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小學(xué)生安全案例分析[大全五篇](文件)

2024-11-16 06:43 上一頁面

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【正文】 的例子被校長不止一次地作為例子在大會上一再重申,警示老師們不要擅自闖入“紅燈區(qū)”。如學(xué)生很容易將“已”寫成“己”。也許個別學(xué)生愣是一錯到底了,那么,老師就會狠狠地使出“罰抄”這最后一招了。從上級教育行政部門到各級學(xué)校,“懲罰”無一例外都是明令禁止的?!绑w罰”即用罰站、罰跪、打手心等方式來處罰兒童的一種教育方法。如果因為反對“體罰”就將正當(dāng)?shù)?、適度的“懲罰”也一棍子打死的話,那么就是片面的、錯誤的?!彪y道教師能回避這種權(quán)利和義務(wù)嗎?尤其是它也許能起到一定的積極意義的時候,三思而后行罷!德育案例分析(4)“最優(yōu)秀的人其實就是自己”西街口中心學(xué)校 陶紅榮王紅杰同學(xué)原是個極度自負(fù)的孩子,平日里自以為是,啥時候都以為自己是對的,聽不進別人的意見。把那位老師氣得說不出話來,事后我找她談心,批評她這樣頂撞老師是不對的,她說了一句“老師為什么什么時候都想管人”。她沉默不語,我看時機已成熟,我故意轉(zhuǎn)換話題,采用了攻心戰(zhàn)術(shù),我說:“平日里你是個很有愛心的學(xué)生,有一次剛開完家長會,你跑到教室來,我以為你有事找我,你卻說你是來打掃衛(wèi)生的,讓老師好感動”。在這個過程中,作為老師的我們有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù),讓我們做孩子的良師益友,甘心做孩子的鋪路石吧。但表揚是要講究藝術(shù)的,不能見著什么都表揚,也不能采用夸張的手法把學(xué)生捧到天上去。開學(xué)才幾周,已遲到20多次,天天欠交作業(yè),上課打瞌睡,成績當(dāng)然只能從尾排上來了。我說不見得吧,你在做事方面也并不出色??!一句話點中了她的要害處,交談就此結(jié)束。有了這種品質(zhì),教師才可能避免刻板公式,才能估量此時此地的情況的特點,從而找到適當(dāng)?shù)氖侄?,并正確地加以應(yīng)用。愛的回報是學(xué)生聽你的,信任你,積極地按你意見辦事,憎的回報則是對立,反抗,惡作劇。德育案例分析(6)后進生轉(zhuǎn)化中的愛心教育西街口中心學(xué)校 陶紅榮班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進生,轉(zhuǎn)化后進生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù),也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。于是,我找她談話,希望她在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,自我調(diào)節(jié),自我改進,做一名合格的中學(xué)生。不理她的那幾天,她便變本加厲地鬧起來!此時,我覺得逃避不了,必須正視現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫:我不改變你,誓不罷休!為了有針對性地做工作,我決定先專程深入到她家去家訪,進行詳細(xì)了解,然后再找對策。我首先設(shè)法接近她,清除隔閡,拉近關(guān)系。通過幾次的接觸,我與她慢慢交上了朋友,但她的紀(jì)律等并無多大改進。她生病時我就給她買藥、煎藥........使她處處感到老師在關(guān)心她,信賴她。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來,學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。于是,我試著讓她當(dāng)值日生。案例分析:一、以人為本,傾注師愛尊重每一位學(xué)生,“以人為本”,是對每一位教師的基本要求。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。在中學(xué)群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評她們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。既保護了學(xué)生的自尊心,又促進了師生的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。辦公室的門被輕輕地推開了,我回頭一看,望見了XX那張怯生生的臉,他低著頭慢悠悠地走進來,一副做錯了事很懊悔的樣子。通過這個班級現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),我準(zhǔn)備了以下解決方案:,列舉實例:甲同學(xué)問一名成績優(yōu)秀的乙同學(xué)一道數(shù)學(xué)題,乙并不是立刻幫甲講解,而是帶著詭異的表情對甲說:“放學(xué)后請客哦!”甲雖然有些吃驚,還是答應(yīng)了。當(dāng)影片中一個個家庭展現(xiàn)在我們面前時,這幾種家庭中的一幕幕誰敢說在自己的家庭中沒有上演過,片中幾種家長的態(tài)度誰敢說在我們身上沒有體現(xiàn)。在教育的作用下,我們除了服從社會機制對我們的要求外,我們再也沒有自己。其次,家長的一些不良行為,直接導(dǎo)致學(xué)生的效仿:自私自利,虛榮心強,意志薄弱,經(jīng)不起任何挫折,心理承受能力極脆弱,處事懶惰,不愿勞動,對集體,他人冷漠不關(guān)心,缺少助人為樂的熱情,妒忌心強……例如在捐資活動中,有的學(xué)生熱情高漲,但家長卻不熱心支持,說東道西……一部分家長的言行不一致,自身素質(zhì)不高,教會孩子怎樣才不吃虧,怎樣不花錢又能受益等等,這些也嚴(yán)重影響了學(xué)生的價值取向,加大了向功利性傾斜的砝碼。這樣會混淆視聽,迷惑青少年身心健康。加強和改進學(xué)校德育工作。作者簡介:張仲元,2009年畢業(yè)于陜西省延安大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè),2011年加入中國共產(chǎn)黨,自2011年工作以來,任教四、五年級語文,多次指導(dǎo)學(xué)生征文,獲得優(yōu)異成績,美術(shù)教學(xué)方面,指導(dǎo)學(xué)生參加縣市比賽,多次獲獎。力求德育方式多樣化,德育渠道多元化,開展向“英雄”、“模范”、“平凡的奉獻(xiàn)者”學(xué)習(xí)的活動。要走出家教的誤區(qū)。要樹立正確的社會輿論導(dǎo)向。三、解決效果:通過以上三項活動的開展,收到了較好的效果,班級中的“有償幫助”現(xiàn)象已不復(fù)存在,孩子們的心靈得到了凈化,內(nèi)心能夠初步樹立正確的價值觀,但教育并非是三兩日之事,我們身為教育工作者,一定要時時關(guān)注孩子們的內(nèi)心變化,在他們陷入泥潭時,能夠及時拉一把,使他們能茁壯成長。種什么因結(jié)什么果,天網(wǎng)恢恢,疏而不漏,僥幸十分偶然。通過對這個實例的思考,請同學(xué)們自由發(fā)言,暢談對此事的看法,在同學(xué)們討論投入的時候,教師要及時點撥,給予正確的引導(dǎo),使學(xué)生能對幫助同學(xué)有一個正確的態(tài)度,樹立一個正確的價值觀、金錢觀。二、解決策略:發(fā)現(xiàn)問題就要及時解決,當(dāng)天我就找李XX談話,向他問明了事情的真?zhèn)危瓉碓诎嗉壷写_實存在著這種“有償幫助”的現(xiàn)象,但只是少數(shù)。通過兩年的潛心努力,精心轉(zhuǎn)化,終于取得了令人可喜的成果:紀(jì)X同學(xué)由“搗蛋鬼”、后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生!愿:我們攜起手來乘賞識之風(fēng),捧起熱愛之情,使每一位后進生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中,共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生!第五篇:小學(xué)生德育案例分析寧陽百佳德育案例─— 培養(yǎng)青少年正確的價值觀寧陽縣蔣集小胡小學(xué)張仲元一、問題情境:“報告老師,今天張XX又沒完成作業(yè)......”“恩,知道了,叫XX來我辦公室一趟吧。每一個后進生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛好及其后進的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導(dǎo)。讓她感受到老師給自己帶來的快樂,讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!古人云“人非圣賢,孰能無過?”故應(yīng)“寬以待人,容人之錯”。“動之于情,曉之于理”:用師愛去溫暖她,用情去感化她,用理去說服她,從而促使她主動地改正錯誤。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。在良好的紀(jì)律保證之下,她的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。通過半學(xué)期的努力,她上課開始認(rèn)真起來,作業(yè)也能依時上交,各科測試成績都能達(dá)到及格。不動聲色地教她遵守紀(jì)律,尊敬師長,團結(jié)同學(xué),努力學(xué)習(xí),做一名好學(xué)生。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎?到了課外活動時間,我約她打羽毛球,給她講打羽毛球的技巧,談?wù)撃壳拔覈鹈蛟趪H上的地位,談?wù)摗疤K迪曼杯”,談?wù)搹堒姷扔鹈蚪?。上有七十多歲的奶奶,禍不單行的家庭造成她年紀(jì)小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛,內(nèi)心充滿仇恨。第一學(xué)期中段測試各科竟然不及格。上學(xué)期時,上課要么擾亂她人學(xué)習(xí),要么情緒低落;下課胡亂打鬧,同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾,同學(xué)們都嫌棄她;不做作業(yè),各門功課單元測試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。這就是在學(xué)生躍躍欲試,正待著奮起的時候,你能送去及時的鼓勵;在學(xué)生身置迷途,尋路而不可得的時候,你能及時給予指點;在學(xué)生失群,深感孤獨的時候,你能及時地給予關(guān)懷,送去溫暖;在學(xué)生犯了錯誤,開始感到內(nèi)疚的時候,你能給以語重心長的勸告??抓住這些機會,從情感上就建立起與“差生”交融的基地。老師對她們?nèi)绾?,她們會毫無保留地反饋過來,不掩飾,不偽裝。就是這樣,我注意抓住時機,與她進行情感交流,或給予鼓勵,或給予贊美,或給予暗示,或給予批評,使她逐漸克服了缺點,戰(zhàn)勝了弱點,最終成為一名好學(xué)上進的好學(xué)生。有一次,我和他談到中國足球失利的事兒。德育案例分析(5)信任學(xué)生,
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