【正文】 的例子被校長不止一次地作為例子在大會上一再重申，警示老師們不要擅自闖入“紅燈區(qū)”。如學(xué)生很容易將“已”寫成“己”。也許個別學(xué)生愣是一錯到底了，那么，老師就會狠狠地使出“罰抄”這最后一招了。從上級教育行政部門到各級學(xué)校，“懲罰”無一例外都是明令禁止的?！绑w罰”即用罰站、罰跪、打手心等方式來處罰兒童的一種教育方法。如果因為反對“體罰”就將正當(dāng)?shù)?、適度的“懲罰”也一棍子打死的話，那么就是片面的、錯誤的?！彪y道教師能回避這種權(quán)利和義務(wù)嗎？尤其是它也許能起到一定的積極意義的時候，三思而后行罷！德育案例分析（4）“最優(yōu)秀的人其實就是自己”西街口中心學(xué)校 陶紅榮王紅杰同學(xué)原是個極度自負(fù)的孩子，平日里自以為是，啥時候都以為自己是對的，聽不進別人的意見。把那位老師氣得說不出話來，事后我找她談心，批評她這樣頂撞老師是不對的，她說了一句“老師為什么什么時候都想管人”。她沉默不語，我看時機已成熟，我故意轉(zhuǎn)換話題，采用了攻心戰(zhàn)術(shù)，我說：“平日里你是個很有愛心的學(xué)生，有一次剛開完家長會，你跑到教室來，我以為你有事找我，你卻說你是來打掃衛(wèi)生的，讓老師好感動”。在這個過程中，作為老師的我們有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，讓我們做孩子的良師益友，甘心做孩子的鋪路石吧。但表揚是要講究藝術(shù)的，不能見著什么都表揚，也不能采用夸張的手法把學(xué)生捧到天上去。開學(xué)才幾周，已遲到20多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績當(dāng)然只能從尾排上來了。我說不見得吧，你在做事方面也并不出色??！一句話點中了她的要害處，交談就此結(jié)束。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況的特點，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄?，并正確地加以應(yīng)用。愛的回報是學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報則是對立，反抗，惡作劇。德育案例分析（6）后進生轉(zhuǎn)化中的愛心教育西街口中心學(xué)校 陶紅榮班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進生，轉(zhuǎn)化后進生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。于是，我找她談話，希望她在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的中學(xué)生。不理她的那幾天，她便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到她家去家訪，進行詳細(xì)了解，然后再找對策。我首先設(shè)法接近她，清除隔閡，拉近關(guān)系。通過幾次的接觸，我與她慢慢交上了朋友,但她的紀(jì)律等并無多大改進。她生病時我就給她買藥、煎藥........使她處處感到老師在關(guān)心她,信賴她。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。于是，我試著讓她當(dāng)值日生。案例分析：一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評她們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。辦公室的門被輕輕地推開了，我回頭一看，望見了XX那張怯生生的臉，他低著頭慢悠悠地走進來，一副做錯了事很懊悔的樣子。通過這個班級現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，我準(zhǔn)備了以下解決方案：，列舉實例：甲同學(xué)問一名成績優(yōu)秀的乙同學(xué)一道數(shù)學(xué)題，乙并不是立刻幫甲講解，而是帶著詭異的表情對甲說：“放學(xué)后請客哦！”甲雖然有些吃驚，還是答應(yīng)了。當(dāng)影片中一個個家庭展現(xiàn)在我們面前時，這幾種家庭中的一幕幕誰敢說在自己的家庭中沒有上演過，片中幾種家長的態(tài)度誰敢說在我們身上沒有體現(xiàn)。在教育的作用下，我們除了服從社會機制對我們的要求外，我們再也沒有自己。其次，家長的一些不良行為，直接導(dǎo)致學(xué)生的效仿：自私自利，虛榮心強，意志薄弱，經(jīng)不起任何挫折，心理承受能力極脆弱，處事懶惰，不愿勞動，對集體，他人冷漠不關(guān)心，缺少助人為樂的熱情，妒忌心強……例如在捐資活動中，有的學(xué)生熱情高漲，但家長卻不熱心支持，說東道西……一部分家長的言行不一致，自身素質(zhì)不高，教會孩子怎樣才不吃虧，怎樣不花錢又能受益等等，這些也嚴(yán)重影響了學(xué)生的價值取向，加大了向功利性傾斜的砝碼。這樣會混淆視聽，迷惑青少年身心健康。加強和改進學(xué)校德育工作。作者簡介：張仲元，2009年畢業(yè)于陜西省延安大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)，2011年加入中國共產(chǎn)黨，自2011年工作以來，任教四、五年級語文，多次指導(dǎo)學(xué)生征文，獲得優(yōu)異成績，美術(shù)教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生參加縣市比賽，多次獲獎。力求德育方式多樣化，德育渠道多元化，開展向“英雄”、“模范”、“平凡的奉獻(xiàn)者”學(xué)習(xí)的活動。要走出家教的誤區(qū)。要樹立正確的社會輿論導(dǎo)向。三、解決效果：通過以上三項活動的開展，收到了較好的效果，班級中的“有償幫助”現(xiàn)象已不復(fù)存在，孩子們的心靈得到了凈化，內(nèi)心能夠初步樹立正確的價值觀，但教育并非是三兩日之事，我們身為教育工作者，一定要時時關(guān)注孩子們的內(nèi)心變化，在他們陷入泥潭時，能夠及時拉一把，使他們能茁壯成長。種什么因結(jié)什么果，天網(wǎng)恢恢，疏而不漏，僥幸十分偶然。通過對這個實例的思考，請同學(xué)們自由發(fā)言，暢談對此事的看法，在同學(xué)們討論投入的時候，教師要及時點撥，給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能對幫助同學(xué)有一個正確的態(tài)度，樹立一個正確的價值觀、金錢觀。二、解決策略：發(fā)現(xiàn)問題就要及時解決，當(dāng)天我就找李XX談話，向他問明了事情的真?zhèn)危瓉碓诎嗉壷写_實存在著這種“有償幫助”的現(xiàn)象，但只是少數(shù)。通過兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：紀(jì)X同學(xué)由“搗蛋鬼”、后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生！愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生！第五篇：小學(xué)生德育案例分析寧陽百佳德育案例─— 培養(yǎng)青少年正確的價值觀寧陽縣蔣集小胡小學(xué)張仲元一、問題情境：“報告老師，今天張XX又沒完成作業(yè)......”“恩，知道了，叫XX來我辦公室一趟吧。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。讓她感受到老師給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地改正錯誤。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。在良好的紀(jì)律保證之下，她的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。通過半學(xué)期的努力，她上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都能達(dá)到及格。不動聲色地教她遵守紀(jì)律，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約她打羽毛球，給她講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈鹈蛟趪H上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪?。上有七十多歲的奶奶，禍不單行的家庭造成她年紀(jì)小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內(nèi)心充滿仇恨。第一學(xué)期中段測試各科竟然不及格。上學(xué)期時，上課要么擾亂她人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄她；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時候，你能送去及時的鼓勵；在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時候，你能及時給予指點；在學(xué)生失群，深感孤獨的時候，你能及時地給予關(guān)懷，送去溫暖；在學(xué)生犯了錯誤，開始感到內(nèi)疚的時候，你能給以語重心長的勸告??抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。老師對她們?nèi)绾?，她們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝。就是這樣，我注意抓住時機，與她進行情感交流，或給予鼓勵，或給予贊美，或給予暗示，或給予批評，使她逐漸克服了缺點，戰(zhàn)勝了弱點，最終成為一名好學(xué)上進的好學(xué)生。有一次，我和他談到中國足球失利的事兒。德育案例分析（5）信任學(xué)生，