《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁
【正文】 行訓(xùn)練，畢竟那樣是很枯燥。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。同樣，在這一節(jié)課中，作者林海音的文字是很樸實(shí)、生動(dòng)的，四個(gè)片斷都寫得很真摯。整堂課的思路都比較清晰，學(xué)生們學(xué)完這堂課以后在腦海中形成了比較清晰的脈絡(luò)，能夠更好地掌握課本知識。童年為了更好落實(shí)本文的教學(xué)目標(biāo)，我將訓(xùn)練點(diǎn)定格于描寫這幾件事的段落當(dāng)中，抓住印象深刻的場景和畫面，從而進(jìn)行落實(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的設(shè)問引起了學(xué)生思維的警覺，孩子們表現(xiàn)了驚人的想象力和創(chuàng)造性。聽了“如何吃透教材”的專題講座，沈老師運(yùn)用了一系列生動(dòng)案例，深入淺出地暢談了關(guān)于“吃透教材”的有效內(nèi)容。我針對這點(diǎn)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。套用一句哲語，“我讀故我在”。第二，在進(jìn)入文本時(shí)，重要的是要始終保持一種全然進(jìn)入的敏感和警覺。你讓自己走進(jìn)文本的世界，成為文本生活中的一個(gè)角色，“千萬次地問”，是你可以選擇的另一種姿態(tài)。因此，不是文本，而是你的文化視野、言語稟賦、審美旨趣、精神高度、生命境界決定著你的細(xì)讀。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂?duì)繅艨M，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。在學(xué)生對課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就被激發(fā)起來。童年”在這一過程中我緊緊抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子，通過對重點(diǎn)句子的，品，讀。多彩童年。《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思6本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。林海音的這篇文章雖好，但對于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻。因?yàn)楸疚钠綄?shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。學(xué)生也是孩子，這一問，直問得五光十色、童趣盎然。從內(nèi)容上看，這個(gè)問題簡直太簡單了，學(xué)生只需把幾分鐘前海闊天空、神思漫游之際的種種奇問怪問重復(fù)一遍即可，連思考都幾乎可以省去?？梢钥吹剑瑢W(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，神情變得凝重起來。懷念，感傷，珍惜，憧憬，種種感情交織在字里行間，彌漫課堂，充溢心靈，久久不散。正如她自己所寫到：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。駱駝隊(duì)》這篇課文，先引起我興趣的不是課文內(nèi)容，而是文章的作者──林海音。今天又讀到她的文章，不僅感到似曾相識，更有進(jìn)一步了解她的欲望，想了解她的成長經(jīng)歷、了解她的寫作風(fēng)格。我從網(wǎng)上如愿以償?shù)夭榈搅恕冻悄吓f事》的資料。學(xué)生知道故事中主人公的經(jīng)歷與作者相近，產(chǎn)生了興趣，借助于學(xué)生的好奇心，就勢給他們補(bǔ)充了其中的一段文字，加深了對這部書的喜愛之情。最后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。當(dāng)我走出課堂時(shí)，一種快樂，來自心底，又充滿全身，那可能就是成就感。我告訴了他可能買到這本書的地方。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來，作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好！學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無法在語言中表達(dá)出來?；剡^頭來品味，在教學(xué)這一課的過程中，我覺得自己處理的比較好的是“我”回憶童年發(fā)生的第四件事——問媽媽駱駝隊(duì)到哪里去了，這個(gè)細(xì)節(jié)表達(dá)了幼小的“我”對駱駝隊(duì)的深深懷念?？梢钥吹剑瑢W(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，神情變得凝重起來，課堂氣氛一下子變得沉重起來，所以當(dāng)最后我說把最后兩段連起來讀一下的時(shí)候，我分明可以從他們的神情中感受到他們對于童年一去不回頭的淡淡的傷感，那緩慢，悠長的朗讀聲，似乎他們已經(jīng)與林海音融為一體一般。駱駝隊(duì)》是小說《城南舊事》的后記。所以，這篇文章的教學(xué)，我沒有采用分析理解的老套子，兒時(shí)讓學(xué)生從自己感興趣的場景出發(fā)，以讀促思，化繁為簡，自讀自悟。電影《城南舊事》的序幕正好完整地再現(xiàn)了本文幾個(gè)場景，這時(shí)播放給他們，激發(fā)了他們對文本的感悟和思考，促進(jìn)了他們“細(xì)讀文本”的渴望。因此，我采用以下思路展開教學(xué)：第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望。第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。第三，品賞朗讀，感悟語言，體會(huì)真情。然而，課堂中還有一些不盡人意的地方：孩子們對文本的理解不夠深，體會(huì)不到作者那種因眷戀童年所流露出來的淡淡傷感。因?yàn)檫@是一篇五年級的課文，這篇課文還曾經(jīng)出現(xiàn)在舊教材六年級的語文課本，現(xiàn)在，要授課的對象是四年級的學(xué)生，他們對理解問題的難度與深度也是較五年級學(xué)生低。當(dāng)我問學(xué)生：“你們同意誰的觀點(diǎn)呢？”沒有想到的是，大部分學(xué)生認(rèn)為大人的總是對的，都同意父親的觀點(diǎn)，在這種情況下，我只是說了一句：“看來，同學(xué)們看的課外書多，知識面也廣。一節(jié)課內(nèi)，我讓學(xué)生讀的有：自由讀喜歡的段，指名讀“看駱駝”片斷，齊讀“看駱駝”片斷，自由讀“談駝鈴、剪駝毛”片斷，分角色讀“問駝蹤”片斷，個(gè)別讀與齊讀最后部分。
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1