最高人民法院《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第七條和第十七條的規(guī)定，判決如下：一、由被告羅正文的法定代理人羅朝章和被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學校總共賠償原告羅開超各種經(jīng)濟損失27，其中被告羅正文的法定代理人羅朝章賠償22，被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學校賠償5。限判決生效后一個月內(nèi)履行；二、駁回原告羅開超的其他訴訟請求。案件受理費939元。該案判決后，雙方當事人都表示服判，丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學校已經(jīng)履行判決義務(wù)?！痉ü俸笳Z】本案的處理重點在于，本案的發(fā)生學校是否存在管理不足。我國《侵權(quán)法》第三十八條規(guī)定：無民事行為能力人在幼兒園、學校或其他教育機構(gòu)學習、生活期間受到人生損害的，幼兒園、學校或其他教育機構(gòu)應(yīng)當承擔責任，但能夠證明盡到教育管理職責的，不承擔責任。當?shù)貙⒏鱾€地方小學全部集中到中心學校統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教育，這一創(chuàng)新教育模式，有利于教育資源集中使用。但是作為學校其基礎(chǔ)設(shè)施根本無法滿足學生需求的情況下，將不同年級，不同班級的學生混合住在一個宿舍，學校的這一教學模式存在管理上的過失。原因在于學生的年齡不一樣，他們心里狀況就不一樣，在這樣一個無民事行為能力和限制民事行為能力的人雜居的生活環(huán)境中，大大增加了高年級學生欺壓低年級學生的概率，突顯學校自身的安全隱患。并且根據(jù)《侵權(quán)法》第三十八條規(guī)定：無民事行為能力人在幼兒園、學?；蚱渌逃龣C構(gòu)學習、生活期間受到人生損害的，幼兒園、學校或其他教育機構(gòu)應(yīng)當承擔責任，但能夠證明盡到教育管理職責的，不承擔責任。本案受害人屬無民事行為能力的人，無民事行為的人在學校受到傷害，作為學校應(yīng)證明其盡到教育管理職責的舉證責任，否則將推定學校將存在過錯。學校在本案中沒有舉出充分證據(jù)證明其已經(jīng)盡到管理職責的證據(jù)，因此學校應(yīng)當在其過錯范圍內(nèi)承擔相應(yīng)的責任。第二篇：小學生案例分析小學生案例分析一、基本情況小于是一個二年級的學生，他是個很靦腆的男孩子，性格內(nèi)向，平時很少愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音很低沉。面對較重的學習壓力，他缺乏一定的承受能力，對學習好沒有自信，所以在班里是一個學習困難的學生，一提考試就沒精神。時常還會因為一些小事而哭鼻子。如何幫助他增強自信心，走出這個陰影呢？二、案例分析通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習和復(fù)習工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響他的身心健康發(fā)展。 他是個父母離異家庭的孩子，一直跟隨母親生活。母親要工作掙錢，祖父母年事較高，也不具備一定的文化水平，所以對他的學習不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達到家長期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學生增強自信，正確地評價自己呢？，喚起信心。，激起動力。，促進自信。四、輔導(dǎo)效果通過師生、家長的共同努力，小于現(xiàn)在有了很大的變化，他的學習成績有了一定的起色，上課基本上能夠較長時間的集中注意力，但主動舉手回答問題方面還要一定時間改變，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給家長聽，主動幫家長做些家務(wù)。五、結(jié)論學生，尤其是小學生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓他們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻??！币蚨槍︻愃菩∮谶@樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。第三篇：小學生消防安全案例分析小學生消防安全案例分析對小學生進行消防安全知識教育，是當前火災(zāi)形勢和安全工作的需要，是我們教育工作者義不容辭的責任。開展小學生安全教育是保護學生人身安全和合法權(quán)益的需要。在發(fā)生火災(zāi)時,小學生由于生理、心理等客觀因素，更容易受到危害。如果學生安全意識淡薄，消防常識缺乏，撲救初起火災(zāi)和逃生自救互救能力低小，一旦發(fā)生火情，勢必釀成火災(zāi)，造成嚴重后果。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年發(fā)生火災(zāi)數(shù)百起，造成經(jīng)濟損失數(shù)億元，死亡人數(shù)上萬人。因此要對小學生進行消防安全教育，提高他們的消防安全意識, 刻不容緩。讓學生在活動中通過真實可感的消防案例認識到生命是寶貴的，要珍愛生命和注意安全。通過生動活潑的游戲、情境模擬、兒歌背誦等形式進行活動，教育引導(dǎo)學生學習消防知識，認識火災(zāi)的危害性，了解火災(zāi)產(chǎn)生的原因、提高少年兒童的消防安全意識，幫助學生提高應(yīng)對突發(fā)火災(zāi)的心理素質(zhì)，增強少年兒童的安全自護能力，減少未成年人意外傷害尤其是火災(zāi)傷害的發(fā)生?！及咐?〗小小火柴頭引燃大火1994年12月31日吉林某學校教學樓一學生在室內(nèi)吸煙，將用后未熄滅的火柴棒，隨手扔在木質(zhì)地板上，掉進地板的窟窿里，引燃地板下的可燃物釀成火災(zāi)?；馂?zāi)燒毀教室19 間、語音室 1 間、階梯教室 1 間，過火面積 955平米，所幸未造成人員傷亡。分析：一個不良習慣，一點小小的疏忽，卻釀成一場大禍。因此，教師在平時的消防宣傳教育中，要注重學生良好習慣的養(yǎng)成?！及咐?〗蠟燭引起的火災(zāi)1997年5月23日凌晨3時許，云南省富寧縣洞波鄉(xiāng)中心學校學生侯某在床上蚊帳內(nèi)點蠟燭看書，瞌睡之際不慎碰倒蠟燭引燃蚊帳和衣物引起火災(zāi)?；馂?zāi)燒死學生21人，傷2人，燒毀宿舍24平方米，直接經(jīng)濟損失1．5萬元。分析：晚上點蠟燭照明的情況，在農(nóng)村學校時有發(fā)生，未釀成火災(zāi)純屬幸運。各學校要加強對學生宿舍的管理，杜絕熄燈后點火的情況出現(xiàn)，防患于未然。分析：從以上案例可以看出，校園內(nèi)發(fā)生火災(zāi)主要原因是違章用火，人為違反消防安全管理制度和消防安全措施不落實所致