【正文】 特別關(guān)注對(duì)農(nóng)村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工子女家長(zhǎng)的家庭教育，關(guān)注單親、殘疾等困境家庭的家庭教育，積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展救助與支持，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)與服務(wù)。充分發(fā)揮兒童活動(dòng)中心、幼兒園等單位的育人功能，積極探索家庭教育與校外教育有效銜接，共同開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的新途徑。各級(jí)政府、相關(guān)部門要形成對(duì)農(nóng)村外出務(wù)工家長(zhǎng)的培訓(xùn)教育機(jī)制。促進(jìn)孩子在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，重視思想教育，幫助孩子分辨是非，辨別美丑，判斷善惡，懂得怎樣做人，為他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)；要培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力，鼓勵(lì)孩子盡量多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性；要培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子自覺(jué)地磨煉自己，經(jīng)得起成功的喜悅，抗得住失敗的煩惱，增強(qiáng)心理承受能力；要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，以身作則，家長(zhǎng)以自己的良好榜樣，潛移默化地影響孩子，營(yíng)造有利于孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭教育氛圍。家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)將思想品德和良好的個(gè)性培養(yǎng)放在首位，先教育孩子如何做人，再教育孩子如何做事。忽視了自己身為父母，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸的以一種極大的責(zé)任感關(guān)心孩子的教育問(wèn)題，要增進(jìn)與孩子的溝通交流。特別在獨(dú)生子女家庭中，父母、爺爺奶奶、外公外婆等一大家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，多數(shù)時(shí)候不少成員對(duì)自己的多重角色定位失當(dāng)或轉(zhuǎn)換不及，嚴(yán)重影響了家庭教育的效果。產(chǎn)生以上問(wèn)題，主要有以下原因：一是由期望而予以厚望。孩子在這些無(wú)聲的行動(dòng)中受到的影響，遠(yuǎn)大于千萬(wàn)句的教育。家長(zhǎng)自以為是最好的家庭教育家，力圖通過(guò)孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。在每年“六一”等重大節(jié)日期間，通過(guò)征文、演講、親子活動(dòng)等形式，開(kāi)展了豐富多彩的“雙合格”活動(dòng)。在家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)的話中，“要做聽(tīng)話的孩子”排名第一，其次是“這一次考試第幾名”，“我打你，還不是為了你好”，“我這么辛苦賺錢，還不是為了你”，“你別說(shuō)，我知道你在想什么，還不是...”。調(diào)查結(jié)果顯示， %的家長(zhǎng)把孩子的“成績(jī)好”擺在第一位；有48%的家長(zhǎng)在家與孩子交流的是“這次考試第幾名”。二、家庭教育工作現(xiàn)狀㈠家庭教育現(xiàn)狀注重智力投資。座談會(huì)分別由市婦兒工委辦公室負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，組成兩個(gè)調(diào)研組，分赴我市四個(gè)區(qū)、四個(gè)街道人口較為集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（社區(qū)）采取實(shí)地查看、召開(kāi)婦聯(lián)干部、家長(zhǎng)代表座談會(huì)、個(gè)別訪談等形式，深入了解家庭教育現(xiàn)狀。學(xué)校的控輟工作和校園安全工作的難點(diǎn)以留守兒童為主。由一些獨(dú)立生活的留守兒童更是迷戀上網(wǎng)。還開(kāi)展“優(yōu)秀家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選來(lái)樹(shù)立榜樣，以典型引路，促進(jìn)全體家長(zhǎng)素質(zhì)提高。同時(shí)讓老師也能及時(shí)聽(tīng)到來(lái)自家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而提高課堂教學(xué)效果。制定合理的家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)計(jì)劃，逐步實(shí)施。認(rèn)為只要交給學(xué)校就可以啦。少數(shù)的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為只要給錢就能教育好孩子了。受訪家長(zhǎng)中有近20%的家庭為暫住家庭，家長(zhǎng)均外來(lái)打工者，與孩子相處的時(shí)間少。另外，本地區(qū)的學(xué)生還有其特殊性，林業(yè)企業(yè)的不景氣，相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)工作流動(dòng)性大，在家的時(shí)間很少，學(xué)生多由祖輩、親戚照料或獨(dú)自在家，只能滿足學(xué)生的最基本的生存需要，對(duì)學(xué)生很少或很難做出有效的監(jiān)控和管理，長(zhǎng)時(shí)間的失控導(dǎo)致學(xué)生喪失了良好的行為習(xí)慣。基于對(duì)孩子的期望，在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對(duì)孩子有更大的觸動(dòng)。記者走訪中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是“找學(xué)校”，認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事。記者采訪中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長(zhǎng)都會(huì)用“工作”說(shuō)事，以此來(lái)作為自己缺失家庭教育的借口。區(qū)婦聯(lián)的相關(guān)人士在當(dāng)天的記者見(jiàn)面會(huì)上接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示，盡管此次的主題調(diào)查在順德尚屬首次，但區(qū)婦聯(lián)及區(qū)家庭教育研究會(huì)都付出了大量的勞動(dòng)，無(wú)論是從調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)性還是受訪對(duì)象的代表性，此次調(diào)查都有著相當(dāng)?shù)闹匾暸c認(rèn)真的態(tài)度?，F(xiàn)在好多家庭是三世同堂，又都是獨(dú)生子女，由于“隔輩親”緣故，爺爺奶奶、姥姥姥爺容易過(guò)分袒護(hù)孫子女的不良行為，滿足孩子不合理要求，從而助長(zhǎng)了孩子的自私、任性毛病的發(fā)展。只有大人說(shuō)到做到，教育孩子時(shí)你的話才有說(shuō)服力，孩子才不抵抗。問(wèn)題三：“過(guò)分溺愛(ài)”型，許多家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。具體表現(xiàn)在：其一、重視分?jǐn)?shù)。然而，我在同望小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候常常都能聽(tīng)到老師發(fā)出這樣的感慨：對(duì)某某學(xué)生行為習(xí)慣的教育我每到周一就要從頭再來(lái)，我都筋疲力盡了。第二篇：小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告俗話說(shuō),“父母是孩子最好的老師”。孩子入學(xué)之后，每天有很大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，其學(xué)習(xí)的優(yōu)略、品質(zhì)的好壞等各方面的表現(xiàn)，學(xué)校和老師掌握的比較清楚，尤其是班主任老師，所以不但要積極參加家長(zhǎng)會(huì)，更重要的是平時(shí)多與老師保持溝通和聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的綜合表現(xiàn)，既要了解其優(yōu)秀的一面，還要掌握其缺點(diǎn)和不足，隨時(shí)糾正不良行為。既然我們要教育孩子，我們就要相信自己的孩子是最好的(當(dāng)然也不包庇遷就原則性錯(cuò)誤)。長(zhǎng)輩們那“特別的愛(ài)”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自理能力差，要他人幫助收拾書(shū)包；表現(xiàn)很自我，缺乏對(duì)他人、集體的責(zé)任感。具體表現(xiàn)在：其一、重視分?jǐn)?shù)。發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，引起了我的調(diào)查興趣。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。二、調(diào)查方法：抽樣調(diào)查、問(wèn)卷方式三、調(diào)查對(duì)象：本校四至六年級(jí)部分學(xué)生家長(zhǎng)四、調(diào)查時(shí)間：2014年9月10月五、調(diào)查內(nèi)容：A、家庭基本狀況調(diào)查：父母教育程度、職業(yè)特點(diǎn)、業(yè)余愛(ài)好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。另外，凡河中心小學(xué)的學(xué)生還有其特殊性，相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)工作流動(dòng)性大，在家的時(shí)間很少，學(xué)生多由祖輩、親戚照料或獨(dú)自在家，只能滿足學(xué)生的最基本的生存需要，對(duì)學(xué)生很少或很難做出有效的監(jiān)控和管理，長(zhǎng)時(shí)間的失控導(dǎo)致學(xué)生喪失了良好的行為習(xí)慣。按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。例子：這個(gè)學(xué)校的孩子大多數(shù)放學(xué)后不直接回家，而是由代理家長(zhǎng)接到課后補(bǔ)習(xí)班寫作業(yè)，然后家長(zhǎng)下班后再到補(bǔ)習(xí)班接孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，以為有老師，有學(xué)校，有補(bǔ)習(xí)班就夠用了。其二、舍得投資。在家長(zhǎng)的心目中，這完全是一種“責(zé)任”。俗話常說(shuō)“隔代親”。只有大人說(shuō)到做到，教育孩子時(shí)你的話才有說(shuō)服力，孩子才不抵抗?，F(xiàn)在好多家庭是三世同堂，又都是獨(dú)生子女，由于“隔輩親”緣故，爺爺奶奶、姥姥姥爺容易過(guò)分袒護(hù)孫子女的不良行為，滿足孩子不合理要求，從而助長(zhǎng)了孩子的自私、任性毛病的發(fā)展。古代教育家荀子說(shuō)的“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”就是強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的重要性。家庭教育的重要地位和影響，在我們的教育體系中起著舉足輕重的作用。這種家長(zhǎng)常以自己工作忙來(lái)推脫對(duì)孩子的照顧，甚至在每周接孩子的時(shí)候雇傭?qū)ｉT的保姆來(lái)替自己接孩子，老師希望向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校期間的表現(xiàn)都很困難，更不用說(shuō)要求家長(zhǎng)配合學(xué)校老師完成對(duì)孩子的教育工作。其二、舍得投資。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中滋生的。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，新觀念、新知識(shí)、新方法日新月異，要承認(rèn)孩子的社會(huì)屬性，父母一定要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的教育方法和理念賦以現(xiàn)代新的思維和方法，使孩子更加容易接受和認(rèn)可，否則不但達(dá)不到你想要的教育結(jié)果，而且還會(huì)在子女心中留下保守、呆板、不愛(ài)學(xué)習(xí)的形象，久而久之必將出現(xiàn)孩子不聽(tīng)教誨的局面。素質(zhì)調(diào)查1 普遍較低，亟待轉(zhuǎn)變理念及行為 ●數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)歷方面：受訪家長(zhǎng)中，%的家長(zhǎng)學(xué)歷在初中以下，高中的有%，而大專以上的僅占%。居村家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無(wú)關(guān)；二、責(zé)任缺失。對(duì)錯(cuò)犯錯(cuò)方面：能采取說(shuō)服教育為主要方式的占%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”等消極方法的有%。羅慶在回答記者關(guān)于對(duì)孩子的希望時(shí)也表達(dá)著相似的觀點(diǎn)，“每次考試我都要求孩子要進(jìn)到前五名，否則肯定會(huì)有些懲罰。受訪家長(zhǎng)文化水平：學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平普遍較低。受訪家長(zhǎng)在家校聯(lián)系上做得比較欠缺，家長(zhǎng)只注重在個(gè)人理解的前提下教育子女，忽視了與學(xué)校的聯(lián)系溝通。一切包辦代替，不培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力和愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，事無(wú)巨細(xì)，都由大人承包。履行家庭教育職責(zé)。把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園。邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)校和自己的孩子一起參加有關(guān)活動(dòng)和比賽。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人承擔(dān)不了教育責(zé)任。留守兒童的行為習(xí)慣較差，部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服，在調(diào)查中，有一名留守兒童，小學(xué)四年級(jí)父母在韓國(guó)打工，至今未歸，自己與姥爺和舅舅一起生活，朝鮮族，經(jīng)老師家訪發(fā)現(xiàn)其舅舅是個(gè)殘疾生活不能自理，也沒(méi)有生活來(lái)源；姥爺七十多歲，漢語(yǔ)不好，老師沒(méi)有辦法溝通，孩子連吃飯都不能保證，衛(wèi)生清潔就更不要說(shuō)啦，老師曾幫助他洗衣服，帶他去洗澡，后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)他躲著老師，了解原因是他不想讓老師這樣幫他，他不想麻煩老師，再后