冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 逝的那一份份感傷，來(lái)，孩子們，帶著這種感覺讀。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）（3）孩子們，其實(shí)作者對(duì)童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。這樣的板書設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，而且也能理解作者當(dāng)時(shí)的心境。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。（2）有感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，讀懂作者對(duì)童年生活的懷念。我們真切地看到了 本著工具性與人文性統(tǒng)一這一 9個(gè)生字，抄寫喜歡的句子。贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。具體的教學(xué)流程如下：第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望。此時(shí)，深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個(gè)片段?！边@種對(duì)話是基于師生、生生之間相互尊重、信任之上的，通過(guò)言談和傾聽而進(jìn)行的一種雙向溝通的合作方式。學(xué)完這一小節(jié)后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法總結(jié)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后兩段話的意思，感受作者的懷念之情?！弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，體會(huì)作者對(duì)童年的眷戀之情，感受到作者對(duì)于逝去的童年心中淡淡的憂傷、失落和懷念??本課語(yǔ)言純樸，作者的感情多融在這純樸的語(yǔ)言中。總結(jié)了本課的表達(dá)方法之后，我布置學(xué)生回憶自己童年生活中最有趣的事情，寫一個(gè)小片斷。閱讀本組課文的總體要求是：感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。３、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》?；脽羝故緝山M圖片（現(xiàn)在的北京、二十世紀(jì)二十年代的北京）引入到故事的發(fā)生地。檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生自讀第四自然段，勾畫重點(diǎn)詞句，談感受，帶著自己的閱讀體會(huì)有感情地朗讀。學(xué)生在深入理解了本段內(nèi)容后，師生共同回想自己小時(shí)候做的呆、傻的事，并對(duì)比作者前后的兩句話（幻燈展示：我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了）明確，這呆、這傻只屬于一個(gè)人的童年。指導(dǎo)朗讀，要讀出英子的自信、不容分辯的語(yǔ)氣，找學(xué)生分角色朗讀爸爸和英子的對(duì)話（幻燈片展示爸爸和英子的對(duì)話部分）。理解這兩段中兩個(gè)“童年”的不同含義，再次品讀這部分內(nèi)容。童年正確、流利、有感情地朗讀課文。【授課時(shí)間】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、輕輕地走進(jìn)童年的記憶童年是人生最美好的時(shí)光，無(wú)憂無(wú)慮又充滿幻想。我們學(xué)過(guò)《竊讀記》，作者是誰(shuí)？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度過(guò)的。（板）齊讀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。然后，在旁邊用一兩句話或者一兩個(gè)詞，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單寫寫自己的感受。師：是真傻嗎？為什么？生：是看得時(shí)間久了，太入迷了，就看呆了，好像覺得自己也變成駱駝了。雖丑，但是小英子討厭它們嗎？生丙：“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。指名讀，讀出體會(huì)。師：長(zhǎng)大后就失去了那份天真，沒(méi)有了那顆純真的童心。”我覺得小英子很天真，愛幻想，充滿了詩(shī)情畫意。而當(dāng)時(shí)林海音的想法是天真的、充滿詩(shī)意的。爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。再來(lái)讀這段話：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。生乙：小英子慢腦子都是駱駝。對(duì)話如果老師讓在對(duì)話前面加個(gè)提示語(yǔ)，該怎么加？我又（）地問(wèn)媽媽：“夏天它們到哪里去？” 媽媽（）地問(wèn)：“誰(shuí)？” 我（）地回答：“駱駝呀！”媽媽回答不上來(lái)了，她（）說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”可是作者加了嗎？就這樣原汁原味的和盤托出，三言兩語(yǔ)就傳神地刻畫出小英子和媽媽的神態(tài)和心理活動(dòng)，讓我們?nèi)缫娖淙恕Ｔ凇冻悄吓f事》里，描寫了很多小英子“總是問(wèn)，總是問(wèn)”的精彩片段，想知道嗎？課下去讀吧！1人到中年的林海音，這樣的問(wèn)題還會(huì)再問(wèn)嗎？（二）感傷與懷念當(dāng)作者寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)人到中年，返回臺(tái)灣。就這樣，我寫了一本《城南舊事》?？匆姸?yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽見緩慢悅耳的駝鈴聲。課件：這是一本非常好看的書，請(qǐng)你們抽空讀一讀。駱駝隊(duì)淡淡的感傷 深深的懷念第五篇：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》《冬陽(yáng)2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。這篇課文的作者是林海音。②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀）④分角色朗讀⑤思考：課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情
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