《冬陽童年駱駝隊》教學反思及擴展資料-預覽頁
【正文】 行訓練，畢竟那樣是很枯燥。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。同樣，在這一節(jié)課中，作者林海音的文字是很樸實、生動的，四個片斷都寫得很真摯。整堂課的思路都比較清晰，學生們學完這堂課以后在腦海中形成了比較清晰的脈絡，能夠更好地掌握課本知識。童年為了更好落實本文的教學目標，我將訓練點定格于描寫這幾件事的段落當中，抓住印象深刻的場景和畫面，從而進行落實。在這個環(huán)節(jié)中，教師的設問引起了學生思維的警覺，孩子們表現(xiàn)了驚人的想象力和創(chuàng)造性。聽了“如何吃透教材”的專題講座，沈老師運用了一系列生動案例，深入淺出地暢談了關于“吃透教材”的有效內容。我針對這點談談我的學習心得。套用一句哲語，“我讀故我在”。第二，在進入文本時，重要的是要始終保持一種全然進入的敏感和警覺。你讓自己走進文本的世界，成為文本生活中的一個角色，“千萬次地問”，是你可以選擇的另一種姿態(tài)。因此，不是文本，而是你的文化視野、言語稟賦、審美旨趣、精神高度、生命境界決定著你的細讀。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。在學生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就被激發(fā)起來。童年”在這一過程中我緊緊抓住幾個重點句子，通過對重點句子的，品，讀。多彩童年?！抖柾犟橊勱牎方虒W反思6本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。林海音的這篇文章雖好，但對于小學生卻不太容易領悟得深刻。因為本文平實質樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。學生也是孩子，這一問，直問得五光十色、童趣盎然。從內容上看，這個問題簡直太簡單了，學生只需把幾分鐘前海闊天空、神思漫游之際的種種奇問怪問重復一遍即可，連思考都幾乎可以省去?？梢钥吹?，學生在回答這個問題時，神情變得凝重起來。懷念，感傷，珍惜，憧憬，種種感情交織在字里行間，彌漫課堂，充溢心靈，久久不散。正如她自己所寫到：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。駱駝隊》這篇課文，先引起我興趣的不是課文內容，而是文章的作者──林海音。今天又讀到她的文章，不僅感到似曾相識，更有進一步了解她的欲望，想了解她的成長經歷、了解她的寫作風格。我從網上如愿以償?shù)夭榈搅恕冻悄吓f事》的資料。學生知道故事中主人公的經歷與作者相近，產生了興趣，借助于學生的好奇心，就勢給他們補充了其中的一段文字，加深了對這部書的喜愛之情。最后重點指導朗讀課文最后兩自然段。當我走出課堂時，一種快樂，來自心底，又充滿全身，那可能就是成就感。我告訴了他可能買到這本書的地方。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來，作者那妙不可言的童年將更加生動、更加美好！學生的朗讀不到位，有個別組的學生朗讀融不進自己的感情，以致與導致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學生不能想象當時的情景，學生心中無畫面，學生心中的情和境，也就無法在語言中表達出來?；剡^頭來品味，在教學這一課的過程中，我覺得自己處理的比較好的是“我”回憶童年發(fā)生的第四件事——問媽媽駱駝隊到哪里去了，這個細節(jié)表達了幼小的“我”對駱駝隊的深深懷念?？梢钥吹?，學生在回答這個問題時，神情變得凝重起來，課堂氣氛一下子變得沉重起來，所以當最后我說把最后兩段連起來讀一下的時候，我分明可以從他們的神情中感受到他們對于童年一去不回頭的淡淡的傷感，那緩慢，悠長的朗讀聲，似乎他們已經與林海音融為一體一般。駱駝隊》是小說《城南舊事》的后記。所以，這篇文章的教學，我沒有采用分析理解的老套子，兒時讓學生從自己感興趣的場景出發(fā)，以讀促思，化繁為簡，自讀自悟。電影《城南舊事》的序幕正好完整地再現(xiàn)了本文幾個場景，這時播放給他們，激發(fā)了他們對文本的感悟和思考，促進了他們“細讀文本”的渴望。因此，我采用以下思路展開教學：第一，激發(fā)興趣，喚起學生讀書的欲望。第二，充分自讀，讀熟課文，了解內容。第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。然而，課堂中還有一些不盡人意的地方：孩子們對文本的理解不夠深，體會不到作者那種因眷戀童年所流露出來的淡淡傷感。因為這是一篇五年級的課文，這篇課文還曾經出現(xiàn)在舊教材六年級的語文課本，現(xiàn)在，要授課的對象是四年級的學生，他們對理解問題的難度與深度也是較五年級學生低。當我問學生：“你們同意誰的觀點呢？”沒有想到的是，大部分學生認為大人的總是對的，都同意父親的觀點，在這種情況下，我只是說了一句：“看來，同學們看的課外書多，知識面也廣。一節(jié)課內，我讓學生讀的有：自由讀喜歡的段，指名讀“看駱駝”片斷，齊讀“看駱駝”片斷，自由讀“談駝鈴、剪駝毛”片斷，分角色讀“問駝蹤”片斷，個別讀與齊讀最后部分。
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1