【正文】 喊項(xiàng)登貴，但項(xiàng)登貴沒有來，羅正文再次叫羅開超和羅貴去喊項(xiàng)登貴，項(xiàng)登貴沒有來，當(dāng)羅開超和羅貴返回來時(shí)，羅正文就追趕羅開超和羅貴，羅貴跑進(jìn)教室，羅正文仍然追逐羅開超，在追逐過程中羅正文伸手去拉羅開超的衣服推了一把，羅開超就跪倒在地，同時(shí)羅正文也撲倒到羅開超的身上壓著。到下午上第一節(jié)課后，本班的牛云飛和羅紅成同學(xué)跟上課老師說羅開超受傷的事，老師打電話與羅開超父親聯(lián)系，并把羅開超送到校醫(yī)室檢查，經(jīng)檢查羅開超大腿已骨折。2012年3月13日原告羅開超及其父羅自云到文山州人民醫(yī)院司法鑒定所進(jìn)行傷殘等級(jí)鑒定和后續(xù)治療費(fèi)評(píng)估鑒定，經(jīng)鑒定原告羅開超的傷殘等級(jí)為九級(jí)傷殘，所需的后續(xù)治療費(fèi)10，400元。被告羅正文認(rèn)為原、被告在一起玩耍自行受到傷害，是原告本人造成其不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任?！景讣慕裹c(diǎn)】本案的發(fā)生學(xué)校是否存在管理上不足，若存在學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)多大的責(zé)任。但被告屬于限制民事行為能力人，其所承擔(dān)的民事責(zé)任依法應(yīng)由其法定代理人其父羅朝章承擔(dān)。因此，該校對(duì)住校學(xué)生的管理存在疏忽大意的過失。被告丘北縣樹皮中心小學(xué)校應(yīng)對(duì)原告羅開超的損害后果承擔(dān)相應(yīng)的過失補(bǔ)充賠償責(zé)任，即承擔(dān)原告所造成各種經(jīng)濟(jì)損失的20%。原告主張的精神損失費(fèi)、誤工費(fèi)、移動(dòng)電話費(fèi)和部分交通費(fèi)，不符合法律規(guī)定，本院不予支持。被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學(xué)校關(guān)于其已盡到教育、管理、保護(hù)的安全職責(zé)義務(wù)，不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的抗辯主張不能成立，本院不予支持。限判決生效后一個(gè)月內(nèi)履行；二、駁回原告羅開超的其他訴訟請(qǐng)求。該案判決后，雙方當(dāng)事人都表示服判，丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學(xué)校已經(jīng)履行判決義務(wù)。我國《侵權(quán)法》第三十八條規(guī)定：無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人生損害的，幼兒園、學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。但是作為學(xué)校其基礎(chǔ)設(shè)施根本無法滿足學(xué)生需求的情況下，將不同年級(jí)，不同班級(jí)的學(xué)生混合住在一個(gè)宿舍，學(xué)校的這一教學(xué)模式存在管理上的過失。并且根據(jù)《侵權(quán)法》第三十八條規(guī)定：無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人生損害的，幼兒園、學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校在本案中沒有舉出充分證據(jù)證明其已經(jīng)盡到管理職責(zé)的證據(jù)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在其過錯(cuò)范圍內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音很低沉。時(shí)常還會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露薇亲印ｉL此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。母親要工作掙錢，祖父母年事較高，也不具備一定的文化水平，所以對(duì)他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到家長期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？，喚起信心。，促進(jìn)自信。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給家長聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑?！薄拔沂亲畎舻摹５谌盒W(xué)生消防安全案例分析小學(xué)生消防安全案例分析對(duì)小學(xué)生進(jìn)行消防安全知識(shí)教育，是當(dāng)前火災(zāi)形勢和安全工作的需要，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。在發(fā)生火災(zāi)時(shí),小學(xué)生由于生理、心理等客觀因素，更容易受到危害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年發(fā)生火災(zāi)數(shù)百起，造成經(jīng)濟(jì)損失數(shù)億元，死亡人數(shù)上萬人。讓學(xué)生在活動(dòng)中通過真實(shí)可感的消防案例認(rèn)識(shí)到生命是寶貴的，要珍愛生命和注意安全。〖案例1〗小小火柴頭引燃大火1994年12月31日吉林某學(xué)校教學(xué)樓一學(xué)生在室內(nèi)吸煙，將用后未熄滅的火柴棒，隨手扔在木質(zhì)地板上，掉進(jìn)地板的窟窿里，引燃地板下的可燃物釀成火災(zāi)。分析：一個(gè)不良習(xí)慣，一點(diǎn)小小的疏忽，卻釀成一場大禍?！及咐?〗蠟燭引起的火災(zāi)1997年5月23日凌晨3時(shí)許，云南省富寧縣洞波鄉(xiāng)中心學(xué)校學(xué)生侯某在床上蚊帳內(nèi)點(diǎn)蠟燭看書，瞌睡之際不慎碰倒蠟燭引燃蚊帳和衣物引起火災(zāi)。分析：晚上點(diǎn)蠟燭照明的情況，在農(nóng)村學(xué)校時(shí)有發(fā)生，未釀成火災(zāi)純屬幸運(yùn)。分析：從以上案例可以看出，校園內(nèi)發(fā)生火災(zāi)主要原因是違章用火，人為違反消防安全管理制度和消防安全措施不落實(shí)所致，校園內(nèi)一旦發(fā)生火災(zāi)不僅給國家和個(gè)人財(cái)產(chǎn)造成損失，甚至危急生命，而且還會(huì)嚴(yán)重影響校園安全和校園各項(xiàng)秩序。只有做到警鐘常鳴，才能確保校園長治久安。在火災(zāi)現(xiàn)場，小學(xué)生等未成年人要有秩序地逃離。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。為了去除張麗的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，張麗今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“張麗同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了。張麗自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。四、輔導(dǎo)效果通過師生、家長的共同努力，張麗現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績?cè)谥饾u提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。五、結(jié)論學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行?！?面對(duì)張麗的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。德育案例分析（2）以發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生自信，以典型樹立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣【案例】我班的何一波同學(xué)，父母離異，隨父親生活，家境貧寒，但由于父親溺愛，她行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說是班上認(rèn)為的那種無可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。在班級(jí)多給她自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使她消除了自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓何一波同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和她有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)她們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)她們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化她們。德育案例分析（3）學(xué)會(huì)“懲罰”西街口中心學(xué)校 陶紅榮楊燕同學(xué)為逃避作業(yè)，在家長和老師面前說謊搪塞，不做或少做；測驗(yàn)不及格，為蒙混過關(guān)，模仿家長的筆跡簽字；為攀比炫耀，偷拿家長錢包中的幾百元購買好譯通；甚至為早上多睡幾分鐘，悄悄將家中的大小鐘表撥慢15分鐘，家長蒙在鼓里有幾個(gè)星期??擺事實(shí)講道