【正文】 育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師課堂上講過的知識(shí)，總是記得不扎實(shí)。輔導(dǎo)方法：1父母試著與孩子多溝通，經(jīng)常反省自己的家庭教育方式，及時(shí)與老師取得聯(lián)系，避免過于嚴(yán)格，稍有過失就被嚴(yán)厲處罰現(xiàn)象。，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。我們的思想每天在影響著我們的行動(dòng)，而這些行動(dòng)促成我們的習(xí)慣，習(xí)慣又塑造了我們不同的性格，性格又讓我們選擇了不同的命運(yùn)。體育課時(shí)，自己感興趣的項(xiàng)目就參加，不感興趣的就找借口不參加。在小學(xué)階段，孩子依靠課程和有效的教學(xué)設(shè)施有嘗試各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。好玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，老師的任務(wù)就是保護(hù)和發(fā)展他們的體育興趣。當(dāng)小學(xué)生的體育興趣得到發(fā)展和鞏固后，老師和家長應(yīng)有意識(shí)地加重體育鍛煉的成分，增強(qiáng)學(xué)生自覺鍛煉的意識(shí)。但體育不是一種單純的體力活動(dòng)，只有在鍛煉過程中注意學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技術(shù)，才能提高體育鍛煉的成效。但是，父母有責(zé)任幫助孩子，和他們一起對(duì)參加體育訓(xùn)練進(jìn)行反復(fù)思量和研究討論，并給予始終如一的關(guān)愛和支持。在制訂計(jì)劃時(shí)要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理安排，循序漸進(jìn)。在計(jì)劃的落實(shí)方面，老師可能因?yàn)槿嗳藬?shù)太多而難以全部照顧到，所以應(yīng)讓學(xué)生家長在可能的情況下與學(xué)生一起鍛煉。第五篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育案例及分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育案例及分析發(fā)布者：肖永國 發(fā)布時(shí)間： 24/12/2011 PM 4:52:12“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。評(píng)析：“不開竅”只是一個(gè)通俗的說法，揭開它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對(duì)老師、家長的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……方法：教會(huì)林道高記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。自然，沒少挨批評(píng)?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。通過評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。其次，遇到困難內(nèi)容可讓小學(xué)生用假想的敵人來處罰和激勵(lì)自己。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育案例發(fā)布者： 宋健妹 發(fā)布時(shí)間： 20111025 22:07:16[案例] 李小玉是二年級(jí)的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較差。[反思] 鑒于這種現(xiàn)象在當(dāng)前兒童中具有一定的普遍性意義，為此，我把李小玉同學(xué)確定為我的個(gè)案指導(dǎo)對(duì)象。目的是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的。在班級(jí)中，有意識(shí)地讓孩子擔(dān)任一些簡單工作，一旦其能完成就予以全班表揚(yáng)，并及時(shí)向家長告知，以增加孩子參與集體活動(dòng)的積極性，讓她也從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂。具體的做法如下：幫助家長提高家庭教育能力，改變不良的教育行為，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育氛圍在家訪中了解到，孩子的教育主要是媽媽負(fù)責(zé)，但孩子在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，影響者卻是爸爸。尋找突破口，挖掘孩子自身閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自身教育資源，逐漸改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在家訪時(shí)抓住她為弟弟講《坐井觀天》的故事進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)她每天把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)帶回家，講給家人聽，做家里的“小老師”。所以說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效保障。②指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，因此，較多時(shí)間是與書本打交道。在課堂上，我堅(jiān)持每周開展一次“好書交流會(huì)”，讓孩子在家中先演習(xí)，為在“好書交流會(huì)”上得到好的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，孩子有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)不斷地迸發(fā)渴望再次成功的動(dòng)力，就會(huì)較主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。為此，在指導(dǎo)過程中，我讓李小玉把學(xué)習(xí)程序（認(rèn)真預(yù)習(xí)，專心聽課，快樂復(fù)習(xí)，開心作業(yè)）用紙抄好，跟每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃一起貼在房間的書桌上，每天對(duì)照著進(jìn)行學(xué)習(xí)；家長則在孩子不自覺時(shí)進(jìn)行提醒，直至孩子養(yǎng)成習(xí)慣?，F(xiàn)在，她在跟朋友交往時(shí)，總能有意識(shí)地聊到孩子的教育問題，并能從中進(jìn)行理性思考，吸取其中好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不當(dāng)?shù)淖龇ǎ瑒t提醒自己不重蹈覆轍。這一系列的活動(dòng)，讓我的理論水平與協(xié)調(diào)溝通能力在無形中得到了進(jìn)一步的提高。盡可能充分地與孩子定期交流，先從關(guān)心孩子本身狀況入手，再探討改善其學(xué)習(xí)積極性的途徑。認(rèn)真指導(dǎo)家長要堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段幫孩子樹立短期易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助孩子逐步進(jìn)步。所以，我主要采取家校聯(lián)系的方式共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地引導(dǎo)家長多看有關(guān)的教育書刊，多與家庭教育較成功的朋友交流教育心得，轉(zhuǎn)變教育觀念與方法。因此，在進(jìn)入主題指導(dǎo)初期，我就著重圍繞“改善父女關(guān)系”這個(gè)重點(diǎn)展開一系列指導(dǎo)，從分析家庭現(xiàn)時(shí)存在的問題，到正反案例的對(duì)比，讓家長在觸動(dòng)之余主動(dòng)地改變自己，試著換位思考，盡量避免打罵情況的發(fā)生，逐漸創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的家庭教育氛圍，為下來的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)施個(gè)案指導(dǎo)過程中，我一開始就很留意觀察李小玉的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她個(gè)性開朗、活潑、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，平時(shí)總喜歡講她身邊發(fā)生的事。在跟蹤指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)李小玉在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的懶散不自覺、不愿動(dòng)腦、作業(yè)需要媽媽在旁邊催促，皆因在學(xué)習(xí)上存在一些障礙，沒有把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要。另外，再和家長一起幫助李小玉制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃定好之后，把它貼在孩子書桌前的墻上，讓李小玉每天填寫計(jì)劃內(nèi)容，并在完成計(jì)劃的內(nèi)容后進(jìn)行自我檢查，然后每周進(jìn)行一次比較，看看哪些地方進(jìn)步了，則及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)；哪些地方還存在不足，則以理解的心態(tài)與孩子一起尋找原因，加以改進(jìn)。為了促進(jìn)孩子對(duì)閱讀感興趣，除了教給孩子以上的閱讀技巧之外，最重要的是堅(jiān)持對(duì)孩子的閱讀效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。④指導(dǎo)孩子建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序，才能使學(xué)習(xí)效率倍增。因此，在每次與家長交流的過程中，我除了有意識(shí)地提供一些有針對(duì)性的家教案例給家長參考，還把班里學(xué)生家長比較有成效的教育事例講給她聽，讓她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，從而激發(fā)其認(rèn)真進(jìn)行摸索的信心。在跟蹤過程中，為了能更全面地分析孩子存在障礙的原因，更好地讓家長理解、接納自己的建議，我必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，準(zhǔn)備充足的理論依據(jù)與事實(shí)范例，還要考慮每一句話怎么說才能既有效又得體；家訪回來，還要進(jìn)行整理，形成理性成果。但是，如果老師或其媽媽在旁督促，她就能較快地完成。因此，在進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤過程中，只有及時(shí)了解孩子的現(xiàn)狀，才能有針對(duì)性地定好計(jì)劃，對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。指導(dǎo)家長從營造良好的家庭教育氛圍入手來培養(yǎng)孩子積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而作為孩子的直接監(jiān)護(hù)人——家長，其觀念及行為則是影響孩子行為結(jié)果的最大因素。孩子非但沒有受到教育，心里還積壓著對(duì)爸爸的埋怒，對(duì)爸爸的教育抱抵觸態(tài)度。因此在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的興趣點(diǎn)，這個(gè)興趣點(diǎn)就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的突破口。解決知識(shí)障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要學(xué)習(xí)方法如下：①指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)運(yùn)用時(shí)間根據(jù)孩子的現(xiàn)狀引導(dǎo)孩子運(yùn)用作業(yè)五步法：每天做作業(yè)時(shí)，先坐到書桌前，讓興奮的心情平靜下來（收心）；再看看作來登記本，安排作業(yè)次序，容易的先做，比較難的居后（計(jì)劃）；接著再打開相應(yīng)的教科書，回憶上課內(nèi)容（回憶）；然后開始專心、安靜地完成作業(yè)（作業(yè)）；最后，把完成的作自己檢查一遍，并與以前的作業(yè)進(jìn)行比較，聯(lián)系新舊知識(shí)（內(nèi)化）。具體方法為指導(dǎo)制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、時(shí)間、方法；指導(dǎo)根據(jù)閱讀計(jì)劃要求選擇閱讀書目；指導(dǎo)做好閱讀批注，在好詞好句下劃線，在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn)，在空白處寫上疑問、答案、及自己讀后的心情等等。如讀一篇文章，如果是寫景的，可以根據(jù)所寫景物聯(lián)想到自己看過的另一個(gè)風(fēng)景地，可以仿說、仿寫；還可以展開聯(lián)想，給景物賦予人的靈性，想想如果景物會(huì)有什么想法與做法；只要稍微用心，就可以得心應(yīng)手地利用生活這本大教材。家長方面 剛接觸李小玉媽媽時(shí)，覺得她對(duì)孩子的評(píng)價(jià)比較中肯，但對(duì)孩子的教育缺乏信心，總覺得沒辦法把孩子教育好。因此，在實(shí)施指導(dǎo)之前，我就閱讀了大量的有關(guān)家庭教育的書籍，還有意識(shí)地與各類家長交流，從中獲取一些靈