【正文】 的例子被校長(zhǎng)不止一次地作為例子在大會(huì)上一再重申，警示老師們不要擅自闖入“紅燈區(qū)”。如學(xué)生很容易將“已”寫(xiě)成“己”。也許個(gè)別學(xué)生愣是一錯(cuò)到底了，那么，老師就會(huì)狠狠地使出“罰抄”這最后一招了。從上級(jí)教育行政部門(mén)到各級(jí)學(xué)校，“懲罰”無(wú)一例外都是明令禁止的?！绑w罰”即用罰站、罰跪、打手心等方式來(lái)處罰兒童的一種教育方法。如果因?yàn)榉磳?duì)“體罰”就將正當(dāng)?shù)?、適度的“懲罰”也一棍子打死的話，那么就是片面的、錯(cuò)誤的。”難道教師能回避這種權(quán)利和義務(wù)嗎？尤其是它也許能起到一定的積極意義的時(shí)候，三思而后行罷！德育案例分析（4）“最優(yōu)秀的人其實(shí)就是自己”西街口中心學(xué)校 陶紅榮王紅杰同學(xué)原是個(gè)極度自負(fù)的孩子，平日里自以為是，啥時(shí)候都以為自己是對(duì)的，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。把那位老師氣得說(shuō)不出話來(lái)，事后我找她談心，批評(píng)她這樣頂撞老師是不對(duì)的，她說(shuō)了一句“老師為什么什么時(shí)候都想管人”。她沉默不語(yǔ)，我看時(shí)機(jī)已成熟，我故意轉(zhuǎn)換話題，采用了攻心戰(zhàn)術(shù)，我說(shuō)：“平日里你是個(gè)很有愛(ài)心的學(xué)生，有一次剛開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，你跑到教室來(lái)，我以為你有事找我，你卻說(shuō)你是來(lái)打掃衛(wèi)生的，讓老師好感動(dòng)”。在這個(gè)過(guò)程中，作為老師的我們有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，讓我們做孩子的良師益友，甘心做孩子的鋪路石吧。但表?yè)P(yáng)是要講究藝術(shù)的，不能見(jiàn)著什么都表?yè)P(yáng)，也不能采用夸張的手法把學(xué)生捧到天上去。開(kāi)學(xué)才幾周，已遲到20多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績(jī)當(dāng)然只能從尾排上來(lái)了。我說(shuō)不見(jiàn)得吧，你在做事方面也并不出色?。∫痪湓掽c(diǎn)中了她的要害處，交談就此結(jié)束。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時(shí)此地的情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄危⒄_地加以應(yīng)用。愛(ài)的回報(bào)是學(xué)生聽(tīng)你的，信任你，積極地按你意見(jiàn)辦事，憎的回報(bào)則是對(duì)立，反抗，惡作劇。德育案例分析（6）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的愛(ài)心教育西街口中心學(xué)校 陶紅榮班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。于是，我找她談話，希望她在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。不理她的那幾天，她便變本加厲地鬧起來(lái)！此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到她家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。我首先設(shè)法接近她，清除隔閡，拉近關(guān)系。通過(guò)幾次的接觸，我與她慢慢交上了朋友,但她的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。她生病時(shí)我就給她買藥、煎藥........使她處處感到老師在關(guān)心她,信賴她。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。于是，我試著讓她當(dāng)值日生。案例分析：一、以人為本，傾注師愛(ài)尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)她們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。辦公室的門(mén)被輕輕地推開(kāi)了，我回頭一看，望見(jiàn)了XX那張怯生生的臉，他低著頭慢悠悠地走進(jìn)來(lái)，一副做錯(cuò)了事很懊悔的樣子。通過(guò)這個(gè)班級(jí)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，我準(zhǔn)備了以下解決方案：，列舉實(shí)例：甲同學(xué)問(wèn)一名成績(jī)優(yōu)秀的乙同學(xué)一道數(shù)學(xué)題，乙并不是立刻幫甲講解，而是帶著詭異的表情對(duì)甲說(shuō)：“放學(xué)后請(qǐng)客哦！”甲雖然有些吃驚，還是答應(yīng)了。當(dāng)影片中一個(gè)個(gè)家庭展現(xiàn)在我們面前時(shí)，這幾種家庭中的一幕幕誰(shuí)敢說(shuō)在自己的家庭中沒(méi)有上演過(guò)，片中幾種家長(zhǎng)的態(tài)度誰(shuí)敢說(shuō)在我們身上沒(méi)有體現(xiàn)。在教育的作用下，我們除了服從社會(huì)機(jī)制對(duì)我們的要求外，我們?cè)僖矝](méi)有自己。其次，家長(zhǎng)的一些不良行為，直接導(dǎo)致學(xué)生的效仿：自私自利，虛榮心強(qiáng)，意志薄弱，經(jīng)不起任何挫折，心理承受能力極脆弱，處事懶惰，不愿勞動(dòng)，對(duì)集體，他人冷漠不關(guān)心，缺少助人為樂(lè)的熱情，妒忌心強(qiáng)……例如在捐資活動(dòng)中，有的學(xué)生熱情高漲，但家長(zhǎng)卻不熱心支持，說(shuō)東道西……一部分家長(zhǎng)的言行不一致，自身素質(zhì)不高，教會(huì)孩子怎樣才不吃虧，怎樣不花錢(qián)又能受益等等，這些也嚴(yán)重影響了學(xué)生的價(jià)值取向，加大了向功利性傾斜的砝碼。這樣會(huì)混淆視聽(tīng)，迷惑青少年身心健康。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作。作者簡(jiǎn)介：張仲元，2009年畢業(yè)于陜西省延安大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)，2011年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，自2011年工作以來(lái)，任教四、五年級(jí)語(yǔ)文，多次指導(dǎo)學(xué)生征文，獲得優(yōu)異成績(jī)，美術(shù)教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生參加縣市比賽，多次獲獎(jiǎng)。力求德育方式多樣化，德育渠道多元化，開(kāi)展向“英雄”、“模范”、“平凡的奉獻(xiàn)者”學(xué)習(xí)的活動(dòng)。要走出家教的誤區(qū)。要樹(shù)立正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向。三、解決效果：通過(guò)以上三項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，收到了較好的效果，班級(jí)中的“有償幫助”現(xiàn)象已不復(fù)存在，孩子們的心靈得到了凈化，內(nèi)心能夠初步樹(shù)立正確的價(jià)值觀，但教育并非是三兩日之事，我們身為教育工作者，一定要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子們的內(nèi)心變化，在他們陷入泥潭時(shí)，能夠及時(shí)拉一把，使他們能茁壯成長(zhǎng)。種什么因結(jié)什么果，天網(wǎng)恢恢，疏而不漏，僥幸十分偶然。通過(guò)對(duì)這個(gè)實(shí)例的思考，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，暢談對(duì)此事的看法，在同學(xué)們討論投入的時(shí)候，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)幫助同學(xué)有一個(gè)正確的態(tài)度，樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀、金錢(qián)觀。二、解決策略：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)解決，當(dāng)天我就找李XX談話，向他問(wèn)明了事情的真?zhèn)危瓉?lái)在班級(jí)中確實(shí)存在著這種“有償幫助”的現(xiàn)象，但只是少數(shù)。通過(guò)兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：紀(jì)X同學(xué)由“搗蛋鬼”、后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！第五篇：小學(xué)生德育案例分析寧陽(yáng)百佳德育案例─— 培養(yǎng)青少年正確的價(jià)值觀寧陽(yáng)縣蔣集小胡小學(xué)張仲元一、問(wèn)題情境：“報(bào)告老師，今天張XX又沒(méi)完成作業(yè)......”“恩，知道了，叫XX來(lái)我辦公室一趟吧。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。讓她感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓她在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，從而促使她主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。在良好的紀(jì)律保證之下，她的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。通過(guò)班主任和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。通過(guò)半學(xué)期的努力，她上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。不動(dòng)聲色地教她遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。打羽毛球不正是我自己擅長(zhǎng)的嗎？到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約她打羽毛球，給她講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈?guó)羽毛球在國(guó)際上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪ⅰＩ嫌衅呤鄽q的奶奶，禍不單行的家庭造成她年紀(jì)小小正需父母疼愛(ài)之時(shí)卻無(wú)人疼愛(ài)，內(nèi)心充滿仇恨。第一學(xué)期中段測(cè)試各科竟然不及格。上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂她人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄她；不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測(cè)試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時(shí)候，你能送去及時(shí)的鼓勵(lì)；在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，你能及時(shí)給予指點(diǎn)；在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給予關(guān)懷，送去溫暖；在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開(kāi)始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能給以語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸告??抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。老師對(duì)她們?nèi)绾?，她們?huì)毫無(wú)保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝。就是這樣，我注意抓住時(shí)機(jī)，與她進(jìn)行情感交流，或給予鼓勵(lì)，或給予贊美，或給予暗示，或給予批評(píng)，使她逐漸克服了缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝了弱點(diǎn)，最終成為一名好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。有一次，我和他談到中國(guó)足球失利的事兒。德育案例分析（5）信任學(xué)生，